《数字电子技术》教学做一体化教改方案

《数字电子技术》“教学做一体化”课程教学改革方案《数字电子技术》是高职电子信息类专业的门重要的专业基础课，是高职电类人才培养必须具备的理论和实践基础。

通过学习，不仅要求学生掌握各种基本功能电路的组成、原理和特点，还要求熟悉电子仪器的正确使用和工艺技能的灵活应用，更要培养他们查阅电子元件手册,读懂常见电子线路图，初步具备对电子产品进行分析、装配、测试和故障排除的能力，才能培养学生的职业能力和职业素养。

一、高职《数字电子技术》课程教学现状
1、教学内容：现行《数字电子技术》课程理论课时和实践课时分配不合理。

老师过多的讲解理论知识，与实际知识的应用脱节，很多在课堂上讲解的理论在实训时并没有用上，而且实践教学采用实验和整周实训，只在最后一周进行了实训，在如何应用各种数字集成电路构建数字系统方而，却没有涉及。

因此无法对数字电路和数字系统形成整体认识。

2、教学方法：现行《数字电子技术》课程教学方法落后。

在教法方面基本是以理论为主,辅之以验证性实验。

而且,理论是理论,实验是实验,两者在内容、时间、考核等方面没有互动关系。

这样教学的结果是,学生分析电路可能头头是道,但要他真的设计制作一个数字电路系统往往是不会查手册、不会选择器件、不会连接电路、不会调试系统。

这样的教学方法难以培养技术应用型人才。

3、考核评价方式：现行《数字电子技术》课程教学考核方法单一。

对于《数字电子技术》这门课的考核，目前都是采用期末一次考核，并以这唯一的成绩的70%作为判断学生学习的好坏，目前的制度，不能反映学习效果，只有采用多种考核方式才能真正全面反映学习效果。

4、教学效果：现行《数字电子技术》课程教学效果评价不高。

学生学完这门课程后，有的学生知道有各种逻辑功能的器件，但不知道它们在数字系统中有干什么用；有的学生知道怎样用门电路构成触发器、编/译码器、计数器、寄存器等，但拿到这些器件却不知道如何使用，对数字电路和数字系统没有一个整体认识。

还有的同学认为收获一般，但数字电路和数字系统没有一个整体认识。

综上所述：大多数高职学生对理论学习的兴趣不高，概念、理论内容多，内容抽象难懂，学生应用知识的实践少，造成学生的专业关键能力提高受限，远离职业工作环境。

出现“学无致用”，部分学生还产生了厌学情绪。

二、课程改革思路
我们职业教育课程的最终目标，就是具有实战能力———解决实际问题的综合能力，要求学生掌握技术、知识，去完成某种制定的工作活动。

采用以学生为主体、融“教、学、做”一体的教学模式受到学生普遍喜爱。

因此，我们的教改思路就是在高等职业教育对理论知识学习的需要基础上，融合电子设计工程师等职业资格证书对知识、技能的要求，结合企业电子产品生产过程元器件检测、电路板组装、调测、维修的方法和要求，突出对学生职业能力的训练，给学生提供丰富的实践机会，充分体现“工学结合”的思想的教学模式。

三、课程改革方案
前期已具有省级课题《基于工作过程导向的高职数字电子技术改革与实践》的研究基础，并建立了相关的数字电子技术网络课程网站。

为进一步完善省级课题研究，进一步深化工学结合课程改革指导思想，重新制定研究计划,在进行调研和收集调查收集相关职业资格标准岗位（群）的职业能力需求及工作任务的基础下，研究课程性质和培养目标，制定出本课题的工作情境实践项目及相应的课程标准，改革课程教学模式和教学方式以及学生学习效果评价体系。

四、实施计划
2015年1月——2015年3月：准备阶段，调研和收集有关资料，完善课程教学网站；
2015年3月——2015年6月：在应用电子班实践；
2015年6月：本次教学改革经验总结。