谈幼儿园小班游戏化教学在美术区域的开展与实践

谈幼儿园小班游戏化教学在美术区域的
开展与实践
摘要：随着时代的发展，教育提出了以人为本的理念，但是在许多幼儿园的美术区域教学中还存在着传统的教育形式，还在以灌输为主，美术区域教学以模仿为主要教学模式，评价标准还是像与不像好看不好看，这样的美术区域教学抑制了幼儿的想象思维和创新意识。

所以，我们当今的幼儿美术区域教学亟需真正的做到以生为本，通过美术区域教学，激发小班幼儿学习的兴趣，全面促进幼儿身心和谐发展。

关键词：幼儿园；小班；美术区域教学
幼儿的艺术感知能力和创造能力是在潜移默化的过程中所形成的。

而在幼儿园小班的美术区域中，幼儿的想象力得以顺利发挥，绘画水平和艺术鉴赏能力也会同步提高。

为此，本篇文章有针对性地列举了几点幼儿园小班美术区域的创设技巧，以供参考。

1、选择贴近幼儿年龄特点的事物进行美术区域教学。

小班孩子年龄较小，接触到的，能够理解的事物有限，只有在遇到和他们生活息息相关熟悉的事物时才会产生更多的热情，我们要将这样的事物融入到美术区域教学活动中才能够有效地调动他们的积极性。

比如说，小班孩子会对生活中常常接触到的小动物，自己的爸爸妈妈，常见的玩具，好吃的感兴趣，我们可以把这些事物融入到教学中，设置一些相关的情景，让孩子通过自己所见所想结合自身想象进行绘画活动。

比如设置有趣的背景图进行添画，比如，请小朋友做小花匠给花园里的小花点上彩色的小花朵，或者是水里的小鱼游呀游，嘴边吐出了好多大大小小的泡泡，我们一起帮它画出来等。

孩子们的世界单纯又美好，他们的审美观念和审美标准与成年人有着非常明显的区别。

当我们站在成人的角度为孩子们的作品进行点评或修改时，孩子们会认为我们在破坏。

事实上，很多
幼儿教育者在此方面都存在着一定的误区，为了能够让孩子的绘画作品表现得更
加完美，经常会在其中加入一些自己的想法，引导孩子在作品中改一改、添一添。

但此种教育模式所收到的教学效果却不甚理想，孩子们的想象力和创作欲望会受
到极大影响，为此，幼儿教育者在创设美术区域时，一定要为幼儿提供自由想象
的空间，尊重每一位孩子不同的想法和爱好，并从平等的角度入手接纳他们不同
的审美感受与表达方式，让孩子们在创作过程中体会到真正的快乐。

2、结合美术课程主题，推进美术区域的环境创设
美术区域的创设主题与设计内容需要经常性的更换，避免让学生产生视
觉疲劳。

教育者要根据幼儿在美术区域中的动态表现，并结合幼儿当前的美术水
平来切换创设主题，以此来帮助幼儿巩固绘画经验，为后续更高难度的绘画教学
打好基础。

例如，此次的美术区域的创设主题为糖果屋。

在第一阶段中，教育者
要带领幼儿利用纸箱来共同制作糖果屋，并在糖果屋的屋顶和墙上刷上好看的颜色；在第二阶段中，幼儿则可以在图纸上绘画出自己喜爱的糖果，并将作品粘贴
到美术区域的墙面上；第三阶段则是通过撕、剪、捏、团、画等方式，制作各种
各样的泡沫糖果，用糖果对糖果屋的屋顶进行再次装饰。

在整个活动过程中，教
育者要不断丰富美术区域内的创作材料，并鼓励幼儿大胆设计，将自己想象中糖
果屋的样子尽可能地还原出来。

在这一活动中，幼儿的创作能力得到进一步强化，并且还能够培养他们互帮互助、相互分享的良好品质。

再例如，在组织幼儿参与
我的动物朋友这一绘画活动时，由于小班幼儿已经能够分辨出红、黄、蓝、绿、
黑等基础颜色。

教育者则可以为他们提前准备好带有不同动物形状的小卡片，让
孩子们在美术区域中自主创作，并对自己的作品进行讲解，为幼儿营造出其乐融融、轻松愉快的绘画氛围。

3、构建开放性课堂，激发幼儿兴趣
在传统的幼儿园美术区域教学活动过程中，教师对于美术区域教学的形
式是非常单一的，很多教师在教学中采用让幼儿描红的方式，就是让幼儿在已经
画好的作品上垫上一张透明的纸，然后对美术作品进行描红，以此来提高幼儿的
绘画能力。

在这种教学方式下，孩子们不敢创新和冲破，只能规规矩矩的按照原
有的美术作品进行绘画，不利于幼儿绘画兴趣的激发。

因此，在之后的美术区域
教学中，教师要善于创新课堂教学形式，为幼儿构建开放式的美术课堂，进而激发幼儿的参与兴趣。

例如，在幼儿园的美术课堂中，每次教师都会首先确定一个主题，比如画一画可爱的小动物，然后让孩子们充分发挥自己的想象力，在脑海中检索自己生活中经常遇见的小动物，然后让孩子们画出自己最喜欢的动物。

很多孩子们都对小动物有着特殊的情感，所以在绘画的过程中孩子们的兴趣也会提高，会根据自己的创造和想象完成属于自己的小动物。

因此，在幼儿园美术区域教学中，教师要善于为孩子们构建一个开放的课堂，充分激发孩子的想象力和创造力，进而激发幼儿绘画的兴趣，提升幼儿的美术素养。

综上所述，在对幼儿园小班的美术区域进行创设时，教育者一定要时刻遵循以生为本的教育原则，为孩子们打造出更具艺术气息和自由发挥空间的美术区域环境。

教育者要尊重幼儿、理解幼儿，根据孩子们在美术创作过程中的动态表，来采用不同的创设技巧。

引导幼儿利用手中的画笔，将自己想象中的世界呈现出来，并在这一过程中强化幼儿的审美能力、创造能力以及合作能力，让他们成长得更加健康、茁壮。

参考文献：
[1]钱艳红. 利用幼儿美术区域游戏，有效提高幼儿的审美情趣[J]. 求知导刊,2021,(43):82-84.
[2]刘春燕. 幼儿美术区域活动中教师定位的思考[J]. 新课
程,2021,(42):112-113.。