货币天地

货币天地
货币天地
〖学生实态〗
开学初，我做了调查，学生最感兴趣的就是这一课的内容，他们既对中国货币的悠久历史充满了好奇，又对多姿多彩的外国货币充满了兴趣，同时，学生也非常希望掌握人民币辨别真伪的方法。

因为，这样可以解决他们在日常生活中遇到的假钞问题。

可是由于学生年龄和知识经验的局限，他们对中国历史、货币常识，以及外国货币的相关知识都知之甚少。

〖教科书分析〗
《货币天地》是第六单元《看看我们周围的商店》中的最后一个学习内容，教科书以时间和空间两条线索，为学生呈现了一个多姿多彩的货币天地。

从时间上，教科书展示了从最早的贝币发展到现在的电子货币的历程；从空间上，由对中国货币的展示拓展到对世界各国货币的展示。

为了让学生走进这样一个多姿多彩的货币天地，我查阅了大量的资料，了解了货币的历史、货币的发展、货币知识及相关的货币趣闻，从而深深地体会到，货币不仅仅是一种流通的手段、财富的象征，更是历史的缩影、经济的缩影、文化的缩影。

学生初步的知识经验和对社会的认识与这些丰富的学习内容和深刻的思想内涵存在着很大的差距。

因此要达到预
期的教学目标，教师必须采取有效的教学策略，否则，很容易导致“知识灌输”。

〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
了解中国朝代顺序和一些外国的名人和建筑。

（二）教师准备
1.通过网络查找中国历代钱币及外国钱币的图片及介绍，制作多媒体课件。

2.到银行学习鉴别真假人民币的知识及有关的外币常识。

3.发动学生搜集有关钱币的资料。

〖本课题教学目标〗
1.简单了解中国货币演变的历史和原因，培养学生思考、探究的能力。

2.了解一些有关人民币的图案设计和防伪常识，进一步增强爱护人民币的意识。

3.欣赏一些外国货币，拓宽国际视野，使学生体会到，货币不仅是一种流通的手段、财富的象征，更是历史的缩影、经济的缩影、文化的缩影。

〖教学结构〗
（一）课时安排
1课时。

（二）教学结构整体设计
1.漫游货币长廊，了解中国货币历史。

2.小憩趣味茶座，畅游中国名胜。

3.防伪学校学习，识别真假人民币。

4.参观货币展览馆，欣赏外国货币。

〖实施过程〗
（一）导入学习主题
（教师扮演成导游）小货币，大天地。

欢迎各位游客加入我们货币天地旅行社的货币旅行团。

我是大家本次旅行的导游，我姓钱，大家叫我钱导就可以了。

（屏幕上出现货币公园的场景）今天我们要去世界著名的货币公园参观游览，希望大家能够旅行愉快。

今天，和大家一起旅行的还有一位日本小朋友，我们请她自我介绍一下吧！
樱桃小丸子：（一个学生扮演成樱桃小丸子的样子出现）嗨，大家好，你们认识我吗？我就是樱桃小丸子呀！得知你们要进行这样一次有趣的旅行，我就赶快从日本飞过来了，希望大家对我多多关照。

师：好了，时间不早了。

各位游客，让我们先去公园的货币长廊看一看吧！
（学生对老师以导游的形象出现非常意外，同时也很兴奋，他们一下子进入了老师为他们创设的游览货币公园的情景。

）
（二）漫游货币长廊，了解中国货币历史
1.学生观看中国货币历史的录像。

2.讨论交流。

师：各位游客，走过了公园货币长廊，你们的感觉怎样？
（学生有的谈自己的感受，有的提出有关货币历史的一些问题。

）
生：我觉得我们中国真是一个历史悠久的国家。

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〖学生实态〗
开学初，我做了调查，学生最感兴趣的就是这一课的内容，他们既对中国货币的悠久历史充满了好奇，又对多姿多彩的外国货币充满了兴趣，同时，学生也非常希望掌握人民币辨别真伪的方法。

因为，这样可以解决他们在日常生活中遇到的假钞问题。

可是由于学生年龄和知识经验的局限，他们对中国历史、货币常识，以及外国货币的相关知识都知之甚少。

〖教科书分析〗
《货币天地》是第六单元《看看我们周围的商店》中的最后一个学习内容，教科书以时间和空间两条线索，为学生呈现了一个多姿多彩的货币天地。

从时间上，教科书展
示了从最早的贝币发展到现在的电子货币的历程；从空间上，由对中国货币的展示拓展到对世界各国货币的展示。

为了让学生走进这样一个多姿多彩的货币天地，我查阅了大量的资料，了解了货币的历史、货币的发展、货币知识及相关的货币趣闻，从而深深地体会到，货币不仅仅是一种流通的手段、财富的象征，更是历史的缩影、经济的缩影、文化的缩影。

学生初步的知识经验和对社会的认识与这些丰富的学习内容和深刻的思想内涵存在着很大的差距。

因此要达到预期的教学目标，教师必须采取有效的教学策略，否则，很容易导致“知识灌输”。

〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
了解中国朝代顺序和一些外国的名人和建筑。

（二）教师准备
1.通过网络查找中国历代钱币及外国钱币的图片及介绍，制作多媒体课件。

2.到银行学习鉴别真假人民币的知识及有关的外币常识。

3.发动学生搜集有关钱币的资料。

〖本课题教学目标〗
1.简单了解中国货币演变的历史和原因，培养学生思考、探究的能力。

2.了解一些有关人民币的图案设计和防伪常识，进一步增强爱护人民币的意识。

3.欣赏一些外国货币，拓宽国际视野，使学生体会到，货币不仅是一种流通的手段、财富的象征，更是历史的缩影、经济的缩影、文化的缩影。

〖教学结构〗
（一）课时安排
1课时。

（二）教学结构整体设计
1.漫游货币长廊，了解中国货币历史。

2.小憩趣味茶座，畅游中国名胜。

3.防伪学校学习，识别真假人民币。

4.参观货币展览馆，欣赏外国货币。

〖实施过程〗
（一）导入学习主题
（教师扮演成导游）小货币，大天地。

欢迎各位游客加入我们货币天地旅行社的货币旅行团。

我是大家本次旅行的导游，我姓钱，大家叫我钱导就可以了。

（屏幕上出现货币公园的场景）今天我们要去世界著名的货币公园参观游览，希望大家能够旅行愉快。

今天，和大家一起旅行的还有一位日本小朋友，我们请她自我介绍一下吧！
樱桃小丸子：（一个学生扮演成樱桃小丸子的样子出
现）嗨，大家好，你们认识我吗？我就是樱桃小丸子呀！得知你们要进行这样一次有趣的旅行，我就赶快从日本飞过来了，希望大家对我多多关照。

师：好了，时间不早了。

各位游客，让我们先去公园的货币长廊看一看吧！
（学生对老师以导游的形象出现非常意外，同时也很兴奋，他们一下子进入了老师为他们创设的游览货币公园的情景。

）
（二）漫游货币长廊，了解中国货币历史
1.学生观看中国货币历史的录像。

2.讨论交流。

师：各位游客，走过了公园货币长廊，你们的感觉怎样？
（学生有的谈自己的感受，有的提出有关货币历史的一些问题。

）
生：我觉得我们中国真是一个历史悠久的国家。

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生：我没有想到我们中国有过这么多种货币。

生：古时候，人们用贝壳做货币，是不是贝壳越美丽就越值钱呢？
生：为什么换一个朝代，就要换一种货币？
樱桃小丸子：我也有些问题不明白（屏幕上出现樱桃小丸子提出的三个问题）：
（1）为什么古时候人们用贝壳和石头做货币？
（2）后来许多朝代的货币为什么用金属制作？
（3）现代的货币为什么是纸做的？
师：同学们，你们讨论讨论，等会儿给樱桃小丸子一个满意的答案好吗？
（同学们开始小组讨论，气氛很热烈）
生：我可以回答樱桃小丸子的第一个问题，因为贝壳很美丽，在大自然中很容易找到。

所以，古代的人在没有发现金属之前，用贝壳做货币。

生：古代的人不会铸造金属货币，所以只能用贝壳做货币。

生：我想回答樱桃小丸子的第二个问题。

因为后来人们发现了金属，又掌握了冶炼金属、制作货币的技术，所以货币就改用金属的了。

生：因为人们发现贝壳很容易碎，又没有金属贵重。

生：金属货币使用的时间长，脏了还可以洗一洗。

师：既然金属货币有这么多的好处，人们现在为什么又改用纸做货币呢？
生：金属货币虽然牢固，但是很重。

如果我要带100元，那100个金属货币多重呀！携带起来很不方便。

生：金属货币带在身上很容易丢失。

生：我认为，如果用金属做货币，会使用很多金属资源。

再说金属资源现在越来越少了，所以人们改用纸做货币。

生：纸币轻，容易保存和携带。

生：纸币可以有很多防伪措施。

师：大家刚才看到了，未来货币的发展方向是电子货币，你们觉得电子货币又有什么好处呢？
生：电子货币使用更方便，只要放在机器上一刷就可以了。

生：而且电子货币可以防盗。

信用卡丢失了，别人不知道密码，谁也取不走我的钱。

生：纸币遇到水就不行了，信用卡就没关系。

生：再多的钱也只要带一张信用卡就可以了。

生：信用卡不容易被伪造。

师：你们这些游客可真了不起，懂得这么多知识。

今天的天气可真热呀，各位游客，前面就是我们公园的趣味茶座，让我们到那里去休息一下吧！
（学生充分调动自己的知识积累和生活经验，思考比较深入，达到了引导探究的目的。

）
（三）小憩趣味茶座，畅游中国名胜
师：各位游客，我们茶座备有两道特色饮品，“货币
笑哈哈咖啡”和“神游人民币冰激凌”，你们想尝尝吗？
樱桃小丸子：什么？“货币笑哈哈咖啡”是什么呀？
师：就是说，你们一边喝咖啡，一边听我说说货币趣闻，保证你们喝的舒心，笑的开心。

在国民党统治时期，中国发行过一种货币叫“金圆券”。

有一次，一个外国人来到中国，他想，今天上街带一百万元钱差不多了吧，结果你们猜猜，他买了什么？
生：一辆小汽车。

生：不对，只买到了一个大饼！
樱桃小丸子：什么？一百万只能买一个大饼？
师：那一天是1949年5月22日，那天上海的市场行情是：一斤大米196万，一尺白布156万。

生：天呀，这金圆券大概是世界上最不值钱的货币了。

樱桃小丸子：钱导，那么什么是“神游人民币冰激凌”呢？
师：这是我们茶座刚刚开发的一种新产品，你们一边吃着冰激凌，一边看着人民币，就能够游览中国的名山大川，你们看！
（导游结合图片演示介绍第四套人民币背面的风景名胜。

）
师：各位游客，你们觉得这两道饮品的味道怎么样呀！今天由谁来付钱呢？
樱桃小丸子：我难得来到中国，今天就由我来请客吧！（掏出一张100元人民币递给导游）
师：对不起，这张人民币是假的。

樱桃小丸子：什么，是假的？
师：鉴于您是中国小朋友喜欢的樱桃小丸子，今天的费用就免了吧。

不过，为了以后你们在生活中不再遇到这样的麻烦，我带你们去前面的防伪学校进行一个短期培训吧！
（四）防伪学校之旅
师：各位游客，防伪学校的老师非常严格，你们可要仔细听讲，等会儿老师还要考你们呢！
（播放录像，老师向学生介绍一些简单的人民币防伪知识。

）
欢迎各位游客来到我们防伪学校学习，我们防伪学校的宗旨是：技术过硬，仪器先进，假币严禁。

要想在生活中又方便、又准确地分辨真假人民币，我传授四大绝招给你们。

保管你们“四招在手，假钞原形毕露。

”
第一招“看”。

一是看钱币的印刷是否精细，如果图像模糊，花纹暗淡，就肯定是假币。

二是看防伪标记。

为了防止假币，人民币在印刷时就设置了许多机关，其中最重要的防伪标记就是“水印”。

把人民币对着光，就可以看到在正面左侧有一个毛泽东的头像，立体感很强。

如果没有水印或不清晰，就是假币。

三看光变油墨面额数字，这个100正
面看是黄绿色的，可是如果把人民币倾斜，这个数字就会变成灰黑色的，假币就没有这样的变色效果。

四看阴阳互补对应图案，人民币正反面都有这样一个图案，当你把人民币对光透视，就会发现正反面的图案正好组成一个完整的圆，如果是假币，就会错位。

第二招“摸”。

一是摸人民币的纸张是否挺括、有质感。

人民币的纸张是由一种特殊纤维作原料的，加入了许多特殊成分，这样制作出来的人民币既耐用，又轻巧，还能满足特殊的印刷要求。

所以印刷一张人民币的成本还是挺高的，如果大家不爱护人民币，造成人民币的毁坏或污损，国家就要把这些人民币回收、销毁，再重新印刷，会造成许多不必要的损失。

二是摸人民币上的手工雕刻头像，真币摸上去有凸出来的感觉，假币很光滑，纸张也是软绵绵的。

第三招“听”，人民币用手抖动又清脆而略显沉闷的声音，普通纸张或假币发出的声音非常脆，有些刺耳。

第四招“比”。

俗话说“不怕不识货，就怕货比货”。

你可以把怀疑是假币的钱与真币对比一下，真币、假币，一比较就知道了。

当然，如果用上放大镜、紫光灯、验钞机等先进设备，识别假钞就更容易了。

师：（由其他教师扮演）各位游客，我传授给你们的四大绝招你们都学会了吗？下面请你们分小组坐好，鉴别一
下组长手里的那张100元人民币是真的还是假的。

（学生分小组看、摸、听，体验操作，鉴别人民币。

各组里，其中有一张是假币，学生运用学会的知识，很快就识别出来了。

）
师：（由其他教师扮演）各位游客，你们都学会了如何识别真假人民币，恭喜你们，你们可以结业了。

师：谢谢老师。

各位游客，请你们回到自己的座位上，我们的下一站是“货币展览馆”。

（五）货币展览馆之旅
师：各位游客，货币不仅是财富的象征，他们本身也是精美的艺术品。

每个国家货币的颜色、名称、图案和印刷都不同，有的是美丽的风景，有的是著名的建筑物，还有许多是国家历史上的名人。

我们货币展览馆里陈列了许多国家的货币，今天哪位游客能够说出有关的知识，就将得到我们大家的尊重。

上一页[1][2][3][4]下一页货币天地
（导游和游客观察、讨论、交流外国货币的一些知识，如名人华盛顿、林肯、居里夫人，一些著名的风景，欧元的使用等。

并且简单了解世界主要国家货币与人民币的汇率，解决课前提出的“哪个国家的货币最值钱”的问题。

）
（六）旅行结束
师：各位游客，今天你们走过了货币长廊，了解了中国货币的历史；在趣味茶座，通过人民币饱览了中国的名山大川；在防伪学校学到的本领一定会对您的生活很有帮助的；货币展览馆的参观又让你们了解了世界各国的货币。

今后，即使走出国门，用钱时也不用发愁了。

你们对这次旅行满意吗？你最喜欢，最难忘的是哪个景点呢？
生：我最喜欢货币展览馆，通过外国货币，我了解了许多知识。

生：我最喜欢趣味茶座，“货币笑哈哈咖啡”的味道真是好极了。

生：我也喜欢货币展览馆，下次我还要去。

生：我喜欢货币长廊这个景点，通过它我更加了解中国的历史，我也更加热爱我们的祖国了。

生：我最喜欢在防伪学校的学习，下次我可以帮爸爸、妈妈分清真钱、假钱了。

师：各位游客，你们觉得我们公园还可以增加哪些景点呢？
生：我觉得防伪学校还可以教我们怎样识别真假外币。

生：我觉得还可以增加一个货币游乐场。

师：这个建议不错。

各位游客，我一定根据你们的建
议进一步改进我们的工作，开发新的景点。

欢迎你们下一次再来我们货币公园旅行，好吗？各位游客，再见！
〖反思〗
《货币天地》的课堂教学是我一次全新的教学尝试，通过实践，我有了许多新的感悟和认识。

（一）必须尽可能地为学生创造完整、真实、连续的教学情景
在许多教师的教学设计中，都曾经运用过情境教学的方法，由于儿童的天性使然，创设情景似乎成了教师屡试不爽的法宝。

可往往只在教学的开始或某一个环节让学生进入情境，时间长了，学生就发现这些情景只不过是教师给他们设下的“学习的陷阱”，成为课堂教学开场时吸引他们注意力的幌子，久而久之，学生对这样的情景就失去了兴趣。

针对这样的情况，我穿上了导游的服装，拿上了导游的小旗和喊话筒，将整个学习内容纳入游览的过程，使学生在整个教学过程中始终处于情境之中，更重要的是，教师进入了角色，始终以导游的身份与“游客”进行着交流，这样的学习情境是真实的、连贯的、完整的，使学生觉得生动、有趣，因而深受学生的喜爱。

（二）不仅要开发和利用课程资源，更重要的是让课程资源最大限度地发挥作用，富有实效
根据学情调查，学生非常想了解更多的古代货币和外
国货币的知识，我通过上网、查找书籍、去银行学习等方式搜集资料，制作了反映中国货币演变历史的录像和相关的多媒体课件。

在教学准备的过程中，学生还向我提供了许多有关货币的书籍和实物，为了寻找贝壳，我专门到了一家海鲜酒家吃饭，终于找到了一些真正的贝壳。

教师、家长、学生共同开发的课程资源是如此丰富，又显得如此珍贵，可如果把这些资源都运用到课堂上，课堂教学就会显得无序和杂乱，反而不能达到预期的教学目标。

因此，我把这些资源布置成货币长廊和展牌在校园中展览，使更多的学生了解了货币，产生了研究货币的愿望，使课程资源真正发挥了其最大效益。

（三）加强与学生的合作，与同事的合作，形成教学合力
这节课从课程内容的设计到课程资源的开发，以及知识教学后的反思，学生都积极参与，并且由于教学的需要，一位学生和老师走进了课堂和我一起执教。

在整个教学过程中，他们不是一个匆匆的过客，也不是一个到场的嘉宾，而和我一样成为了教学的组织者、引导者、合作者，我们三人在课堂上发挥着不同的作用，默契地互相配合，把学生带进了一个充满欢乐的学习旅程，整个课堂显得更加开放，充满活力。

〖评析〗
（一）教学观的确立
1.从活动内容的选择来看，教师着力培养的是学生的学习意识，教师把学生成长的环境作为学生学习的场所，把货币作为学生探究的内容。

从时间上，由最早的贝币发展到现在的电子货币；从空间上，由我国的货币拓展到世界各国的货币，带领学生走进多姿多彩的货币世界，引导学生感受人与自然、社会相互依存、相生相伴的关系，并逐步形成“你中有我，我中有你”的学习观念，使教学成为对学生的有效引导。

2.从课题环境来看，凸显的是教学理念。

教师在教学中营造了民主、平等、和谐的课堂氛围，教师对学生的学习活动，已不再是居高临下的要求，而是心灵与心灵的沟通、交流与碰撞。

课堂上，教师是良师，更是益友，与学生一同漫游货币长廊，做客趣味茶座，走进防伪学校，游历货币展览馆，在连续、有趣的情境中突显“民主与和谐”的教学理念。

（二）共赢观的确立
在本次活动中，教师力求实现教师、学生等多层面的共赢。

1.学生学习能力的提升。

活动中，教师关注学生的现实生活，注意满足学生的个体需求，给了学生自由选择的空
间。

学生可以根据自己的兴趣、爱好及已有的知识经验参与不同小组的活动，采用收集资料、调查、考察、采访、情景模拟等学习方式来获取信息，教师适时给予方法与策略的指导，从而培养了学生获取、加工、处理信息和初步的研究问题的能力，促进了学生对社会和自然之间内在联系的整体认识，获得了和谐的发展，使教学真正走进了学生生命成长的历程。

2.这次活动让我们感受到课堂教学不是教师表演、知识传授、对学生训练和教师教学行为模式化运作的场所，它是师生互动、生生互动、学生探究知识、获得发展和教师指导展现的舞台。

教师已经突破了对原有课堂教学的认识，正以新的理念认识新课程、指导新的教学，寻求新的发展。

（1）从课程实施来看，不是现成的，而是生成的。

教师已不再是对课程的简单执行，更多的是对课程的重新建构，这样的课程在实施过程中才能不断完善；教师处理课程的过程也是教师专业成长的过程。

（2）教师的角色定位。

本次活动，教师较好地处理了学生自主选择、主动探究和教师指导之间的关系，使课堂教学既有序，同时又富有生机。

教师作为活动的支持者、合作者，既能激发学生对学习活动的兴趣，营造良好的氛围，同时又能在活动中给学生提供必要的帮助，给予适当的指导，提高活动的质量，在预设中生成，在生成中融合，实现了师生共赢的理念。

（评析人：江苏省镇江市教育局教研室李颖）
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