参加高考备考研讨会地理学科心得体会

参加高考备考研讨会地理学科心得体会
为了切实提升2023年高考备考的质量与效率，我参加了2023届高三备考冲刺复习暨高考备考经验交流研讨会。

这次高考研讨会是教育局、学校给我们提供的提高自我水平的平台，让我们有幸聆听了战斗在教学第一线的西安中学刘老师以及西北工业大学附属中学丁老师对高考备考的一些高屋建瓴的分析和有实际操作性的一些做法。

下面就本次研讨会的所思所获，并结合本校的教情学情，谈一下今后高考备考中的几点想法：
一、深研真题，号准脉搏
高考地理学科命题基于德智体美劳全面发展要求，注重创设与学习、生活、科学发展密切联系的情景，着重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

考核目标与要求主要有：获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题四个方面。

1.获取和解读地理信息
所谓地理信息，即地理试卷中的文字资料、图表、数据、画面、符合等。

获取和解读信息的过程，包含发现信息、判
断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程。

如何获取和解读地理信息，可从三个方面理解：
①能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。

题目的文字信息是提供地理信息最基本的方式，还包括图、表的引文或说明，以及题干中必要的限定或提示。

在从题目的文字表述中获取地理信息的基础上，需要进一步对这些地理信息进行提炼，以明确哪些是重要的、关键的信息，哪些是次重要、无关紧要的信息。

把提炼的重要地理信息逐条分析，以把握它们的内在联系，从而建立由这些重要地理信息所构成的线索，实现地理信息的整合。

②能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。

图像信息指各种类型图像所提供的信息。

包括地图、原理示意图、统计图、联系图等类型。

以地图为例，所提供的信息包括地物分布状况，符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。

表格信息是指以表格形式呈现的数字资料信息及数字资料的属性、类别、单位等信息。

地理图表的判读与应用是高考命题的常见方式和重要内容。

对地图的考查形式不断创新，可以从中考查考生对各种信息进行多角度、多层次的分析、归纳、评价并获得地理结论的综合思维方法等，其中侧重地理思维能力的考核。

例
如，见到河流流向就能判断地势的高低；见到滩涂、三角洲面积的扩大，能够判断水土流失加剧；见到侵蚀平原，能够知道该地地势较低；见到城市污水处理厂，能判断河流流向等。

若能运用绘制简图（如近日点和远日点简图）、添加辅助线（如添加等值线）、图文转换等方法，往往能迅速、准确地做出判断。

2.调动和运用地理知识
①能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答
在中学教学和高考中，通常把运用知识和基本技能的能力理解为理论联系实际的能力，理论联系实际是一种互动的关系。

例如综合题往往由实际问题引出，结合现实生活和社会现象中的具体问题来设问，试题既可以通过设置新的问题情境，要求考生在理解题目（了解实际）的基础上，考查考生能否做出理论上的归纳、分析、解释；也可以给出一个或多个基本理论或原理，要求考生找出适用于该理论的实际问题。

②能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息
调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息，可以更明显地表现出个体的思维能力，因为这一过程包含着认识
和提炼题目提供的有效信息、调动和筛选已有的知识储备、整合及迁移知识、得出新结论或做出新评价等思维活动。

评价考生调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息的标准，主要是衡量其理解能力和在解决问题中运用已学知识的能力。

理解能力的评价主要看考生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况；知识运用能力的评价主要看考生能否激活所储存的知识，能否将相关知识迁移到具体情境中。

3.描述和阐释地理事物
①能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化。

本项要求是在通用语言的基础上，能够正确地使用地理学科的术语描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化。

②能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。

地理事物本身就是综合性事物，在其辩证的发展变化过程中必然涉及本学科和其他学科的许多知识。

例如；对农作物的分布规律的阐释必然要联系到气候、地形等方面的学科内知识，对天气过程的理解和阐述离不开相关的物理和数学基础知识，对地貌（特别是喀斯特地貌）的理解和阐释需要相关的化学和物理知识等。

4.论证和探讨地理问题
考查高中生探究地理问题的素养也是培养创新意识和创新精神的基本途径。

我国高中地理课程标准强调了探究地理问题在地理学习中的重要性，要求联系实际探究地理问题。

如：“联系本地自然资源开发利用的变化”；“联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料供应和市场联系”；“模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由”；“运用本地人口资料，绘制探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点”；“联系本地实际，讨论某工厂对地方经济的带动作用，以及所造成的环境污染，进而提出改进措施”等。

二、以练促讲，构建框架
众所周知，一轮复习是全面的系统的复习，主要是梳理和巩固基础知识，知识点多且杂乱，所以章节复习是最常见的复习方式，但是知识是片面的，关联性不强。

学生普遍存在的问题是章节练习做的很好，综合很差。

二轮复习就是要在一轮的基础上强化知识间的关联性，抓重点，凸主干，强网络，重能力，使学生的解题能力逐步提高。

作为长期奋斗在教学一线的教师，在多年的毕业班教学中发现地理二轮复习存在以下问题：试卷轮番上阵，学生无所适从；授课无新意，题海战术，就题讲题，个别题目学生屡做屡错，严重挫败其学习积极性；课后作业与课上所讲的知识关联性不强，课上讲完一套试卷，课后接着布置另一套
试卷为作业，不能做到同一个知识点深挖细挖，学生很难理解透彻。

所以，教师在二轮复习中，应以“练”促“解”实现学生由知识向能力的蜕变。

一是先练后讲，课前的练为课中所讲做铺垫。

二是讲练结合，课中精讲精练，突出主干，构建知识网络。

三是讲而后练，课后的练为课中所讲的拓展，促进学生的内化吸收。

三、精准施策，确保高考
学生由于各方面的原因，地理成绩参差不齐的现象尤为明显。

但老师不能因为差生而放慢高三地理复习进度，又不能违背复习面向全体学生的原则，因而“抓两头，促中间”成为必然。

因材施教、实施分层教法，是提高复习效率和备质量的关键。

1.发展优等生，创设良好环境
他们的学习成绩之所以突出，是因为他们有明确的学习目的，浓厚的兴趣，较好的学习方法，坚强的信念，顽强的意志，刻苦钻研、奋斗不止的精神。

他们往往是教师组织课堂教学的主要助手，是渲染课堂气氛的催化剂，能带动全班同学的地理学习，从而提高全班同学地理学习效果。

课堂上选择较难的问题提问，较难的练习训练，作业外加道综合性、灵活性较强的题目，给他们一个发挥的空间。

2.督促边缘生，提高教学之关键
教师用心去关爱这部分同学，让他们体会到老师的重视
和关爱，拉近老师和学生之间的距离，这样我们的转化工作才能起到更好的作用。

增强他们的自信心，注意发现并善于捕捉其闪光点，及时表扬鼓励，用扬长教育转化学困生，增强边缘生的自信心，克服自卑心理，提高学习的积极性。

培养边缘生的学习兴趣，注意培养其兴趣的稳定性和集中性，促使他们有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

地理边缘生的学习成绩的提高是一个长期而复杂的过程，不可能一蹴而就，要坚持深入细致的思想工作与科学的学法指导相结合，关心爱护与严格要求相结合。

“站在巨人的肩膀上，能够让我们看得更远，思考得更深入。

”此次前往西安学习让我对指导学生有效备考更加充满了信心，备考工作更加有针对性和操作性。

我们要坚信：努力就有收获，人人都能成功！。