小学英语教学中有机渗透中国传统文化的措施研究

小学英语教学中有机渗透中国传统文化
的措施研究
摘要：传统文化是一个民族在漫长的发展历程中积累的一种精神和智慧，它
具有积极的引导作用，是一种具有重大价值的继承和发展。

英语是一种具有普遍
性的国际性语言，它可以帮助人们认识和传播自己的民族文化，拓展自己的眼界，提升自己的心境。

在这种情况下，英语教师必须把传统的文化融入到课堂中来，
然而，当前我国的学生对英语的了解还比较少，难以独立地把传统的文化融入到
英语教学中去，因此，还需教师的进一步引导。

关键词：小学英语；传统文化；有机渗透
引言：众所周知，学习英语的难度很大，对学生的整体素质也有很大的影响，这就需要教师对学生进行教育，而教师应该把传统教育理念运用到课堂上，这样
既可以培养学生的爱国主义情怀，又可以培养学生的正确的生活价值。

一、在小学英语教学中渗透中国传统文化的意义
（一）调动小学生学习英语的兴趣
学生刚开始接触英语，往往是小学，因为学生自身的认识能力有限，不能理
解英语的正确方法，从而使学生丧失对英语的兴趣，从而把注意力转移到其它与
外国文化有关的东西上，从而使学生对英语的本意产生抵触。

所以，在英语课上，教师要把中国的传统文化知识与其结合起来，比如教师可以让小学生用英语讲中
国的传统节日，也可以用英语来介绍中国的特色菜，让学生对中国的传统文化有
浓厚的好奇心，从而更好地了解和学习中国的传统文化。

（二）增强小学生对传统文化的认同
中国的传统教育对小学生的生活和思想的影响很大，而小学生的思想还没有
完全成熟，学生的发展取决于学生的成长环境，一旦学生的学习和学生的成长方
式脱离了学生的生活，那么学生的学习效果将会非常的差。

中国的传统文化蕴藏
着丰富的风俗习惯和独特的民族精神，并且已融入到了小学生的日常活动当中，
因此，从学生对中国传统的节日的情感上来进行英语教育，就能使学生对英语课
程的接受程度有所提高。

二、中国传统文化有机渗透至小学英语教学的措施
（一）在情境教学中展现传统文化
将传统的文化展示于情景教学之中，将大量的知识融入进去，是一种比较典
型的课堂教学。

优良传统是民族的一种软实力量。

近些年，许多影视作品都将其
作为一部优秀的影片，比如《花木兰》、《功夫熊猫》等，将中国的传统和英语
结合在一起，最终打造成了一部脍炙人口的影片，并在国际上广为人知。

因此，在课堂上，教师还可以为学生设定一套典型的情景，比如从国内的经
典动画中选取一些典型的动画，使学生能够融入进去，进行思维，从中寻找快乐。

在课堂上，教师可以更加主动地拓展课堂思维，推动课堂的发展，激发学生的思维。

而在日常生活中，教师可以主动地与学生进行交互，通过情景引导课堂的发展，使学生获得丰富的体验，在情景式的指导下，教师可以运用一些经典的例子，比如在英语教学“比较级”这个句子，可以尝试把“削足适履”之类的东西，加
入到 longer和 shorter中，让学生在有趣的故事中，理解传统的文化。

在课堂中，情景与传统的深刻融合给了课堂上很多的新的改变，在客观上促进了中西文
化的融合，并逐步在学生的认识中产生了一种强烈的自觉。

在实际的素材和电影
片段中，也可以加入一些经典的元素，比如在多媒体课件中加入古典的音乐等等。

（二）深入挖掘文化内涵
渗透中国传统文化，不能彻底抛弃课本，不能抛弃英语的知识体系，也不能
抛弃西方文化的影响，而要自主地开展中国的文化。

要将中国的文化知识与文化
底蕴相融合，使学生在了解英语与西式文化的基础上，了解中西文化的不同之处，并进行不同文化间的沟通。

举例来说，在听完一段精彩的西洋音乐之后，教师可以给学生一个问题：Maybe the piano is the most popular musical instrument nowadays.Many students can play the piano.But do you know Chinese musical instruments？Who can play Guzheng or Pipa？学生惊讶地发现，大多数人根
本就不会用英文来表现中国的传统音乐，更没有机会欣赏这些传统的音乐。

这样，教师可以把常用的乐器的常用词加进去，如：Guzheng，Pipa，Erhu，Chimes...
让学生看学生的照片，倾听学生美妙的歌声，并欣赏一些知名的民间音乐，如High Mountains and Flowing Water（《高山流水》）。

从民族乐器到传统国粹——Beijing Opera，介绍京剧的曲风与人物。

（三）开展传统节日互相问答
传统节日是人们融入新时代教育的一个丰富多彩的节日，它对传统文化的传
承起着举足轻重的作用。

所以，在目前的英语课堂教学中，教师可以运用传统的
文化和传统的结合，通过互问互答的方式，让学生对英语的学习有很大的兴趣，
同时也很有生命力和教育意义。

因此，在目前的英语教学中，教师可以把传统的
节日语言运用到英语教室里，使学生能够感受到传统的文化熏陶，从而对自己的
国家优秀的文化产生浓厚的兴趣。

比如，教师可以在英语教室里，将中文和英文的传统节日语言在多媒体上展
示出来，让学生相互讨论，用英语描述我国各个传统节日，而学生则会将自己所
会的英语和其他的语言联系在一起，然后再连线，让学生对传统节日的记忆更加
深刻，从而将自己的记忆烙印在自己的心中。

教师也可以用多种方式向学生展示
传统的节日风俗。

（四）以传统文化为载体巧设教学情景
英语教学的终极目标是运用，因此，在课堂上，教师要注意到学生的日常口
语交流。

在英语教学活动中，主动创造出一套行之有效的教学情境，使学生真正
体会到中国的传统文化。

比如，外研版小学四年级Merry Christmas部分，重点讲述了圣诞和西方的
节日名称和时间。

(1)创造环境的巧思。

课堂上，通过音乐和情景，让学生能更
好地体会到中国春节的喜庆气氛。

再将新课程引入到中西方的节日活动中。

从中
国传统春节向西式的新年过渡，使学生能很轻松地融入到较为现实的交流环境，
并能主动地进行谈话。

(2)将传统的游戏练习融入到巧妙的动作中。

在实行的过
程中，对“击鼓传花”的传统民俗项目进行了改动，音乐声中，学生在传递红包
的同时练习了本堂课程中的重要短语和句式。

在巩固知识的过程中，教师还可以
设置一个抽奖游戏，让学生在舞台上挑选自己喜爱的一个红包，每一个红包中都
隐藏着这门课程所学到的节日名字和句式，学生一起回答问题，舞台上的学生则
利用红包中的句式练习回答问题，获得一笔奖金，让学生在快乐中学会英语。

结束语：
将中华传统文化融入到小学英语教学中，可以让学生认识到中西文化的不同，让学生在学习英语的过程中多接触到一些人文知识，从而开阔学生的视野，加深
对中国的传统文明的认识，从而彰显出学生的爱国主义精神。

参考文献：
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