浅谈阅读古典诗歌的“两把钥匙”

浅谈阅读古典诗歌的“两把钥匙”
作者：刘新丽
来源：《中学语文·教师版》2014年第12期
无论是平时的学习还是考试中的体验，学生对古代诗歌始终是“想说爱你不容易”，甚至有的学生到了“谈古代诗歌色变”的地步，这都是因为读不懂的缘故。

我认为，要想打开古代诗歌这把“锁”，就要有“两把钥匙”：
一、语言的“钥匙”：古典诗歌的语言不同于现代汉语，有自身的独特之处
学生总是带着现代汉语的语言习惯去读古典诗歌，结果发现根本读不通，因为按现代汉语翻译后，句子从语法结构上就不齐全，语序也不对，当然令人费解。

古典诗歌的语言有不同于现代汉语的特点。

1.凝练性、跳跃性：如果作者把所叙述的事物全部详细地表达出来，是不可能的，也是不艺术的，这就要求作者凝练和简化语言，把关键词找出来，进行合理地排列组合，这样就在句与句之间留下很多空白，需读者发挥想象做必要补充。

如：秦观的《鹊桥仙·七夕》的“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”，用现代汉语来说，就是：（两个人的）柔情像水一样（的深、一样的温柔），（但是相会的）佳期像梦一样（的遥远、像梦一样的美好），（因此在两个人执手相看的时候，怎么）忍心（回头）去看那鹊桥的归路？括号中的内容就需要读者自己补充了。

2.为了押韵、凝练、新颖等目的，语言存在变形：
（1）词性改变：古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。

例如：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”（蒋捷）的“红”“绿”二字，本是形容词，在这里活用做动词，化腐朽为神奇，表现韶光飞逝的时空忧患意识，增强了诗词的表现力、感染力。

（2）语序颠倒：古典诗歌有古文言文的句式特点，存在主语后置、定语后置、宾语前置等特殊句式的现象。

如：钱起《谷口书斋寄杨补阙》诗“竹怜新雨后，山爱夕阳时。

”意为：怜新雨后之竹，爱夕阳时之山。

竹和山作为宾语却前置了。

综上所述，学生在理解古典诗歌时，不妨把理解不了的句子“泡一泡”，把里面省略的东西泡出来；不妨“调一调”，把语序换一换，这样说不定会发现别有洞天，豁然开朗。

二、情感的“钥匙”：古典诗歌感情的抒发分为直接抒情、间接抒情两种
“诗言志”，诗人写诗的目的无非是表达自己的情感。

1.有时诗人会比较直白的表达自己的感情，这种抒情方式即直抒胸臆。

抒情时不要任何附着物，直接对人、事、景、物等抒发自己的感情，如：曹操“烈士暮年，壮心不已”，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”……无不是用直白的语言表达胸中垒块。

2.与直抒胸臆相比，古典诗歌中更多的是间接抒情。

因为古人讲求含蓄，“诗犹品酒贵含蓄”，往往给人一种“话语明白如话，而言外有无穷之意”的感觉，既然不想直白的表达自己的感情，必定要寻找媒介，这媒介大多是诗人信手拈来的眼前之景，这些熔铸了作者主观感情的客观物象，我们称之为“意象”。

“以我观物，物皆着我之色彩”，明白了这个道理，在阅读诗歌时，通过把握诗歌中选取的意象的色彩，诗人的感情倾向就知道了。

常见意象可分为：送别类意象、思乡类意象、思乡怀人的意象、愁苦类意象、抒怀类意象、爱情类意象、战争类意象、闲适类意象等。

其实，不少意象是有着丰富多样的寓意的，到底一个意象在一首具体诗歌中是什么意思，还要具体问题具体分析，不能一概而论。

比如：“酒”这个意象，酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。

如：王维的《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着前路珍重的殷勤祝愿。

白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，则是以酒抒写别离之情。

3.需要指出的是，景和情的关系，一般情况下是一致的，即以乐景写乐情，以哀景写哀情，但也有个别情况是例外的，即以哀景写乐情，以乐景写哀情，以起到王夫之《姜斋诗话》中所说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀、乐”的效果。

最典型的例子莫如：《诗经·采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

” 依依杨柳，美好春色留人沉醉，却是黯然离别之际，这是以乐景写哀情；雨雪霏霏，冰天坼地的寒冷，却是征夫回乡之时，这是哀景写乐情。

综上所述，学生只要理解古人抒情的方式，学会从意象入手根据具体诗歌有针对性的分析感情，就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。

有了上述两把钥匙，我们就可以引导学生发挥想象力，徜徉在古典诗歌的优美意境中，锻炼审美力，沉醉在诗歌所描绘的诗情画意里，可以进一步挖掘诗歌的深层内涵，感受其思想、艺术魅力，可以和诗人做灵魂的沟通，体会其深沉丰厚的感情。

[作者通联：河北平山中学]。