艺术设计概论-第八章-设计师与设计
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第八章： 设计师与设计Designers and design///第二节 设计思维///一，科学思维与艺术思维///
设计师与设计Designers and design///第二节 设计思维///二，设计思维是一种创造性思维///
二，设计思维是一种创造性思维
设计思维：人们一般把科学技术上的发明创造、科学认识上新概念、新假设和新理论的形象以及新 的艺术作品的创造思维活动称为创造性思维。
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
一是取决于设计，一是取决于制造或施工质量。
设计与施工均离不开设计师，起决定作用的是设计师
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
2011可口可乐广告，我觉得比雪碧的有趣_标清
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
设计是科学与艺术统一的产物。思维层次上，设计思维包括科学思维和艺术思维。科学思维，也就是逻辑思维，它是一种锁链式的、环环相扣、递进式的思维方式，“是一步步推下去的，是线型的，或者又分叉，是枝叉型的“
一，科学思维与艺术思维
设计师与设计Designers and design///第二节 设计思维///一，科学思维与艺术思维///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
“能主之人”：在施工建设中统领全局的设计师。
“梓人之道”：设计师的技艺。
“世人兴造，专主鸠匠，独不闻三分匠七分主人之谚乎？非主人也，能主之人也。”
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
”
第四节 设计教育与人才培养
8-4
一，设计教育的历史与现状二，艺术设计教育不是一般 美术教育三，创造性能力的培养是 艺术设计教育的核心四，关键在教师队伍五，教学改革：创设一种新 型的艺术设计教育体系
第八章： 设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养
第八章： 设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///五，教学改革///
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///五，教学改革///改变艺术设计教育中专业划分过细，各自孤立，以专业方向设系的现状。在艺术设计这一学科范围内，教学不分专业，实行通才教育。
作为设计师，必须具有统领全局、规划筹度、经营安排的本领。必须“胸存丘壑”，甚至能“从心不从法”的自由境界。
由此看来，设计是一种规划筹度、经营安排的艺术，其成败得失、品格的高下取决于设计师本身的素质。
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
淮阴师范学院美术学院 《室内设计初步》 参考书目：《室内设计原理与实践》
Chapter 8Designers and design
设计师
与
设计
科技风销售汇报
单击此处添加副标题
202X
第八章： 设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师
8-1
一，设计教育的历史与现状
两江总督张之洞
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///一，设计教育的历史与现状///1956年在中央美术学院实用美术系、清华大学营建系和中央美术学院华东分院图案系的基础上建立了我国第一所艺术设计的高等教育院校：中央工艺美术学院。
第八章： 设计师与设计Designers and design///第二节 设计思维///二，设计思维是一种创造性思维///
创造性思维的条件：一，需要有感受性。二，是思维流畅，或者叫思想丰富。三，创造力的重要因素是灵活性。四，创造力的主要因素是独创性。五，重新定义的能力。六，精益求精。
第三节 设计师的社会意识与职责
艺术思维以形象思维为主要特征，包括一种灵感思维（或直觉）在内。灵感思维是非连续性、跳跃性、跨越性的思维。
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设计思维的特点：一，以艺术为基础，与科学思维相结合。二，艺术思维是在设计思维中具有相对独立和相对重要的位置。三，设计思维是一种创造性思维，它具有非连续的，跳跃性的特征。
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///一，设计教育的历史与现状///
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///一，设计教育的历史与现状///
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///二，艺术设计教育不是一般的美术教育///
50年代后，专门美术院校相继成立。浙江美术学院（现中国美术学院），四川美术学院，广州美术学院。。。
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///一，设计教育的历史与现状///
各高校纷纷开设设计类专业原因：一是社会建设事业对艺术设计和人才的需求十分巨大，本专业毕业供不应求。二是本专业毕业生就业后收入明显高于其它专业，因此考生生源量大。
就设计而言，设计，常在悦目或艺术美的外在形式下，表现了内在合理而科学的功能结构和价值，从而降低了产品成本，提高了生产效益。工程技术的高度融合，设计师与工程设计师共同协作，完成产品的所有设计任务。
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///二，艺术设计教育不是一般的美术教育///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
四，关键在教师队伍
淮阴师范学院美术学院 《室内设计初步》 参考书目：《室内设计原理与实践》
《艺术设计概论》
04
05
01
03
02
五，教学改革：创设一种新型的艺术设计教育体系
不断改进教学改革，并创设一种新型的艺术设计教育体系，是中国当代艺术设计教育的重大任务。（一）转变艺术设计教育的传统观念培养创造性能力和创造性思维
不断改革教学内容和课程设计。
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///五，教学改革///
01
8-3
02
一，设计师的社会意识二，设计师的职责
பைடு நூலகம்03
设计师与设计Designers and design///第三节 设计师的社会意识与职责
04
设计师与设计Designers and design///第三节 设计师的社会意识与职责//一，设计师的社会意识///
一，设计师的社会意识“为人民服务”意识，社会意识和社会责任感。
斯图德贝客汽车
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
三，设计师是创造者、战略家
淮阴师范学院美术学院 《室内设计初步》 参考书目：《室内设计原理与实践》
《艺术设计概论》
1
2
3
4
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///三，设计师是创造者、战略家///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
第八章： 设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
二，走向职业化
设计师作为一种专门职业，是现代设计的产物。在手工业时代，工匠往往既从事设计又从事制作，设计的过程与制作的过程是一体难以区分的。
作品成败的关键在于创意。
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///二，艺术设计教育不是一般的美术教育///
三，创造性能力的培养是艺术设计教育的核心
淮阴师范学院美术学院 《室内设计初步》 参考书目：《室内设计原理与实践》
《艺术设计概论》
设计的过程是创造力发挥、施展的过程，良好的创造力是设计师自我发展与成长的保证，也是设计师终身的追求。
第八章： 设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///三，设计师是创造者、战略家///
第八章： 设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///三，设计师是创造者、战略家///
第一节 设计与设计师
一，“能主之人”二，走向职业化三，设计师是创造者、战略家
第八章： 设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
一，“能主之人”
一件设计作品的优劣与否的主要因素？
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师生活：动画视频
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计是一种战略，从一个标志的设计大到系统设计、空间设计乃至城市、国家的设计，从本质上说它总是战略性的。
8-2
一，科学思维与艺术思维二，设计思维是一种创造性思维第二节 设计思维设计师与设计Designers and design///第二节 设计思维
第八章： 设计师与设计Designers and design///第二节 设计思维///一，科学思维与艺术思维///
职业设计师
美国
德国
英国
中国
设计师作为一种专门职业，是现代设计的产物。设计师作为独立的职业直到20世纪20、30年代才开始出现的。
职业设计师的定义 职业设计师又称独立设计师或自由设计师 是指以群体或个体的形式创立职业的设计公司，事务所或工作室，以及受雇于此类机构的专业设计师，属于自由职业者。 职业设计师接受企业或个人的委托进行产品设计、视觉设计或环境设计工作，并依此收取相应的报酬。 一个国家设计创新水平的高低，通常取决于其职业设计师力量的强弱。
第八章： 设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
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设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
设计师与设计Designers and design///第二节 设计思维///二，设计思维是一种创造性思维///
二，设计思维是一种创造性思维
设计思维：人们一般把科学技术上的发明创造、科学认识上新概念、新假设和新理论的形象以及新 的艺术作品的创造思维活动称为创造性思维。
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
一是取决于设计，一是取决于制造或施工质量。
设计与施工均离不开设计师，起决定作用的是设计师
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
2011可口可乐广告，我觉得比雪碧的有趣_标清
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
设计是科学与艺术统一的产物。思维层次上，设计思维包括科学思维和艺术思维。科学思维，也就是逻辑思维，它是一种锁链式的、环环相扣、递进式的思维方式，“是一步步推下去的，是线型的，或者又分叉，是枝叉型的“
一，科学思维与艺术思维
设计师与设计Designers and design///第二节 设计思维///一，科学思维与艺术思维///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
“能主之人”：在施工建设中统领全局的设计师。
“梓人之道”：设计师的技艺。
“世人兴造，专主鸠匠，独不闻三分匠七分主人之谚乎？非主人也，能主之人也。”
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
”
第四节 设计教育与人才培养
8-4
一，设计教育的历史与现状二，艺术设计教育不是一般 美术教育三，创造性能力的培养是 艺术设计教育的核心四，关键在教师队伍五，教学改革：创设一种新 型的艺术设计教育体系
第八章： 设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养
第八章： 设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///五，教学改革///
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///五，教学改革///改变艺术设计教育中专业划分过细，各自孤立，以专业方向设系的现状。在艺术设计这一学科范围内，教学不分专业，实行通才教育。
作为设计师，必须具有统领全局、规划筹度、经营安排的本领。必须“胸存丘壑”，甚至能“从心不从法”的自由境界。
由此看来，设计是一种规划筹度、经营安排的艺术，其成败得失、品格的高下取决于设计师本身的素质。
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
淮阴师范学院美术学院 《室内设计初步》 参考书目：《室内设计原理与实践》
Chapter 8Designers and design
设计师
与
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第八章： 设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师
8-1
一，设计教育的历史与现状
两江总督张之洞
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///一，设计教育的历史与现状///1956年在中央美术学院实用美术系、清华大学营建系和中央美术学院华东分院图案系的基础上建立了我国第一所艺术设计的高等教育院校：中央工艺美术学院。
第八章： 设计师与设计Designers and design///第二节 设计思维///二，设计思维是一种创造性思维///
创造性思维的条件：一，需要有感受性。二，是思维流畅，或者叫思想丰富。三，创造力的重要因素是灵活性。四，创造力的主要因素是独创性。五，重新定义的能力。六，精益求精。
第三节 设计师的社会意识与职责
艺术思维以形象思维为主要特征，包括一种灵感思维（或直觉）在内。灵感思维是非连续性、跳跃性、跨越性的思维。
“UPspring生”--东方现代主题家具_高清
设计思维的特点：一，以艺术为基础，与科学思维相结合。二，艺术思维是在设计思维中具有相对独立和相对重要的位置。三，设计思维是一种创造性思维，它具有非连续的，跳跃性的特征。
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///一，设计教育的历史与现状///
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///一，设计教育的历史与现状///
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///二，艺术设计教育不是一般的美术教育///
50年代后，专门美术院校相继成立。浙江美术学院（现中国美术学院），四川美术学院，广州美术学院。。。
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///一，设计教育的历史与现状///
各高校纷纷开设设计类专业原因：一是社会建设事业对艺术设计和人才的需求十分巨大，本专业毕业供不应求。二是本专业毕业生就业后收入明显高于其它专业，因此考生生源量大。
就设计而言，设计，常在悦目或艺术美的外在形式下，表现了内在合理而科学的功能结构和价值，从而降低了产品成本，提高了生产效益。工程技术的高度融合，设计师与工程设计师共同协作，完成产品的所有设计任务。
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///二，艺术设计教育不是一般的美术教育///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
四，关键在教师队伍
淮阴师范学院美术学院 《室内设计初步》 参考书目：《室内设计原理与实践》
《艺术设计概论》
04
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五，教学改革：创设一种新型的艺术设计教育体系
不断改进教学改革，并创设一种新型的艺术设计教育体系，是中国当代艺术设计教育的重大任务。（一）转变艺术设计教育的传统观念培养创造性能力和创造性思维
不断改革教学内容和课程设计。
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///五，教学改革///
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8-3
02
一，设计师的社会意识二，设计师的职责
பைடு நூலகம்03
设计师与设计Designers and design///第三节 设计师的社会意识与职责
04
设计师与设计Designers and design///第三节 设计师的社会意识与职责//一，设计师的社会意识///
一，设计师的社会意识“为人民服务”意识，社会意识和社会责任感。
斯图德贝客汽车
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
三，设计师是创造者、战略家
淮阴师范学院美术学院 《室内设计初步》 参考书目：《室内设计原理与实践》
《艺术设计概论》
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设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///三，设计师是创造者、战略家///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
第八章： 设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
二，走向职业化
设计师作为一种专门职业，是现代设计的产物。在手工业时代，工匠往往既从事设计又从事制作，设计的过程与制作的过程是一体难以区分的。
作品成败的关键在于创意。
设计师与设计Designers and design///第四节 设计教育与人才培养///二，艺术设计教育不是一般的美术教育///
三，创造性能力的培养是艺术设计教育的核心
淮阴师范学院美术学院 《室内设计初步》 参考书目：《室内设计原理与实践》
《艺术设计概论》
设计的过程是创造力发挥、施展的过程，良好的创造力是设计师自我发展与成长的保证，也是设计师终身的追求。
第八章： 设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///三，设计师是创造者、战略家///
第八章： 设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///三，设计师是创造者、战略家///
第一节 设计与设计师
一，“能主之人”二，走向职业化三，设计师是创造者、战略家
第八章： 设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
一，“能主之人”
一件设计作品的优劣与否的主要因素？
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师生活：动画视频
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///一，“能主之人”///
设计是一种战略，从一个标志的设计大到系统设计、空间设计乃至城市、国家的设计，从本质上说它总是战略性的。
8-2
一，科学思维与艺术思维二，设计思维是一种创造性思维第二节 设计思维设计师与设计Designers and design///第二节 设计思维
第八章： 设计师与设计Designers and design///第二节 设计思维///一，科学思维与艺术思维///
职业设计师
美国
德国
英国
中国
设计师作为一种专门职业，是现代设计的产物。设计师作为独立的职业直到20世纪20、30年代才开始出现的。
职业设计师的定义 职业设计师又称独立设计师或自由设计师 是指以群体或个体的形式创立职业的设计公司，事务所或工作室，以及受雇于此类机构的专业设计师，属于自由职业者。 职业设计师接受企业或个人的委托进行产品设计、视觉设计或环境设计工作，并依此收取相应的报酬。 一个国家设计创新水平的高低，通常取决于其职业设计师力量的强弱。
第八章： 设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///
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设计师与设计Designers and design///第一节 设计与设计师///二，走向职业化///