在生活中学会商量
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2.内容开放，事事学习。学生与人商量的内容有的是预先想好的，可以有意识地考虑较为广泛的内容，同时有针对性地早作准备。更多的是在实际生活中遇到了困难，需要请人帮忙，或者自己一时拿不定主意，需要征求别人的意见，学生就很自然地需要与人商量。方方面面的生活，使商量内容较全面；丰富多彩的生活，使商量的内容不单调。
2.活用经验，挖掘潜力。在让学生与妈妈第一次商量买滑板车之前，笔者安排了两个教学环节，目的是想让他们了解商量的重要性，激发学习的兴趣，能够快捷地活读、活学到一些商量的方法，大概知道商量的过程。有了这些知识基础，回家就可以活用，少走弯路，少出现一些问题，为及早学会商量提供了保证。本堂课的最后一个环节，笔者让学生对正确的方法进行验证与推广，由于与学生商量的人和事都发生了变化，不可能照搬与妈妈商量买滑板车的方法，而是活用经验，随机应变，不断改革创新，从而挖掘了学生的创造潜力，形成了更加成熟的方法，从而真正地学会了商量。
2.自我学习，善于实践。学会商量，不是教师教会的，而是学生自己学会的，反复“做”会的。课堂上，教师只是进行了必要的指导与点拨，从头到尾都是学生在自学。讨论中，他们了解什么情况下需要商量，学会商了发现问题。再次与妈妈商量时，找到了解决问题的好方法。最后与人商量中，真正学会了商量。
二、创造性实践，学会商量
1.设疑问难，激发动力。在本堂课的教学中，笔者让学生通过试着与母亲商量买滑板车，在亲身经历中感受到问题的存在，积极反思存在哪些问题，寻找相应的解决问题的方法。这些方法不是教师、父母告诉他们的，而是他们进行认真分析研究后的一种创造性劳动。在再次同妈妈商量的过程中，一种方法失败后，他们又对另一种方法进行尝试，这一过程，需要学生有创造的热情与动力，也培养了他们坚忍不拔的意志。最后，对正确方法的验证，体现了创造成果的可靠性，也为下次的再创造提供了新的动力。
在生活中学会商量
最近，笔者和三年级的学生们一起上了《学会商量》口语交际课。在教学这一课时，笔者落实了陶行知先生“生活即教育”“教学做合一”的教育思想，做到了围绕着生活，让学生在生活中学会商量；体现了“做是学的中心，也是教的中心。”具体地说，在本课的教学过程中，通过科学性、创造性、主体性及开放性的实践，让学生在生活中学会了商量。
一、科学性实践，学会商量
1.循序渐进，提升水平。学生怎样才算学会了商量，这需要得到实践的检验。首先，尝试性实践。学生要想学会商量，不是先去记忆商量的方法，而是应该先去亲身试一试，于是会有所发现，有所思考，产生新的方法。其次，试验性实践。这是将方法落实到行动的过程，如果一种方法不行，还要对另一种进行试验，试验的过程是反复实践的过程，是学生不断进步的过程。再次，验证性实践。这是将试验成功的方法在相同的情形中再验证一次，从而证明这种方法的可靠性。最后，推广性实践。将已经得到验证的方法在其他类似情形中加以应用，实现这种方法的推广价值。
三、主体性实践，学会商量
1.主动学习，勇于实践。为了让学生主动地学会商量，笔者在本堂课的教学中特别注意了在实践中培养他们学习的主动性。首先，主动发现问题。上课开始，学生从正反两方面讲述别人及自己与人们商量的情形，特别是从反面例子中，学生主动发现了问题。在与妈妈第一次商量买滑板车时不顺利，于是停下来，细细研究，又一次主动发现了问题。其次，主动解决问题。遇到问题，学生不是寻找客观原因，见难而退，或者找人帮忙，而是遇难而上，主动探究，积极寻找解决问题的方法，并且将各种方法主动地去试。再次，主动验证推广做法。这一过程中，学生主动去找人商量，他们充满了信心。
2.环环相扣，掌握方法。让学生学会商量，必须运用科学的方法去实践，这样才能达到事半功倍的效果。上课时，笔者主要通过以下五步来做到科学实践：第一步，发行存在问题。学生尝试着第一次与母亲商量，会觉得双方交流时并不顺畅，甚至会出现说不下去的现象。第二步，找到问题所在。学生仔细地找问题，并将它们一一罗列出来。第三步，思考解决方法。针对存在的问题，思考多种方法。第四步，选择方法试验。可能有的方法行不通，有的方法行之有效。一种方法失败了，再实验其他的方法，直到成功为止。第五步，运用同法实验。想想除了运用的方法得当，会不会是有别的因素造成的，接着选择相同的情形再次实验。
四、开放性实践，学会商量
1.地点开放，处处学习。本堂课，学生学习的地点在教室、家庭、社会。教室是提供教师点拨、学生集体讨论、集体展示的场所。家庭是学生尝试商量的第一站。母亲温柔善良、和蔼可亲，是孩子的启蒙教师，学生与她商量，心里不害怕，容易沟通，商量中出现了问题，母亲也不会责怪孩子，还会与孩子一起寻找问题，研究解决问题的方法。父亲在家中比较严肃，孩子不易亲近，不敢与他多交流。因此，在学生已具一定商量经验的基础上，笔者安排学生与父亲商量，他们心中有了底，商量时也会较自然。即使父亲商量时的态度、语气、语言等与母亲有不同，他们也会随机改进，灵活应对。社会是学生检验学习成果的大课堂，公园里、商场中、大街上……到处都是学生学习的场所。
2.活用经验，挖掘潜力。在让学生与妈妈第一次商量买滑板车之前，笔者安排了两个教学环节，目的是想让他们了解商量的重要性，激发学习的兴趣，能够快捷地活读、活学到一些商量的方法，大概知道商量的过程。有了这些知识基础，回家就可以活用，少走弯路，少出现一些问题，为及早学会商量提供了保证。本堂课的最后一个环节，笔者让学生对正确的方法进行验证与推广，由于与学生商量的人和事都发生了变化，不可能照搬与妈妈商量买滑板车的方法，而是活用经验，随机应变，不断改革创新，从而挖掘了学生的创造潜力，形成了更加成熟的方法，从而真正地学会了商量。
2.自我学习，善于实践。学会商量，不是教师教会的，而是学生自己学会的，反复“做”会的。课堂上，教师只是进行了必要的指导与点拨，从头到尾都是学生在自学。讨论中，他们了解什么情况下需要商量，学会商了发现问题。再次与妈妈商量时，找到了解决问题的好方法。最后与人商量中，真正学会了商量。
二、创造性实践，学会商量
1.设疑问难，激发动力。在本堂课的教学中，笔者让学生通过试着与母亲商量买滑板车，在亲身经历中感受到问题的存在，积极反思存在哪些问题，寻找相应的解决问题的方法。这些方法不是教师、父母告诉他们的，而是他们进行认真分析研究后的一种创造性劳动。在再次同妈妈商量的过程中，一种方法失败后，他们又对另一种方法进行尝试，这一过程，需要学生有创造的热情与动力，也培养了他们坚忍不拔的意志。最后，对正确方法的验证，体现了创造成果的可靠性，也为下次的再创造提供了新的动力。
在生活中学会商量
最近，笔者和三年级的学生们一起上了《学会商量》口语交际课。在教学这一课时，笔者落实了陶行知先生“生活即教育”“教学做合一”的教育思想，做到了围绕着生活，让学生在生活中学会商量；体现了“做是学的中心，也是教的中心。”具体地说，在本课的教学过程中，通过科学性、创造性、主体性及开放性的实践，让学生在生活中学会了商量。
一、科学性实践，学会商量
1.循序渐进，提升水平。学生怎样才算学会了商量，这需要得到实践的检验。首先，尝试性实践。学生要想学会商量，不是先去记忆商量的方法，而是应该先去亲身试一试，于是会有所发现，有所思考，产生新的方法。其次，试验性实践。这是将方法落实到行动的过程，如果一种方法不行，还要对另一种进行试验，试验的过程是反复实践的过程，是学生不断进步的过程。再次，验证性实践。这是将试验成功的方法在相同的情形中再验证一次，从而证明这种方法的可靠性。最后，推广性实践。将已经得到验证的方法在其他类似情形中加以应用，实现这种方法的推广价值。
三、主体性实践，学会商量
1.主动学习，勇于实践。为了让学生主动地学会商量，笔者在本堂课的教学中特别注意了在实践中培养他们学习的主动性。首先，主动发现问题。上课开始，学生从正反两方面讲述别人及自己与人们商量的情形，特别是从反面例子中，学生主动发现了问题。在与妈妈第一次商量买滑板车时不顺利，于是停下来，细细研究，又一次主动发现了问题。其次，主动解决问题。遇到问题，学生不是寻找客观原因，见难而退，或者找人帮忙，而是遇难而上，主动探究，积极寻找解决问题的方法，并且将各种方法主动地去试。再次，主动验证推广做法。这一过程中，学生主动去找人商量，他们充满了信心。
2.环环相扣，掌握方法。让学生学会商量，必须运用科学的方法去实践，这样才能达到事半功倍的效果。上课时，笔者主要通过以下五步来做到科学实践：第一步，发行存在问题。学生尝试着第一次与母亲商量，会觉得双方交流时并不顺畅，甚至会出现说不下去的现象。第二步，找到问题所在。学生仔细地找问题，并将它们一一罗列出来。第三步，思考解决方法。针对存在的问题，思考多种方法。第四步，选择方法试验。可能有的方法行不通，有的方法行之有效。一种方法失败了，再实验其他的方法，直到成功为止。第五步，运用同法实验。想想除了运用的方法得当，会不会是有别的因素造成的，接着选择相同的情形再次实验。
四、开放性实践，学会商量
1.地点开放，处处学习。本堂课，学生学习的地点在教室、家庭、社会。教室是提供教师点拨、学生集体讨论、集体展示的场所。家庭是学生尝试商量的第一站。母亲温柔善良、和蔼可亲，是孩子的启蒙教师，学生与她商量，心里不害怕，容易沟通，商量中出现了问题，母亲也不会责怪孩子，还会与孩子一起寻找问题，研究解决问题的方法。父亲在家中比较严肃，孩子不易亲近，不敢与他多交流。因此，在学生已具一定商量经验的基础上，笔者安排学生与父亲商量，他们心中有了底，商量时也会较自然。即使父亲商量时的态度、语气、语言等与母亲有不同，他们也会随机改进，灵活应对。社会是学生检验学习成果的大课堂，公园里、商场中、大街上……到处都是学生学习的场所。