高效课堂学习心得体会

高效课堂学习心得体会
高效课堂学习心得体会1
经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。

课堂教学是学校教
育的主阵地。

追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合
的结晶。

一、什么是真正的高效课堂？
现在新课程__如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂
教学备受青睐。

一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教
师少讲，甚至不讲，谈讲色变。

有的教师则一味追求课堂上学生感
官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂
教学__的花俏等教学过程表面上的“唯美__”。

特别是公开课、示
范课或观摩课，更是让人觉得如此。

一些教师却说，这是新理念的
课堂。

可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上
讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。

教师不加以引导，
不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改
的扭曲呢？能谈得上高效吗？
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学
高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动
的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量
地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”
的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本
质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

具体表现在：学生在认知上，从不
懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效课堂效益
评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，
课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率
在95%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核
心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。

它既是一种理念，也是一种教学策略，
更是我们课堂教学的基本追求。

而课堂能否高效的'关键在于教师，
在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师
对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学
材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主
学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又
有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位
教学时间内获得最大的教学效率。

二、如何实施高效课堂教学策略？
以有效的课前准备保障高效的课堂。

实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行
为进行梳理。

当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设
计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲
和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师
备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了
应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与
方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能
遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良
好的教育机智。

因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须
下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，
更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的
“切入点”，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发
生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

还要设计高质
量的有针对性的课堂练习。

再根据教学过程的设计和教学的实际需
要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，
课堂就是我们的主战场。

影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因
素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地
面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真
务实、不断改进教学结构和教学方法、营造__教学氛围外，还有很
多需要我们去思考与实践。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追
求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的
追求。

只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

高效课堂学习心得体会2 高效课堂所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学
生良好的品质和终身学习的能力；高效课堂注重科学探究的学习，
提倡交流与合作、自主创新学习。

这对教师的教学能力提出了更高
的要求。

通过近几天的学习，使我开阔了视野，提高了认识。

既对“高效课堂教学”有了初步的理解，也纠正了以往对课改的片面认识，现将此次学习的感受与大家共同分享。

对高效课堂认识上有三个误区：
一、重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升
如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素
质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，
单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。

为此，首先要做到心中有爱__这是教育的真谛。

好孩子是人人都爱
的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的'孩子，这
才是真爱、大爱、博爱。

其次，要树立“终身学习”的意识。

在教
学之余，要有自己的个人空间和发展空间。

营造一个学习的空间，
多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。

二、培养个性就可以无视纪律。

高效课堂要培养高素质人才，创新型人才。

可以有个性，但不
可无纪律。

高效课堂不是随意的课堂，没有纪律的课堂是无效的。

三、让学生动起来就是__。

死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又
如何呢？有些老师在讲公开课时，为了调动学生的学习积极性，搜
集制作了好多课件，还有视频，上课像放电影一样，学生是在看，
但实际上学生看得眼花缭乱，只是看了热闹，用学生的话说__真好玩。

教学的重点难点并不突出，随堂练也不能完成，纯粹是“__”。

值得提倡和效仿吗？我认为选择适合自己教学风格的，选择适合本
校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到
的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗
与不懈的努力。

所以说任何教学的__都应是提高课堂的时效性，不
能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性
的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有
联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。

那么怎样才能做到高效？高效课堂是以人为本的课堂，以学生
的成长为目的，看到学生实实在在的进步。

尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基。

在教学实践上的做法是先学后教、当堂训练。

先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。

后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。

所以课堂上要做到以下几点：
①学生能自己学会的放手给学生自学
②学生不会的小组讨论学
③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。

做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。

优质高效的课堂是学练结合的。

当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。

集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。

高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。

“千教万教教人求真”、“千学万学学做真人”；有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环；紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。

一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提；有序是课堂高效的保证；紧张是课堂高效的标志。

学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。

要
想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。

要有“三心”：爱心、
耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于
学校长远的发展。

我总结为：“三心”之道促高效；“二益”之中
求发展。

我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，
惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为国民素质的提升开创
__共赢的局面！高效课堂学习心得体会3
连续三天的高效课堂教学培训，让我和同事们在“班__”的带
领下共同体验了小组合作学习的快乐，以学生的身份亲身感受教育
对象的想法、需求和所面对的实际问题，感触颇深。

第一天的培训是快乐和轻松的。

从入座开始，我们已经在不自
觉地进入到培训的第一课环节——分组。

从思考选组长，思考组名、__、组规、组训时，大家已经积极参与到小组交流中的“对学、群学”这一环节。

特别是大家在创意展示出场和游戏时，笑声不断，
老师们像个顽童，__展现自己，充分显示人与人之间的个性差异和
特点；最有趣的是小组用现黑板展示小组特色时，老师们竭尽所能，特别是老师们向“班__”老师讨要加分时，坐在后面的我，在揣摩
大家的`表现与学生心态，也包括我自己表现是属于哪一类型学生，
学生也是这样都有一颗积极向上的心，有的乐于表现自己，有的一
言不发只是观察等待，还有的无所谓的态度。

我在思考，怎样能让
所有的学生在行动和思维上都动起来才是最重要的，也是我们班级
首要解决的重要问题，因为从长远来看学生的学习是不能指望家长的，关键是终身学习能力和习惯的培养。

最初，我对高效课堂的概念有些模糊，对它的实用性有很大的
怀疑，认为这种教学与以往的“小班化”教学是相同的，它不适于
小学低年级学生。

但是，到了第三天培训书后，我有了自己的一些
想法：无论是“以学为主，当堂达标”还是高效课堂，无非是让学
生具有自学能力和合作学习能力，当学生具备了一定的学习能力，
自然学习兴趣产生，就有了学习的效果了，某些方面这恰好适合我
班学生，我们班的学生自从入学以来，总体成绩一直是学年倒数第一，本来我是对学生是充满信心的，可是三次考试后，我有些灰心，尽管我在尽力从引导教育学生，在生活中改变学前的习惯，但是仍
无济于事。

在班级进行试验。

首先分组。

把原来的八组变成十一个
小组，新增三个组长，原组长不变，因为没有时间进行再培训。

组
__师分配，之所以没有让学生选择组员，是为了避免学生因学习能
力不同分配不均，造成评价的不均等。

老师征得组长的同意后确定
组员分配完毕。

分组培训学生汇报问题能力是我所面临的最大问题，学生不会说，而且不想说，又说不出属于自己的看法。

学生缺乏真
人倾听和判断的能力。

老师现在在课堂教学中缺乏的是完善的评价标准，需要思考的
是如何去激发学生潜在的学习积极性，调动学生有效的合作学习。

以上是我在实际课堂教学中需要探究和摸索的内容。