初中科学课堂活动教学中活动的设计

“ 鸡蛋 放在溶 液里 的实 验 ” 科 学 ・ 年 级 是《 七 上》 中的活 动 。这一 活动 ， 乎 没 有学 生 喜 欢 ， 几 大
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的 向。
（） ２ 在选择 与 交流 中体 现 自主 《 学》 堂活动 教学 以“ 活动 、 科 课 能 促发 展 ” 为 基 本教学 思想 。学 生的学 习路径 是多元 的 。学 习 路 径是学 习者在 不 断的选择 和交 流 中走 向成 长 的 路径， 含着两 个方 面： 习方式 与学 习 资源。 包 学 “ 动 ” 否 形 成 有 效 的 学 习 路径 ， 环境 有 关 ， 活 能 与
效。
（ 设 计 活 动 能 力 点 ３）
魔 豆 为起 点理 清 植 物 与 土壤 之 间 的关 系 ， 么 学 那
壳、 生锈 的铁 钉 与盐 酸 的反 应 ， 穿 插 了 阅读 、 并 思 考、 探究 等 内容 。从 学 习路 径分 析 ， 阅读 自制 酸碱 指示 剂 与测 定 ｐ 值 ， 从 思 考 胃药 的成 分 引 发 Ｈ 并 活动 酸与 碱 的反应 ， 种 从设 计 活 动 知识 点 人 手 这 探索 酸 的本质 ， 对构 建关 于 酸 的知识 体 系 ， 常有 非
堂 活动 教 学形 式 进行 有 效性 地 探 索 与 实 践 。
关 键 词 活 动
设计 学 习路 径
课 堂 活动 教 学
科 学
科 学课 堂活 动教 学 以建构 具 有 教育 性 、 造 创
性、 实践 性 的学生 主体活 动为 主要 形式 ， 以更 多地 考 虑活 动设计 的有 序 、 可控 、 可测 等 问题 。
糖 、 精 等？ 味
“ 活动 ” 初 中科 学 教 材 中一 个专 门的栏 目。 是
其 内容包 括 观察 、 验 、 实 探究 、 践 、 验 、 习 、 实 体 练 制
作、 调查 等 。教材 中与 “ 动 ” 列 设计 了“ 图、 活 并 读 讨论 、 考、 思 阅读 、 实验 、 究 、 习” 探 练 等栏 目。教 材 的这种 设计 ， 既交 叉又相 互独立 ， 与学生 学习 既 特点、 内容实 际分布 有关 ， 又体现课 堂教 学活 动化
１ 活 动 是 一 种 学 习 路 径 （ ） 材 设计 的基本 意 图 １教
部 分原 因 在 于 “ 有 挑 战 性 ” 没 。因 为把 鸡 蛋放 到 清 水 中 ， 断 地加 盐 ， 到鸡 蛋 浮起 来 ， 样 的操 不 直 这 作 结果学 生早 己知 道 。 实验 改 进 的 关 键 ， 不 要 把 “ 水 ” 同 于 是 盐 等
“ 溶液 ” 。如 ， 活动可 以这样 设计 ：
①在 ２个 烧 杯 中各 放 一 种 液 体 和 一 个鸡 蛋 （ 鸡蛋在 一种 液体 里沉 ， 另 一种液体 里 浮） 在 。 ② 交换 烧杯 中的鸡蛋 ， 象依 旧。 现 ③把 两个鸡蛋 放 入 其 中一 个烧 杯 中， 浮起 都 来， 放入 另一 个烧杯 中， 蛋都 沉下 去。 鸡 这样 的设计 具 探 索性 ， 果 当然 比老 师单 调 效 地加 盐演 示 要 好 ， 堂 也更 顺 。从 学 生 “ 个 水 课 这 有 问题 ” 的疑 惑 中 ， 以设计 一 系列 问题 串 ： 可 ① 有什 么 办 法证 明 一 定 加 了盐？ 不 可 能是
放对 学生 的心灵 而言 也是 闭合 的。 ２ 活动 的设计 与教 学
（ ） 计 活 动 引发 点 １设
革， 知识永 远 是学 习 的重点 。为 了突 出 知识 体 系
中的某一 知识点 ， 教材 有 时候 会 安 排 一 系列 的活 动 。如《 索酸 的性 质 》 教 材 设 计 了一 组 活 动 ， 探 ， 以实验类 活动 为 主 ， 动 设计 的核 心 知识 是 从 酸 活 的共 性到 个性 、 酸 的性质 到用途 。其 中 ， 与碱 从 酸 的反 应与 稀硫 酸酸 性 的实验 是 主 要知 识 点 ， 以学 生课 内分 组实验 为 好 ， 可 以是 课 外 实验 如 鸡 蛋 也
④ 怎样 才能让 浮起 来的 鸡蛋 又沉 下 去？ （ 逆
向思 维）
这样 的活 动 引 发 体 现 了 《 学 》 堂 活 动 教 科 课
学对 科学 本质 的追求 。
（ 设 计 活 动 知 识 点 ２）
活动 有 助 于 知 识 的建 构 。无 论 教 学 如 何 改
路径 可 以是 开放 的 ， 可 以是 闭 合 的 。不 符 合 学 也 生 口味 ， 能 产 生 积极 情感 体 验 的 “ 动 ” 再 开 不 活 ，
初 中科 学 课 堂 活 动 教 学 中活 动 的 设 计
口 颜伟 云
浙 江省温 岭市 第三 中学 ３ ７ ０ １５０
摘 要 论 述 了教 学 活 动是 一 种 学 习路 径 ， 以活 动 引 发 点 、 并 知识 点 、 力． 情 感 点 、 维点 、 验 点 等 的 设计 ， 《 学 》 能 最、 思 经 对 科 课
②如 果我 们放入 的 不是鸡蛋 而是鹌 鹑蛋 呢？
③ 既 然 不 能 确 定 这 杯 水 是 盐 水 ， 么 没 能 让 那 鸡蛋 浮 的那杯 水又是 什 么水呢 ？（ 向思 维） 逆
与 支持有 关 ， 口味有 关 ， 体验有 关 。每一项 活 与 与
动， 学生都 有相 应 层次 上 进行 选 择 与 交流 的路 径 记 录 ， 淀为学 习资 源 。相 应地 ， 沉 每一 次活动 所沉 淀 的 内容 ， 都有 与 之 相应 的选择 和交 流并 以能 力 的形式 呈 现 的学 习方 式 。决 定 学 生选 择 与 交 流 的， 更主要 的是学 生 对 口味与 体 验 的认 同。学 习