被除数和除数末尾都有0的简便计算

被除数和除数末尾都有0的简便计算
教学内容：教材第24页例8，练一练。

教学目标：
1.让学生在加深对商不变规律理解的同时，探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，并掌握这种计算方法。

2.让学生通过学习解决问题方法的多样性，培养学生学习优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。

教学重点：被除数和除数末尾有0的除法的简便计算。

教学难点：有余数的除法。

教学准备：课件。

教学过程：
一、复习导入。

个别提问：说说什么是商不变性质？（师强调“同时”、“相同的数”，“0除外”）。

导入：在进行一些除法计算时利用商不变的规律会更简便，下面我们来看看下面这些题能不能用简便方法来计算。

二、合作探究，感悟规律
（一）出示例题：
1队鼓单价50元，王老师带了900元，可以买多少个？
（1）引导学生观察，小组讨论：被除数和除数都有什么特点？想一想如何能使900÷50的笔算变得简单些，又使结果不变。

（2）根据学生讨论板书：在被除数和除数的末尾各划去一个0。

（3）设问：被除数900末尾有两个0，为什么只划去1个0？如果把被除数末尾的两个0都划去行不行？
2队号的单价40元，王老师用600元可以买多少个，还剩多少元？
（1）学生试着演算，教师巡视；
（2）指名学生说，教师板演。

（3）引导学生观察教师板演的算式，让学生讨论这里的“2”是几？
（4）引导学生通过验算检验余数是“20”还是“2”？
（二）模仿练习，巩固新知识。

完成练一练。

三、巩固发展，形成技能
1．完成练习五第6题。

完成后，让学生说说是怎样想的。

2.完成练习五第7题。

学生独立完成，教师注意巡视，指名回答，集体订正。

3.完成练习五第9题。

学生独立完成，教师注意巡视。

汇报时注意让学生比较商和余数的变化规律（特别注意余数的变化规律）。

4.完成练习五第10题。

（1）学生独立审题，说说解决第一个问题时可以先求什么？
（2）解答第二个问题时需要先求出什么？四、全课小结
这节课你学到了哪些知识?还有什么不懂的吗?
五、作业：练习五第8、11题。