认识生物的多样性 (1)
《认识生物的多样性》参考课件
植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植 物、被子植物。
另外，还有细菌、真菌和病毒。
腔肠动物
软体动物
环节动物
节肢动物
鱼类
两栖类
爬行类
鸟类
哺乳类
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
裸子植物
被子植物
二、基因的多样性
生物的各项特征是由基因控制的。生物的细胞
内有成千上万个基因，不同种生物的基因有较大差 别，同种生物的个体之间，基因在组成上也不尽相 同，可以说每种生物都是一个丰富的基因库。种类 多样性的实质是基因的多样性。
不 同 品 种 的 玉 米
美国曾在20世纪50年 代发现栽培大豆患萎黄病， 其症状是生长受阻、植株 矮缩、叶片黄化、荚小粒 少，严重时使根系腐烂以 致全株死亡。
野 生 大 豆
这种病害使美国的大豆产量大幅度下降，大豆生产出 现危机。20世纪70年代末，美国科学家在我国找到了他们 所需要的野生大豆，并引进到美国，与当地品种杂交，培 育出一批抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国的大豆产 业，使美国从大豆进口国一跃成为最大的大豆出口国。
生物多样性是指地球上所有生物（动物、 植物、微生物等），它们所包含的基因以及由 这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的
多样化程度。 生物多样性包括物种多样性、遗传多样性
和生态系统多样性三个组成部分。
一、生物种类的多样性
如无脊椎动物：腔肠动物、环节动物、软体动物、 节肢动物等。 脊椎动物：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳 类。
三、生态系统的多样性
如森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、 湿地生态系统、湖泊生态系统、海洋生态系统、城市生 态系统、农田生态系统等生态系统。
地球上部分生态系统示意图
理解生物生物的多样性
理解生物生物的多样性理解生物的多样性生物的多样性指的是地球上存在着广泛而丰富的各种生命形式。
从微小的细菌到高大的大象，从原始的海洋生物到高度进化的哺乳动物，生物的多样性展示了地球上生命的奇妙之处。
通过对生物多样性的理解，我们可以更好地保护和保留地球上的各种生命形式。
一、生物多样性的分类生物多样性可以分为三个层次：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
(1) 物种多样性：物种多样性指的是地球上不同物种的丰富程度。
这包括不同种类的植物、动物、微生物等。
物种多样性的高低反映了一个生态系统的生态稳定性。
(2) 遗传多样性：遗传多样性是指物种内部个体之间的遗传差异。
这种差异决定了物种的适应能力和生存能力。
遗传多样性的丧失可能导致物种的衰退和灭绝。
(3) 生态系统多样性：生态系统多样性是指地球上不同生态系统之间的多样性，包括陆地生态系统、水生生态系统等。
生态系统多样性的维持对于地球上其他生命形式的繁衍和生存至关重要。
二、生物多样性的意义(1) 生态系统平衡：不同物种在一个生态系统内相互依存和相互影响。
物种的丧失可能会打破生态平衡，影响其他物种的存活和繁衍。
(2) 人类福祉：生物多样性的保护对人类具有重要意义。
许多药物的来源来自自然界的植物和动物，而丧失物种多样性可能导致许多珍贵的药物资源消失。
(3) 生态服务功能：生物多样性对人类社会提供了许多生态服务功能，如水源涵养、土壤保持、气候调节等。
这些生态服务是维持人类社会可持续发展所必需的。
三、保护生物多样性的方法(1) 保护自然栖息地：生物多样性主要存在于各种自然栖息地中，保护和维护自然栖息地是保护生物多样性的重要手段。
(2) 控制非法捕猎和贸易：非法捕猎和贸易是导致许多物种濒临灭绝的主要原因之一。
加强执法和控制贸易活动可以有效防止物种的过度捕捞和滥猎。
(3) 科学研究和教育：通过开展相关科学研究和加强生物多样性的教育，可以提高公众对生物多样性保护的认识和意识，培养大众的环保意识和保护行动。
认识生物多样性生物教学设计教案
认识生物多样性生物教学设计教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第四章第一节“生物多样性”，详细内容包括：生物多样性的概念、层次、价值及保护措施。
通过对教材的学习，使学生了解生物多样性的重要性和当前面临的问题，提高环保意识。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握生物多样性的概念、层次和价值，了解生物多样性的保护措施。
2. 过程与方法：培养学生收集、分析、整理资料的能力，提高观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关爱生物、保护环境的情感，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：生物多样性的概念、层次和价值。
难点：生物多样性保护措施的实践与应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物展示（动植物标本、图片等）。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物多样性的好奇心，提出问题：“什么是生物多样性？为什么我们要保护生物多样性？”2. 自主学习：学生阅读教材，了解生物多样性的概念、层次和价值，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：教师针对生物多样性的概念、层次和价值进行详细讲解，结合实物展示，让学生更加直观地理解。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨生物多样性的保护措施，并提出具体的实践案例。
5. 例题讲解：讲解生物多样性保护的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：设计有关生物多样性概念、层次、价值和保护措施的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物多样性的概念2. 生物多样性的层次3. 生物多样性的价值4. 生物多样性的保护措施七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物多样性的概念、层次和价值。
（2）列举生物多样性的保护措施，并举例说明。
2. 答案：（1）生物多样性是指生物及其生存环境的多样性，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
生物多样性具有直接价值、间接价值和潜在价值。
（2）生物多样性的保护措施包括：就地保护、迁地保护、开展生物多样性保护的科学研究和制定生物多样性保护的法律和政策。
认识生物的多样性》生物说课稿
认识生物的多样性》生物说课稿《认识生物的多样性》生物说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《认识生物的多样性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识生物的多样性》是人教版八年级上册第六单元第三章的内容。
生物多样性是当今社会备受关注的热门话题，也是实现可持续发展的重要基础。
通过本节课的学习，学生能够对生物多样性有更全面、深入的认识，从而为后续学习保护生物多样性的相关知识奠定基础。
本节课主要包括三个方面的内容：生物种类的多样性、基因的多样性以及生态系统的多样性。
教材通过丰富的实例和数据，引导学生从不同角度认识生物的多样性，并探讨其重要意义。
二、学情分析八年级的学生已经在生物学的学习中积累了一定的知识和经验，对生物的特征、分类等有了初步的了解。
他们具有较强的好奇心和求知欲，能够积极参与课堂讨论和探究活动。
然而，对于生物多样性的概念和内涵，学生可能理解得不够深入，需要通过具体的实例和引导来帮助他们构建完整的知识体系。
三、教学目标1、知识目标（1）列举生物多样性的三个层次，即生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
（2）阐明生物多样性三个层次之间的关系。
（3）说出生物多样性的价值。
2、能力目标（1）通过资料分析，培养学生分析和处理信息的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流和语言表达能力。
3、情感目标（1）培养学生热爱自然、保护生物多样性的情感。
（2）引导学生关注我国生物多样性的现状，增强民族自豪感和责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）生物多样性的三个层次及其相互关系。
（2）生物多样性的价值。
2、教学难点（1）基因的多样性。
（2）理解生物多样性三个层次之间的关系。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：通过讲解，让学生对生物多样性的概念和层次有初步的了解。
（2）资料分析法：提供丰富的资料，引导学生分析和归纳，培养学生的思维能力。
八年级生物上册《认识生物的多样性》知识全解
《认识生物的多样性》知识全解课标要求
知识结构
教法建议
生物多样性是专有名词，关于生物多样性的具体含义及我国生物多样性的现状，学生可能并不清楚。
建议教师在教学过程中采用以下方法来丰富教学内容，提高教学效率。
1.直观演示法
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
学法建议
1.课前预习，学会分析资料，培养自学的能力。
2.走出课堂，回归自然了解生物多样性，并且要具有保护生物多样性的责任感。
人教版八年级上册生物第2章认识生物的多样性及答案
人教版八年级上册生物第二章认识生物的多样性1.下列能说明生物基因多样性的是()A.生物的家族中有动物、植物、真菌、细菌和病毒等B.鸡有很多品种C.生物界中约70%以上是动物D.种类繁多的生物要生活在不同的环境中2.下列关于我国生物多样性的叙述,错误的是()A.苔藓、蕨类和裸子植物物种总数居世界第三位B.我国是世界上裸子植物物种最多的国家C.朱鹮、白鳍豚、银杉、水杉等是我国十分古老的物种D.珙桐享有植物界的“活化石”之称3.下列有关基因库的叙述,错误的是()A.每种生物的全部基因构成基因库B.基因库越丰富,生物物种的特征越多C.每种生物都是一个基因库D.一只狗的全部基因是一个基因库4.下列是对生态系统发生剧烈变化引起后果的预测,其中不可能发生的是()A.有些生物物种会迅速灭绝B.加速生物种类多样性的丧失C.加速生物基因多样性的丧失D.使生态系统更加多样化5.下列叙述能体现基因多样性的是()A.中国有高等植物3万余种B.福建分布有森林、高山草原、河流、湖泊等C.梅花山有珍稀植物40余种D.连城种植的地瓜品种有10余种6.20世纪70年代末,美国从我国引进野生大豆与本地品种杂交,培育出一批抗萎黄病的优良品种,这是利用了()A.生物种类的多样性B.生物形态的多样性C.生态系统的多样性D.基因的多样性7.下列各种生态系统,哪种类型保持自身相对稳定的能力弱?()A.森林生态系统B.草原生态系统C.农田生态系统D.海洋生态系统8.在我国,生态系统的多样性与下列条件不直接相关的是()A.有广袤的陆地B.有辽阔的海洋C.人口众多D.复杂的地形和多样的气候9.下列对于基因的多样性的理解,正确的是()A.基因的多样性实质上是生物种类的多样性B.基因的多样性决定了生物种类的多样性C.基因的多样性与生物种类的多样性无关D.多种生物的基因组成一个基因库10.下列有关生物多样性的叙述,错误的是()A.鸡有很多品种,体现了生物多样性中的基因多样性B.当生态系统多样性减少时,生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减C.当基因的多样性发生变化时,不会影响生态系统的多样性D.某种生物的数量减少或灭绝,必然会影响它所在的生态系统11.阅读材料,分析回答下列问题。
认识生物的多样性教案通用6篇
认识生物的多样性教案通用6篇认识生物的多样性教案通用6篇通过提出一个与主题相关的问题或现象，引起学生的兴趣和好奇心，下面是小编为大家整理的认识生物的多样性教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
认识生物的多样性教案精选篇1【教材分析】本节课是初中《生物学》三年级下册第八单元第三章《保护生物的多样性》的内容。
认识生物的多样性是为了更好地保护和合理利用生物的多样性，保护生物的多样性是可持续发展的重要内容，因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。
保护生物的多样性是一项艰巨的任务，涉及到方方面面的问题，在本章有限的篇幅里不能详尽地介绍，从学生的认知水和接受能力看也没有必要。
因此为避免加重学生的负担，把教学重点放在了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上。
【学情分析】在学生已经理解生物的多样性含义的基础上，通过搜集与调查相关的信息资料，了解现在生物的多样性面临的威胁以及对环保的重大意义，认识保护生物多样性任务是艰巨的，也是刻不容缓的，从而积极参与到保护生物的多样性的宣传和行动中。
保护生物的多样性还涉及到方方面面的问题，在本节不能详尽地介绍，从学生的认知水平和接受能力看也没有必要。
【教学目标】知识目标：1.举例说明生物的多样性面临的威胁及原因。
2.关注我国特有的珍稀动、植物的现状。
3.说出保护生物的多样性的主要措施。
能力目标：通过调查、收集与分析资料，提高学生的信息收集能力，学会鉴别、选择、运用与分享信息，提高学生合作交流以及归纳总结能力。
情感态度和价值观目标：使学生了解生物，保护生物；宣传科学合理地保护生物的做法；通过宣传教育活动去营造爱护生物的良好社会氛围。
让学生由“创造人与自然的和谐”的感性认识上升到理性认识，发散为“树立人与自然协调发展的环境观”及“形成科学的生活态度”等。
【教学重点】1.了解生物的多样性面临的威胁及其原因。
2.树立参与保护生物的多样性的意识并能够落实在行动上。
《认识生物多样性》生物教案
《认识生物多样性》生物教案•相关推荐《认识生物多样性》生物教案（通用10篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编收集整理的《认识生物多样性》生物教案，希望大家喜欢。
《认识生物多样性》生物教案篇1一、教材分析《认识生物的多样性》是八年级《生物学》（人教版）上册第六单元第二章。
本章在本单元的教学中起着承上启下的作用。
本章不分节，内容涉及生物多样性的三个层次。
课程标准对于本节课的要求是：教师应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各种生物与人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。
在情感态度价值观方面，课标也提出了达到的目标：这部分知识对学生形成生物进化观点、树立辩证唯物主义世界观具有重要意义。
根据新课标的理念，对于本课我设计了自主学习和合作探究相结合的教学方式，以小组为单位在教师的引导下开展学习活动学生和老师充分互动并引导学生自己去探究、思考、促使课堂本身具有生成新因素的能力，有效发挥师生在课堂教学中的生命活力。
二、学情分析本课采用人教版新课标教材，初二学生经过一年的生物学习，已经有了一定的基础。
他们已经可以独立思考问题，敢于质疑和讨论，但他们分析和解决问题的能力还有待提高，需要老师引导分析。
在深化课堂的氛围下，本着“学生为主体，教师引导”的原则，在课堂教学的设计中，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的积极性，激发学生学习的潜能，并且利用小组合作学习探究的优势，让学生带着展示的自豪感和讨论的收获感。
通过自己的分析，自己的探究，加深对本课重点和难点的理解。
三、教学目标【知识目标】1、掌握生物多样性的三个层次2、了解生物多样性三个层次之间的关系3、认识到保护生物多样性的根本措施【能力目标】1、培养学生对于数据的处理能力2、使学生分析资料解决问题的能力获得提高【情感态度价值观目标】通过对于中国生物多样性的了解对学生进行爱国主义教育，同时通过本节课的学习使学生认识到“保护生物多样性从我做起”四、教学重点生物的多样性的三个层次的具体内容以及它们之间的辩证关系。
自然科学生物多样性认识
自然科学生物多样性认识生物多样性是指地球上所有生物种类和它们所在的栖息地的丰富程度和多样性。
它包括物种、基因和生态系统的多样性，对维持生态平衡、促进生态系统功能和提供可持续发展至关重要。
一、物种多样性物种多样性是生物多样性的最基本层级，指的是一个生态系统中物种的丰富程度和多样性。
物种之间的相互作用和相互依存是维持生态系统平衡和稳定的关键。
地球上存在着数百万种不同的生物物种，每一种都发挥着独特的生态功能。
物种多样性的降低将导致生态系统的脆弱性增加，对抵御外来入侵物种和环境变化的能力减弱。
二、基因多样性基因多样性是指种群内个体之间的基因组成的差异性。
基因决定了生物体的遗传特征和适应能力。
基因多样性的维持对物种的适应和进化具有重要意义。
当基因多样性丧失时，种群内的个体容易受到同样的外界压力的影响，从而面临更高的灭绝风险。
保持基因多样性是生物多样性保护的重要方向之一。
三、生态系统多样性生态系统多样性是指一个地理区域内各种类型生态系统的种类和数量。
生态系统是物种和环境相互作用的集合，包括森林、湖泊、河流、草原等。
每个生态系统都具有独特的结构和功能，为人类社会提供了众多的生态服务，如水资源的调节、土壤保持、气候调节等。
生态系统多样性的维持对于维护生物多样性和人类福祉至关重要。
四、生物多样性保护的重要性生物多样性保护不仅是保护动植物个体和种群，更是保护整个生态系统的稳定和健康。
维护生物多样性可以有效防止生态系统的崩溃和灾难性的生态变化。
此外，生物多样性保护还为人类社会提供了丰富的生态资源，包括食物、药物、能源等。
保护生物多样性是人类文明可持续发展的重要组成部分，也是一项全球性的责任。
五、生物多样性保护的挑战和对策当前，生物多样性正面临着严重的威胁。
人类活动导致了大量生物物种和栖息地的破坏和消失，加速了物种灭绝的速度。
为了应对这一挑战，需要采取一系列的对策。
首先，加强保护区的建设和管理，确保物种的栖息地和繁殖地不受干扰；其次，加强法规和政策的制定和实施，禁止非法捕捞、乱砍滥伐等破坏性活动；此外，加强科学研究和公众教育，提高人们对生物多样性的认识和保护意识。
第六单元 第二章 认识生物的多样性(1).ppt
试一试
你能总结出种类、基因、生态系统 多样性的关系？ 1. 物种的多样性实质就是基因的多样性 2. 当生态系统发生剧烈变化时，也会加 速生物种类多样性和基因多样性的丧失 3. 某些生物的数量减少或绝灭，必然 会影响它所在的生态系统
说一说
这一节我们学习了哪些知识？
1、以下各项中不是表示生物多样性的是（ C ） A.基因的多样性 B.生态系统的多样性 C.生物数量的多样性 D.生物种类的多样性 2、我国哪一类生物的种类在世界上的占有的百分比最高 ( D ) A.鱼类 B.被子植物 C.鸟类 D.裸子植物 3、生物的多样性实质是指( A ) A. 基因的多样性 B. 生态系统的多样性 C. DNA的多样性 D. 染色体的多样 4、地球环境中最具生物多样性的地区是（ B A.沙漠 B.热带雨林 C.大草原 D.农田 ）。
2. 种类的多样性实质上是基因的多样性
想一想：
70年代以前，美国是大豆的进口国,而 70年代后期，美国却一跃成为世界最大的 大豆出口国,这是因为美国科学家在我国找 到了他们所需的野生大豆,并引进到美国与 当地品种杂交培育出了优良品种. 参考91页,想一下,我国的这种野生大豆 有什么优点?
我国也有很多利用基因多样性改 良作物品种的例子,你知道吗?
哺乳动物 鸟 类 爬 行 类 两 栖 类 鱼 类
蕨类植物 裸子植物 被子植物
581 1244 376 284 3862
2200-2600
4342 8730 6300 4010 19056
10000-12000 850-940 260000
13.39 14.25 5.97 7.08 20.3
22 26.7 10
第二章 认识生物的多样性
1.生物分类等级由大到小顺序是:
《认识生物的多样性》同步练习1
第二章认识生物的多样性1．以下内容不能表示生物多样性的是A．生物种类的多样性 B．基因的多样性C．生物数量的多样性 D．生态系统的多样性2．下列对我国生物多样性的叙述中，不正确的是A．我国是生物种类最丰富的国家之一 B．我国是裸子植物最丰富的国家C．我国特有的和古老的生物种类很丰富 D．我国的生物多样性不会受到威胁3．下列有关生物多样性的观念中，不恰当的是A．生物多样性有利于维持生态系统的平衡B．生物多样性可以陶冶人们的情操，美化人们的生活C．生物多样性为人类提供了食物、纤维、建筑材料、药物及其他工业原料D．生物多样性可以迅速提高人们的生活水平4．地球环境中最具生物多样性的地区是A．沙漠 B．热带雨林 C．大草原 D．农田5．下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是A．生物种类的多样性实质上是基因的多样性B．当生态系统多样性减少时，生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减C．当基因的多样性发生变化时，不会影响到生态系统多样性D．某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统6．节肢动物的种类和数量都列各类动物之首，它们能够成功生存是因为A．节肢动物能够保持稳定的体温，所以可以长期处于活跃状态B．节肢动物可以在极短的时间内由幼虫变为成虫，因此增加存活的机会C．节肢动物的身体结构极为多样化，可以适应不同的生存环境D．节肢动物的身体没有由脊椎骨组成脊柱7．最近市场上出现一种水蜜桃鸭梨，味甜又多汁，而且不会像原来本地鸭梨那样吃多了口腔黏膜会破损。
现在本地所有的种植户都有意改种这种鸭梨，那么可能会出现下列哪种情况？A．增加了打入世界市场的竞争力B．鸭梨的生物潜能变大C．若未来有病虫害危害这种鸭梨，则病虫害将不可收拾D．可增加本地鸭梨品种的多样性8．将下面关于生物多样性的概念图解填充完整，并加上一个你容易记住的标题。
9．下图显示了生物多样性的三个内涵，请你说说是哪三个内涵，它们之间的关系是怎样？10．我国南方的马尾松林往往比较容易发生严重的松毛虫害，如果将马尾松与其他树种形成混交林，就能减少病虫害的发生，你知道这是为什么吗？参考答案第二章认识生物的多样性1．C 2．D 3．D 4．B 5．C 6．C 7．C8．A．基因的多样性 B．间接的价值 C．森林中丰富多彩的生物种类 D．我国种类繁多的生态系统 E．药用9．图中的A项显示了在一个兔子群体内不同性状个体的不同的遗传基因，表示了基因的多样性；具有不同基因库的兔子与草地上的其他生物组成了草地生态系统内生物种类的多样性（图中的B项）；草地生态系统与其他各种类型的生态系统一起组成了某一个区域景观，显示了生态系统的多样性（图中的C项）。
认识生物的多样性 生物优秀教学设计
第二章认识生物的多样性一教材分析（一）教材的地位和作用《认识生物的多样性》是“义务教育课程标准实验教科书”《生物学》八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》第二章的内容。
本章内容是第六单元不可缺少的一部分，该内容是一节生物观点课，初中生物课程标准要求学生能说明保护生物多样性的重要意义。
从逻辑上讲，认识生物多样性是达成该目标的前提。
因此，学习本章内容为第三章《保护生物的多样性》奠定基础。
（二）教学目标1、知识与技能：（1）领会生物多样性的涵义，列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。
（2）对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
（3）说明保护生物多样性的重要意义。
2、过程与方法：（1）通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。
（2）培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。
3、情感态度与价值观：培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。
（三）教学重、难点1、教学重点：（1）认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系（2）说明保护生物多样性的意义。
2、教学难点：（1）理解基因的多样性（2）生物多样性三个层次之间的关系二学情分析本节课的教学对象为八年级学生，八年级学生已初步具有生物学的部分基础知识，思维和学习能力也得到了一定发展，但知识储备欠缺，生活体验不足，发现问题和解决问题的思维还不够成熟，从年龄特点来看,八年级学生有很强的求知欲和探究问题的兴趣，在前一章节初步学会了如何对生物进行分类，对地球上如此繁多的生物存在好奇，因此有较浓的学习兴趣。
三教法分析新课程理念强调教学过程是一个学生主动学习的过程，学生是课堂的主体，注重学生能力的发展，为启发学生的思维，培养学生对生物科学的兴趣，本节课采用“问题导教”的课堂模式，在各个教学环节，尝试采用各种方法创设情境，启发思维，引导学生自主提问，通过问题的发现、分析和解决的步骤使学生掌握知识。
生物多样性pptPPT课件
3 潜在使用价值
对大量的野生生物，我们目前尚不清楚它们 的使用价值，但是它们具有巨大的潜在使用 价值。
一种不起眼的野草 （过去）
双氢青蒿素
可用于各类疟疾。尤其适用于抗氯喹、 抗喹哌恶性疟疾和凶险型脑型疟的救
治。（现在）
（三 ） 我国生物多样性概况
１、物种丰富。我国是世界上生物多样性最
我 丰富的国家之一。
我
人工纯林
围湖造田
国
沙漠化
生
物
多
森林、湿地变农田
草原过载退化
样
性
面
临
的 生态系统多样性破坏：许多河湾、湖泊、湿
威 地改造成农田。森林贮量骤减、草原退化、 胁 沙漠化严重……
生物多样性面临着严重的威胁！
那么，是什么因素导致了这种严重的局面呢？
（三）威胁原因 栖息地的破坏和丧失。主要原因 乱捕滥杀 乱采滥伐 环境污染。（例如各类河流、湖泊）
对于人类来说，生物多样性具有巨大的价值， 主要包括以下三个方面：
1、直接使用价值: 药用价值、工业原料、科 研价值、美学价值
2、间接使用价值: 指生物多样性具有重要的 生态功能。
3、潜在使用价值: 指目前尚未被人发现 的使用价值。
1 直接使用价值
许多野生动、植物具有药用价值； 许多野生生物是重要工业原料。 生物多样性具有科学研究价值 生物多样性还有美学价值
物种多样性
物种多样性是指一定区域内物种的丰富程度，是生物 多样性的关键。物种多样性包括两个方面，其一是指 一定区域内的物种丰富程度，可称为区域物种多样性； 其二是指生态学方面的物种分布的均匀程度，可称为 生态多样性或群落物种多样性。物种多样性是衡量一 定地区生物资源丰富程度的一个客观指标。
人教版八年级生物上册：第六单元 第二章《认识生物的多样性》(知识讲解及练习)
第二章认识生物的多样性01知识管理1．生物多样性的内涵内涵：生物多样性包括__生物种类__的多样性、__基因__的多样性和__生态系统__的多样性。
2．我国生物种类的多样性动植物的多样性：我国是生物种类最丰富的国家之一。
__苔藓__、__蕨类__和种子植物种数仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第__三__位；我国是裸子植物最丰富的国家，被称为“__裸子植物的故乡__”；鱼、鸟和__哺乳动物__的种数都位于世界前列。
【注意】生物数量的庞大不属于生物多样性。
3．基因的多样性意义：每种生物都是一个丰富的__基因库__。
生物种类的多样性实质上是__基因__的多样性。
【注意】生物的各种特征是由基因控制的。
不同生物的基因有较大差别，同种生物的个体之间，在基因组成上也不尽相同，因此每种生物都是一个丰富的基因库。
4．生态系统的多样性我国生态系统的多样性：我国有__森林__、__草原__、__荒漠__、__湿地__、__湖泊__和__海洋__等多种类型的生态系统。
保护生物多样性的措施：保护生物的__栖息环境__，保护__生态系统__的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
02例题解读【例】黄河三角洲湿地是国家级自然保护区，有植物393种，其中浮游植物116种、蕨类植物4种、裸子植物2种、被子植物271种，鸟类有265种。
这主要体现了(C)A．生态系统的多样性B．生活环境的多样性C．生物种类的多样性D．基因的多样性【解析】生物多样性的内涵包括三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
黄河三角洲湿地是国家级自然保护区，有植物393种，其中浮游植物116种、蕨类植物4种、裸子植物2种、被子植物271种，鸟类有265种。
说明生物种类很多，这体现了生物种类的多样性。
03基础过关知识点1生物多样性的内涵1．生物多样性不包括( )A．生物种类的多样性B．基因的多样性C．生物数量的多样性D．生态系统的多样性知识点2我国生物种类的多样性2．地球上的生物极其丰富。
认识生物的多样性 课件 1.ppt
地球是人类唯一的家 园。让我们一起来保护 我们的家。
1958年，中华大地掀起一股声势 从“可持续发展”的角度来 浩大的“除四害”运动。一时间，全 看，这场运动正确吗？现在还应 国上下对老鼠、苍蝇、蚊子、麻雀展 该开展吗？ 开大规模围剿。被株连的还有野猪、 野兔、狼等多种野生动物！
认识生物的多样性
人们模拟苍蝇的平衡棒 研制出运载火箭的振动陀 螺仪。
神奇的山水配以绚丽的生物，给人以美 的感受。
多种多样的生物 共同维持生态系统的 结构与功能
广泛分布于广东各地山林中的三叉苦， 过去一直被人们砍来作柴烧，使用价值很低。 80年代科学家以它为主要原料生产出三九胃 泰及999感冒灵等药品，使得三叉苦的身价 一下子上升了几百倍。
物 种 丰 富
大型猫 野骆驼
野 驴
白 暨 豚
鹅掌楸
物 种 丰 富
大叶木兰
银 杉
经 济 物 种 丰 富
经 济 物 种 丰 富
生 态 系 统 多 样 海洋、沼泽、江河、湖泊、高山、平原、 沙漠等各式各样的生态系统为各种生物提供 了必要的生存环境。
我国有世界上最多的野生生 物物种，是不是说明我国的野生 生物资源十分丰富呢，像以前所 说的“地大物博”呢？
生物多样性的三个层次：
1、基因的多样性——物种的个体数量 多，个体之间的差异大，构成基因库的基 因种类多。 基因的多样性是物种在环境变动时能 够继续生存下去而不灭绝的保障。 2、物种的多样性 3、生态系统的多样性——不同物种需 要不同的生态环境。生态系统的多样性是 物种多样性的重要条件。
我国农业科技工 作者以野生的雄性不 育水稻作为原始母本 培育成杂交水稻，解 决了世界三分之一人 口的吃饭问题。
不！我国生物的多样性已一个人类不 能居住，鸟儿无处做窝，连蚯蚓也找不出几条的 地方。 在两千多年前，这里根本就不是这个样子， 那时这里林木茂盛，山青水秀，是一个富饶美丽 的地方。 她成为现在这个样子，完全是人类造成的， 是大自然对人类掠夺式开发自然资源的无情的报 复！
人教版八年级生物上册第二章认识生物的多样性
生物众象
生物的多样性
生物的多样性：是指一定范围内多种 多样活的有机体（动物、植物、微生物） 有规律地结合所构成稳定的生态综合体。
生物的 多样性
生物种类的多样性 基因的多样性 生态系统的多样性
生物的多样性的价值及意义
（1）生物为人类提供了食物、纤维、 木材、药材和多种工业原料。
（2）生物多样性还有美学价值，可以陶 冶人们的情操，美化人们的生活。
植物的故乡”
动物种类
我国的鱼类、鸟类和 哺乳类位列世界前列
我国是动物种类最 多的国家之一
我国已知生物类群哪种最多？ 被子植物
哪种相对最少？ 爬行类动物
哪种所占比列最高？ 裸子植物
二、基因的多样性
1．每种生物都是一个丰富的基因库。
生物种类的多样性 基因的多样性
2．丰富的基因库,可以为动植物的 遗传育种提供宝贵的遗传资源。
三、生态系统的多样性
生态系统的多样性主要是指地球上生 态系统组成、功能的多样性以及各种生 态环境的多样性，包括生物的多样性、 生物群落和生态系统的多样化等多个方 面。其中，生物的多样性是生态系统多 样性形成的基础，生物群落的多样化可 以反映生态系统类型的多样性。
所有的物种都是生态系统的组成部 分。在生态系统之中，不仅各个物种 之间相互依赖，彼此制约，而且生物 与其周围的各种环境因子也是相互作 用的。
4．生态系统的类型丰富：我国具有 陆生生态系统的各种类型，包括森林、灌 丛、草原、荒漠、高山冻原等。由于不同 的气候、土壤等条件，又进一步分为各种 亚类型。我国海洋和淡水生态系统类型也 很齐全。
5．空间格局繁复多样：我国地域辽 阔，地势起伏多变，气候复杂多样，从北 到南，生物群落包括寒温带针叶林、温带 针阔叶混交林、暖温带落叶阔叶林、亚热 带常绿阔叶林、热带季雨林。从东到西， 在北方，针阔叶混交林和落叶阔叶林向西 依次更替为草甸草原、典型草原、荒漠化 草原、草原化荒漠、典型荒漠和极旱荒漠； 在南方，东部亚热带常绿阔叶林和西部亚 热带常绿阔叶林在性质上有明显的不同， 发生不少同属不同种的物种替代。
《认识生物的多样性》 知识清单
《认识生物的多样性》知识清单一、什么是生物多样性生物多样性，简单来说，就是地球上生命的多样化。
它涵盖了各种各样的生命形式，从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从沙漠中的仙人掌到雨林中的参天大树。
生物多样性包括三个主要方面：物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。
物种多样性指的是地球上生物种类的丰富程度。
目前，科学家们估计地球上可能存在着数百万甚至数千万种不同的生物物种，但我们目前所知道和命名的只是其中的一小部分。
基因多样性则是指同一物种内不同个体之间基因的差异。
即使是同一种植物或动物，它们在基因层面上也可能存在着许多细微的差别，这使得它们能够适应不同的环境条件。
生态系统多样性包括了地球上各种各样的生态环境，如森林、草原、湿地、海洋、沙漠等。
每个生态系统都有其独特的物理环境和生物群落，它们共同构成了一个复杂而相互关联的生态网络。
二、生物多样性的重要性1、提供生态服务生物多样性为我们提供了许多重要的生态服务。
例如，森林可以吸收二氧化碳、释放氧气，调节气候，防止水土流失；湿地能够过滤和净化水源，减少洪水灾害；海洋中的藻类和植物通过光合作用产生大量氧气，维持着地球上的氧气平衡。
2、提供食物和药物资源许多农作物和家畜都是从野生植物和动物驯化而来的。
野生植物中还蕴含着丰富的药用成分，为现代医学提供了重要的药物来源。
比如，青蒿素就是从青蒿中提取出来的，用于治疗疟疾。
3、促进经济发展生物多样性可以为旅游业带来巨大的经济效益。
美丽的自然景观、珍稀的野生动植物吸引着大量游客，带动了当地的经济发展。
此外，生物资源的开发和利用也为许多产业提供了原材料，如木材、纤维、香料等。
4、文化和精神价值生物多样性在许多文化和宗教中具有重要的象征意义，是人类精神生活的重要组成部分。
许多民族的传统知识和文化习俗都与当地的生物资源密切相关。
5、维护生态平衡每种生物在生态系统中都有其特定的角色和作用，它们相互依存、相互制约，共同维持着生态系统的平衡和稳定。
认识生物多样性教案
认识生物多样性教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第四章第一节“生物多样性的内涵及其价值”。
详细内容主要包括：生物多样性的定义、生物多样性的三个层次（遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性）、生物多样性的价值（直接价值、间接价值和潜在价值）以及生物多样性的威胁与保护。
二、教学目标1. 知识与技能：理解生物多样性的概念，掌握生物多样性的三个层次及其价值，了解生物多样性面临的威胁和保护措施。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱生物多样性的情感，提高生态环境保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物多样性的三个层次及其价值，生物多样性的保护措施。
教学重点：生物多样性的概念，生物多样性面临的威胁。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、挂图等。
2. 学具：生物学教材、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物多样性的图片和视频，引发学生对生物多样性的兴趣，提出问题：“什么是生物多样性？为什么我们要保护生物多样性？”2. 新课内容讲解：（1）生物多样性的定义及三个层次；（2）生物多样性的价值；（3）生物多样性面临的威胁；（4）生物多样性的保护措施。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解生物多样性的实际应用。
4. 随堂练习：针对本节课的重点内容，设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物多样性的定义2. 生物多样性的三个层次1）遗传多样性2）物种多样性3）生态系统多样性3. 生物多样性的价值1）直接价值2）间接价值3）潜在价值4. 生物多样性面临的威胁5. 生物多样性的保护措施七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物多样性的概念及其三个层次；（2）举例说明生物多样性的价值；（3）分析生物多样性面临的威胁，并提出相应的保护措施。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注生物多样性的相关新闻和事件，了解生物多样性保护的实际进展，提高学生的生态保护意识。
初三生物认识生物的多样性试题答案及解析
初三生物认识生物的多样性试题答案及解析1.下列属于我国特有珍稀哺乳动物的是A．斑马B．藏羚羊C．长颈鹿D．袋鼠【答案】B【解析】藏羚羊是我国的特有的保护动物，哺乳类，斑马、长颈鹿、袋鼠也都属于哺乳动物，但不是我国特有的珍稀哺乳动物，故选B。
【考点】本题考查的是我国特有的珍稀哺乳动物。
2.在寿光蔬菜博览园内，每年都有大量的蔬菜新品种展出。
新品种的培育与广泛推广极大丰富了人们的菜篮子，同时丰富了A．遗传的多样性B．物种的多样性C．生态系统的多样性D．植物种类的多样性【答案】A【解析】生物种类的多样性是指一定区域内生物钟类（包括动物、植物、微生物）的丰富性，如人类已鉴定出的物种，大约有170多万个，我国已知鸟类就有1244种之多，被子植物有3000种，即物种水平的生物多样性及其变化．基因的多样性是指物种的种内个体或种群间的基因变化，不同物种（兔和小麦）之间基因组成差别很大，生物的性状是由基因决定的，生物的性状千差万别，表明组成生物的基因也成千上万，同种生物如兔之间（有白的、黑的、灰的等）基因也有差别，每个物种都是一个独特的基因库．生态系统的多样性是指生物群落及其生态过程的多样性，以及生态系统的环境差异、生态过程变化等．新品种的培育丰富了人们的菜篮子，同时丰富了基因的多样性。
【考点】生物的多样性的内涵。
3.生物多样性不包括（）A．物种多样性B．环境多样性C．遗传多样性D．生态系统多样性【答案】B【解析】生物多样性的内涵通常包括三个方面，即生物种类的多样性、基因（遗传）的多样性和生态系统的多样性．生物种类的多样性是指一定区域内生物种类的丰富性，如我国已知鸟类就有1244种之多，被子植物有3000种；不同物种之间基因组成差别很大，同种生物之间的基因也有差别，每个物种都是一个独特的基因库．基因（遗传）的多样性决定了生物种类的多样性．【考点】生物的多样性的内涵．4.生物多样性最根本的原因是（）A．物种的多样性B．基因的多样性C．植物的多样性D．生态系统的多样性【答案】B【解析】生物多样性的内涵，即生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
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我国科学家 袁隆平院士利用 野生的雄性不育 水稻与普通栽培 水稻多次杂交, 培育成高产的杂 交水稻，解决了 世界三分之一人 口的吃饭问题。
二、基因的多样性
1. 生物的各种特征是由基因控制的
不同种生物的基因差别较大 同种生物个体之间的基因也不尽相同
每种生物都是一个丰富的基因库
2. 种类的多样性实质上是基因的多样性
约240 30000
我国已知生物类群哪种最多？ 被子植物 哪种相对最少？ 爬行类动物
哪种所占比列最高？ 裸子植物
我国被称为：裸子植物的故乡
请你计算表中我国的几种生物类群总数占世界 的平均百分比。
14.96%。
在动物和植物中，除了表中所列出的类群外，还 有哪些类群？除了动物和植物外，你还知道哪些生物 类群？
类 群 我国已知种 世界已知种数 百分比%
哺乳动物 鸟 类 爬 行 类 两 栖 类 鱼 类 蕨类植物 裸子植物 被子植物
581 1244 376 284 3862
2200-2600
4342 8730 6300 4010 19056 10000-12000 850-940 260000
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
13.39 14.25 5.97 7.08 20.3 22 26.7 10
C.DNA的多样性 D.染色体的多样
4、地球环境中最具生物多样性的地区是（ ）。 A.沙漠 B.热带雨林 C.大草原 D.农田
你也是生物多样性的一部分。生物多样性使生命在这个行 星上变得可能。没有生物多样性，你也不能在这个行星上生存。就 算你可以生存下来，你也不可能喜欢这个灰暗的、无生气的、光秃 秃的、无聊的世界。没有生物多样性，你不会感受到树林带给你的 绿意、海洋带给你的蓝色，也不会有你呼吸的空气、吃的事物、喝 的水。 所以，如果这些是大自然的财富，我们能为保留它们而做些什 么？我们需要： 保护生物多样性 用一种可持续性的方法使用、管理生物多样性的组成部分 公平分享因使用基因资源得到的利益 这些正是《二十一世纪议程》15章所讲述的内容，也正是在 1992年里约热内卢联合国环境与发展大会上世界领袖们共同签署的 一个重要协议。
说一说
这一节我们学习了哪些知识？
5月22日是生物多样性日
你知道在1993年生物多样性条约(Convention on Biological Diversity) 正式开始实行吗 · 你知道 5月22日已经被宣告称为国际生物多样性日吗？
你知道180个国家是这项条约的缔约国吗？ · 如果想知道你的国家是不是加入了这项条约， 请访问
第二章 认识生物的多样性
1.生物分类等级由大到小顺序是:
界门 纲 目 科 属
种
2.生物分类最基本的分类单位是:
种
第二章 认识生物的多样性
什么叫生物的多样性?
生物种类的多样性
生物的多样性
基因的多样性 生态系统的多样性
自然界生物的种类到底有多少种？
已知的有175万种
一、种类的多样性 (分析资料)
三、生态系统的多样性
填一填
当动植物资源十分丰富的热带 雨林变成单一的经济林后，林中的 生物种类会迅速______ 保护生物的栖息环境 保护生态系统的多样性 是保护生物多样性的根本措施
试一试
你能总结出种类、基因、生态系统 多样性的关系？ 1. 物种的多样性实质就是基因的多样性 2. 当生态系统发生剧烈变化时，也会加 速生物种类多样性和基因多样性的丧失 3. 某些生物的数量减少或绝灭，必然 会影响它所在的生态系统
读一读
我国是世界上基因多样性最 丰富的国家之一,特别是家养动物、 栽培植物和野生亲缘种的基因多样 性十分丰富, 为动植物的遗传育种 提供了宝贵的遗传资源
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地球之肺
地球之肾
我国生态系统多样。海洋、沼泽、江河、湖 泊、高山、平原、沙漠等各式各样的生态系 统为各种生物提供了必要的生存环境。
看一看
想一想：
70年代以前，美国是大豆的进口国,而 70年代后期，美国却一跃成为世界最大的 大豆出口国,这是因为美国科学家在我国找 到了他们所需的野生大豆,并引进到美国与 当地品种杂交培育出了优良品种. 参考91页,想一下,我国的这种野生大豆 有什么优点?
我国也有很多利用基因多样性改 良作物品种的例子,你知道吗?
动物中还有无脊椎动物类群，植物中还有 藻类植物、苔藓植物。除了动物和植物外，还 有微生物类群。
我国生物种类多样性特点:
前列 1、鱼类、鸟类和哺乳类种数居世界____ 第三 2、苔藓、蕨类和种子植物居世界____ 第一 3、裸子植物种居世界____
4、特有的和古老的物种____
认一认
哺乳动物 两栖动物 被子植物 国家 物种数 国家 物种数 国家 物种数 印度尼西 印度尼西 515 121 巴西 55000 亚 亚 墨西哥 449 中国 99-104 哥伦比亚 45000 巴西 428 印度 77 中国 27000 扎伊尔 409 巴西 74 墨西哥 25000 中国 394 缅甸 68 澳大利亚 23000 秘鲁 361 厄瓜多尔 64 南非 21000 印度尼西 哥伦比亚 359 哥伦比亚 59 20000 亚 印度 350 秘鲁 58-59 委内瑞拉 20000 乌干达 311 马来西亚 54-56 秘鲁 20000 坦桑尼亚 310 墨西哥 52 俄罗斯 返 20000 回
1、以下各项中不是表示生物多样性的是（ ） A.基因的多样性 B.生态系统的多样性 C.生物数量的多样性 D.生物种类的多样性
2、我国哪一类生物的种类在世界上的占有的百分 比最高( ) A.鱼类 B.被子植物 C.鸟类 D.裸子植物 3、生物种类的多样性实质是指( ) A.基因的多样性 B.生态系统的多样性