有趣加实效,让英语课堂“亮”起来

鸣。 那么 ， 热 闹 的课 堂是 否 就 等 于有 效 的 学
习？ 热 闹、 愉快 的课 堂是 否 就 能 激 发学 生 学
习英语的兴趣 ？
面。 在 精 彩 的 动 画 教 学 中过 多 的 增 加 卡 通 难 易 程 度 和 学 生 的 实 际 语 言 水 平 精 心 设 计， 使 活动 形 式 与教 学 内 容 相 关 ， 能 为 目标 服务 。 （ ３ ） 语 言 活 动 设 计 要 考 虑 学 生 的 实际
需要， 它是 一 种 暂 时的 兴 趣 ， 无 法 真 正 增 强 水 平 ， 使活动具有可操作性 ， 学 生 能做 到学 不 要 把 学 习 兴 趣培 养 过 多 寄 托 干 一 些 有趣 而 乱 ， 要以语 言知 识作 支撑 ， 做 到 活 而 有 的活动 中。 序， 活 而 有效 。 （ ４ ） 各个 活 动 的 安排 要 有 层次 其次， 本 节 课 利 用 多媒 体 展 示 食 物 、 播 和 梯 度 ， 满 足 学 生 在 各 个 学 习 阶 段 的 不 同
闹， 不 见课 本知识 的有效 阐发 、 挖 掘 和 共
发学 生的兴 趣 ， 这样， 兴 趣 就 成 了 表 面 性 无 异 本 末 倒 置 。 （ ２ ） 每 一 个 语 言 活 动 应 在 遵
的、 暂时性 的。 比如 ， 一 些 学 生 在 游 戏 竞 赛 循 学 生 语 言 学 习 规 律 和 不 同学 生 生 理 、 心
以致用。 活动 的 形 式 要 多 样 化 ， 但 要 避 免 杂
请 看下面 的案例 ： 在 三 年 级 一 班 的 教 室里 ， 年 轻 的 王 老 师 正 在 上 着 一 节 英 语 公
开课《 Ｃａ ｎ Ｉ ｈａ ｖ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｗｅ ｅ ｔ ｓ ？ ） ） ， 为了这
， ＿ ｜ 。 才是 稳 定 长 久 的兴 趣 。
关键词 ： 青快教 学 持久的促 进作 用 兴趣的培养 学 习的乐趣 中 图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ３ １ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ （ ｂ ） － Ｏ ０ ６ ３ — ０ １
新 课 标 给 英 语 教 学 注 入 了新 鲜 的 活 力， 它 打 破 了 传统 教学 的 固定 模 式 ， 努 力尝 参” 上 的标 准答案 ， 也 不 必 拘 束 于 考 试 内 容， 课 堂 形 式 也 随 之 多 样 起 来——游 戏 活 动、 小组竞赛 、 问题抢 答、 多 媒 体 展 示 … …
科 教 研 究
有趣 加 实 效 ， 让英 语 课 堂 “ 亮 ”起 来
孙 利 利 谭 黎 明 （ 山东省 昌邑市 第一 实验小学 山东 昌 邑 ２ ６ １ ３ ００ ）
Hale Waihona Puke 摘 要： 课 堂的静快 热嗣并不 能持久 的激发 学生的学 习兴趣 。 以兴趣 为主 线来组 织小 学英语课堂教 学， 的靖有助 于学生 积极 参 与和 学 习， 但如果缺 乏认知 的支撑 ， 它将 成为无泺之水 ， 很 快会枯竭 、 衰退 ， 不会对 学生 的学习起到持久 的促 进作 用。 因此， 作 为教 师不要仅仅 专注于 兴趣的培养 ， 要依 靠卓有 成效 的教 学工作使学生从 内心体验 到学 习本身的乐趣 ， 只有真正 学到 了东西 ， 并形成和 发展 了具有个性倾 向的兴
的过程 中， 出现 了 激 烈 哄 抢 实 物 的 热 闹场 人物的趣 味性， 从 而 使 学 生 的 注 意 力 出现 偏差 。 这 些 做 法 仅 能 满 足 儿 童 简 单 的 生 理 学 生 学 习 的动 力 ， 只能 称 之 为 “ 娱 乐 ”。 所 以 理发展 的需求的前提 下 ， 依 据 所 学 知 识 的
节 课 王 老 师 可 是 进 行 了精 心 的 准 备 ， 有 多
媒体 、 有各种食物 、 图片 ， 并 且 也 让 每 个 学 生准 备 了丰 富的 食 物 。 一 段 热 身 的 韵 句
学 唱 韵 句 等 形 象 生 动 是 很 好 需 要 。 活 动应 环 环 相 扣 ， 使 学 生 自然 地 逐步 后， 王老师 正式导 入 了新课 ， 多 媒 体 上 伴 放 课 文 内 容 、 的 。 然 而 ， 音 像手 段运 用 于 英 语 课 堂 ， 如 果 提 高 语 言 的 完 整性 、 正 确 性和流畅性 ， 使 每 随着 Ⅸ 喜 羊 羊 与灰 太 狼 》 的 乐 曲 出 现 了懒 引 导 学 羊羊 、 美羊 羊、 喜羊 羊、 沸羊 羊 、 慢 羊 羊 分 控 制 不 当 就 会 成 为 干 扰 因素 。 这 些 课 件 虽 个 活 动 在 目标 下 有 机 地 联 系起 来 ， 然 让 人耳 目一 新 ， 一 时 带 给 学 生 强 烈 的视 生 在 参 与 活 动 中达 成 教 学 目标 ， 从 而 提 高 别推 着 水 果 、 饼干 、 汤、 面包 、 蛋糕上场 了，
层出不穷的授 课方式 ， 让 英 语 课 有 了 盎 然
从 这 节 课 中 我们 不难 看 出 王 老 师 进 行 有效 。 有趣而实在的课才具有实效 ， 课 堂 活
了精心的备课 和课前准备 ， 想 通 过 各 种 有
动的设计应注意 ： （ １ ） 英 语 教 学 活 动 要 立 足
试愉 快教学 ， 课堂 上 ， 教师不必拘泥于“ 教 趣 而 又 吸 引 孩 子 的 东 西 激 发 学 生 的 学 习
不好 。 首先 ， 应纠正一个认识的误区 。 在 英 语 兴 趣 的 培 养过 程 中 ， 不 少 老 师 认 为 对 学 生
课本基础 知识是不容 忽视的一 个前提 。 就
础 知 识是 主干 ， 活动是枝叶 ， 活 动 是 为 课本 基础知识 服务的 。 如 果 在 备 课 和 上 课 时 只 是专注于 活动 ， 一 味 花 力 气 在 活 动 中 创 新 出花 样 ， 脱离 、 偏离 、 忽略 了课 本 基 础 知 识 ，
兴趣 ， 但 是 孩 子 们 实 际 学 习的 效 果 实 在 是 课 本 基 础 知 识 与 活 动 的 关 系而 言 ， 课 本 基
生机 。 课 堂 上 师 生 之 间热 热 闹闹 ， 但是 课 文 的 感 知 起 到直 接 刺 激 作 用 的 做法 都 是 在激 被搁 置一边 ， 一堂课 下来 ， 只 见 活 动 的 热