语文组教研活动记录

语文组教研活动记录
教研时间： 201 5年 9 月 9 日
教研地点：办公室
教研人员：本组的语文教师。

教研内容：订本组教学计划
教研记录：
一、指导思想：以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。

另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。

让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。

二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。

并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。

2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。

除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。

突出年级特色。

3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为年级工作重点。

4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。

积极组织学生参加各级各类的比赛活动。

5、经常开展交流心得活动，
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活动时间： 9 月 17 日
活动地点：办公室
参加人员：本组的语文教师。

活动主题：就下周的青赛课做好准备
具体内容 1、吃透教材。

2、认真备课。

3、精心加细心。

4、注意细节。

语文组教研活动记录
教研时间： 9月 26 日
教研地点：办公室
教研人员：本组的语文教师。

教研内容：小结上学期语文期末检测情况：
教研记录：一、试题评价： 1、按要求写字词。

2、根据课文内容完成练习。

3、按要求填空。

4、写话。

二、命题特点： 1、全面性。

2、基础性。

3、综合性。

三、卷面分析： 1、学生知识、能力等表现较好的方面及原因。

（书写、字词、阅读、审题、写话） 2、学生知识、能力等表现不足的方面及原因。

汉字书写不规范。

字词把握不透彻。

写话训练有待加强。

审题能力有待提高。

评分标准有待规范。

四、建议： 1、重视良好的书写习惯培养。

2、提高字词教学实效效率。

3、重视学生语感的培养。

4、重视口语交际与写话教学。

5、关注常规，培养严谨求实的学习习惯。

活动时间： 10月 15 日
活动地点：办公室
参加人员：本组的语文教师。

活动主题：全组老师学习《教学参考用书》
具体内容：
一、关于教材编写的指导思想。

重点于：树立学生是学习和发展的主题的教育理念。

在理念前提下正确把握三年级下册语文教学的特点，做到工具性和人文性的统一。

二、教材的内容和结构。

关于课文：用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生，同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统。

单元练习安排合理，巩固了基础知识，落实了写字任务。

关于识字：坚持识写分开，多认少写的原则。

三、注意的问题中年级重点落在朗读训练，尊重学生的个性行为。

培养学生良好的写字习惯和听说习惯。

四、本年级组本学期语文教学小组活动安排计划１、互听随堂课，共同提高。

２、经常交流教学反思。

活动时间： 11月 4 日
活动地点：办公室
参加人员：本组的语文教师。

活动主题：语文综合实践活动——“遨游汉字王国”
具体内容：围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学。

活动如下： 1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工； 2、小小展示台——汉字历史大揭秘（1）字谜大擂台。

（2）谐音俱乐部（3）小小故事会。

（如“一字之差”的教训等）（4）小主人在行动——我为用字规范出点力（5）小小书法展——感受书法艺术美 3、制作展板。

4、小结：陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。

的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜
语文组教研活动记录
教研时间： 2015年 12月 19日
教研地点：多媒体教室
参加人员：全体教师
教研内容：在反思中进步在评课中成长
活动过程：一、由主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座（一）反思重点——课堂教学关键词：教学观念教学行为学生的表现（二）课前准备和课余练习——反思的基点关键词：教学目标达成高度准确的定位（三）学习观摩——反思的生长点（四）开展对话——反思的要点（五）勇于否定——反思的难点反思的内容： 1.教学行为是否达到教学目标。

2.教学活动是否“沟通”和“合作”。

3.是否创造性地使用了教材。

4.教学过程是否存在着“内存”。

5.教学过程是否迸发出“智慧的火花” 6.是否适应学生的个性差异。

7.是否存在着“伪探究” 反思的方法： 1.思教学效果 2.思自己的行为 3.思成功之处 4.思教学不足 5.思改进措施 6.思再教设计（三）进行教学反思的注意事项 1.不要与说客混淆 2.注意反思的“落脚点” 3.注意反思的“系统化” 4.注意反思的“实践性” 5.注意反思的发展性。

初中语文教研活动纪录
时间：2015 年 12月 6 日
地点：会议室
内容：新课标学习
参加人员：全体初中语文教师
活动内容：一、再读语文新课标，熟悉具体内容二、支持人阐述本次活动的具体目的和要求三、根据征求意见提纲，展开讨论老师：语文新课标提出的工具性、人文性的性质，不容异议，辛老师但淡化了科学性。

人文性提得过高，忽视、回避了学生之间的差异，缺乏对教学实际的理性指导，因此能否更具体、可操作。

语文教学本身就是一门科学，就应该体现其系统性和科学性。

另外，工具性体现有待加强。

教学目标的三个目标维度要求，显得宽泛、繁琐而老师形式化，不够集中，有点不切实际，难以准确把握，在教学目标的确定方面能否更简洁些。

文本的设置缺乏合理性，有些课文脱离学生实际情况，老师能否做些调整，如《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》这两篇课文就不太适合初一学生学习。

科技类文章可以适当增加。

李兆鹏老师:刻意追求语文知识的系统和完整”，这些表述模糊，有时难以把握，而教材在语法知识方面的安排过少，一线教师又不敢给学生传授这方面的知识，修辞知识也常常被忽视。

而英语教学都强化语法教学，很滑稽，学生往往通过英语来认识母语知识体系。

这本身就是学科间在衔接上出了问题。

实践证明，学生这方面知识的欠缺，已直接影响到阅读和表述。

李明星老师:，课文编
排应更均衡一些。

初一分散在各单元中，李明星老师: 比较合理；但总体量过大，文言课文分配欠合理，初二、三过于集中，给教学带来一些困难；另外，难易编排也不尽合理。

还有，影视戏剧单元能否安排在初一、二教学，因为初一、二，更能增强学生语文学习兴趣，教学时间更充裕，能更充分的开展语文活动课。

孙会英老师:单元的作文、综合性活动，有点缺乏系统性、可操孙会英老师作性，具体教学往往浮于表面，学生收益并不明显。

杨老师：与教材配套的辅助性材料欠缺，能否增加一些实质性的老师教辅材料。

作文训练缺乏系统性和可操作性，应简化、细化教学目标。

个性化阅读目标太高，平时放得过多，但中考指挥棒太严大家一致认为，应增加相应内容；大家 1.恢复语法教学的系统性、完整性，虽不求过细、深入研究，但一定要求学生基本了解。

2.传统意义上的“双基”文体知识不容回避，、虽不做刻意要求，但要有比较性讲解。

要有相应的应用文训练，特别是公文类写作训练。

3.教材编排泛政治化倾向过于明显，势必影响到工具性的落实。

4.评价建议有助于引导教师真正关注教与学的过程，但缺乏实效性。

教学评价可操作性不强。

5.教学建议部分内容太理论化，不够切合实际，形成性评价难以实施，特别是中考一考定终身现象并没有根本改观。

中考指挥棒下课程资源的开发也是过于理想化，很难落到实处。

最后大家大家认为，语文教学是一门艺术，更是一门科学，不需要运大家动式、革命化的“改朝换代”，少一点行政干预，少一点主义、思想和理念，多一点实实在在的。