幼儿园人与自然活动《飞走的歌》设计

又什么用途？木头应当越多越好，进一步来引发问题，让幼儿进行争辩。
1、听，森林里传来了谁的唱歌声？
在第三环节中，通过辩论赛让幼儿自查资料，进行大胆的辩论。让幼儿学
2、小鸟在唱些什么？小鸟到底为什么会这么开心地唱着歌？
会辩证的看问题。在最终的活动环节中，通过对故事情节的不断深入，让
3、小结：听到了小鸟的鸣叫声，我们知道它们生活的可美好啦。
1、查找生活中的木制品、了解树的作用。
类特别有用，那么人类就离不开木头，你同意吗？
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幼儿产生两种意见，激发幼儿辩论。 4、幼儿依据自己的意愿分组，教师提出辩论赛的要求。 5、幼儿运用已有生活阅历大胆证明自己的观点是正确的，教师以“主 持人〞的身份不断引发幼儿的思索，“挑〞起争辩。 6、在矛盾冲突中引导幼儿寻求更合理的解决方法。 〔三〕在故事情节的深入中，激发幼儿关爱自然。 继续欣赏故事： 〔1〕小鸟“西〞如今生活得怎么样？我们可以为小鸟“西〞做些什 么呢？ 〔2〕你们盼望最终的结果是怎样的呢？ 〔3〕感受故事美满的结局。 【幼儿园人与自然活动《飞走的歌》设计】
课程指南中指出：从小就要让幼儿初步了解人与环境的依存关系。《动 物大世界》——不同的家园这一主题主要目标是让幼儿了解常见动物不同 的特点及其与四周环境的关系。本活动为实现上述目标预设而成。
《飞走的歌》这一教学活动是一个围绕故事情节的深入而展开的语言 谈话活动。在活动中一方面通过故事内容体会鸟类与树的依存关系。另一 方面通过跌宕的情节引起思索、争辩，让幼儿隐约感悟人类需求与自然规 律的辨证关系。
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三、“虚〞“实〞结合，表达“说〞的趣味。
2、多媒体课件、小红旗若干。
在活动设计中，第一环节，通过听小鸟欢快的鸣叫声，引导幼儿依据
七、活动过程：
已有鸟的一些阅历大胆地进行想象与表现。第二环节主要通过设疑：砍树
〔一〕听小鸟鸣叫声，想象性讲解并描述，感受小鸟的开心心情。
自然的辨证关系。
2、讲解并描述故事第二段：
2、鼓舞幼儿大胆地表达自己的见解。
〔1〕体验小鸟一起唱歌的欢乐。
五、活动预备：
〔2〕砍下来的树派什么用呢？砍下来的木头可以做成哪些东西？〔适
幼儿前期。
当启发追问，突出理解木头的使用价值。〕
六、阅历预备：
3、引发争辩：原来木头能做出那么多有用的东西呀！既然木头对人
二、教学方法与环节的思索。 1、围绕故事情节创设谈话情景。 以故事为幼儿创设谈话情境，使情境成为谈话话题的“助手〞。一开 始充分利用谈话情景启发引导幼儿，然后尽快导入话题引发幼儿围绕要不 要用木头开展交谈辩论。在活动中，我充分发挥每位幼儿的主动性，使他
动说的语言环境，从而提高幼儿的语言表达能力。大班的孩子随着年龄的 不断增加，自我评价能力在不断的提高，规则意识也在不断的形成，具有 肯定的竞争意识。而辩论活动正是在培育幼儿的雄辩意识的基础上为幼儿 创设了语言交往的机会和条件，同时为了进一步培育大班幼儿思维的灵敏 性、语言的规律性、以及良好的倾听习惯。
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幼儿园人与自然活动《飞走的歌》设计
幼儿园人与自然活动《飞走的歌》设计 一、活动目标与内容的选择。
们有更多机会交谈，使幼儿感到自己说的话的价值，这样既是口头语言的 操作也是动脑的操作。
2、借助辩论形式激发“说〞的愿望。 《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：要为幼儿创设想说、敢说、主
尝试接受“辩论会〞这一挑战性、趣味性、合作性强的组织形式,进 展幼儿思维能力、语言能力，学会合作与挑战本活动。商量、辩论，让幼 儿从中学习从多角度考虑问题：商量中学会与同伴合作，在辩论过程中, 初步学会目标性倾听、区分性倾听、制造性倾听和批判性倾听．在表达的 过程中学习运用完好的语言及与别人对话方式；激励幼儿参加热情，培育 合作和集体意识在活动中，教师则通过问题推动，引导策略鼓舞幼儿大胆 的表达，发表自己的见解。
幼儿懂得道理，并且以一个美满的故事结局呈现给幼儿，让幼儿对生活充
〔二〕随着故事情节的展开，激发幼儿运用已有阅历大胆地阐述。
满了美妙的憧憬。
l、讲解并生活在怎样的地方？
1、在感受理解故事的.过程中，体验鸟与树的依存关系，了解人类与
〔2〕小结：小鸟有一个温馨的家，它在家中开心、安静地生活！
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