议课稿

观课议课稿
王老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的三为主的教学思想，即：以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线。

1．教学目标明确，每一个教学环节中都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。

2. 教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，具有较强的人格魅力，使整个一节课神采飞扬。

3. 注意到语音教学，将单词中的元音字母用红色显示，并强调其发音，引导学生在平时读单词时熟悉并掌握字母的发音规律。

4. 活动方式多样化，有pair work、group work、play a guessing game 、say and act 等一系列活动。

在此，我就针对王老师的这节课并结合本学期的教研专题“开展小组合作学习，提高英语教学效率”作一下评课。

开展小组合作学习的好处很多，特别是在大班额教学中尤为明显。

首先能够注重学生自主学习和合作学习能力的培养，这是学生在校学习阶段发展的一个重要能力，同时，合作学习的轻松环境可以降低焦虑，增强信心，促进人际交往。

这对学生的积极学习有很大好处，能提高大班额情况下的教学质量，学生在小组中顾虑较少，会大胆开口，不怕犯错，随时提问，比起严肃的课堂教学，学生更容易产生愉快感。

本学期，我们在学校的倡导下，，正在尝试“大班额情况下小组合作学习”教学模式的课题实验。

王老师这节课多次采用小组合作学习的教学模式，如：听完录音后，同位俩合作互相帮助读对话；讲完句型what are you going to do ? I am going to…….之后.两次让学生合作练习，互相问答，在合作中进一步习得、内化，获得较好的效果。

一小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果在我们的常规教学中，几乎每节课都要采取小组合作学习的教学方式进行教学。

二角色扮演(role?play)
分组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论，因它能改善课堂内的社会心理气氛，从而提高学生的学习能力和学习成绩。

随着新课程改革向纵深发展，课堂教学形式和氛围的改变已经刻不容缓，我们在重视结果的同时更注重了习得的过程、学生能力和心理的发展。

语言实践需要丰富的对话机会，改变传统的教学方式，将合作学习形式注入小学英语课堂，机会创造许多语言实践的机会。

在教学过程中变换合作空间、引进合作竞争、丰富合作内容，真正使英语教学向高效、高质迈进。

目前我们对“开展小组合作学习，提高英语教学效率”的教学，只作了初步探索，其中有很多不成熟的做法，在此真诚地恳
“议”是对话和反思，议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展，课只是交流和探讨的平台。

如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。

“观课议课”能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势，可是“观课议课”的效果在一定程度上取决于观课人，除需要时间和精力外，还需要所有的观课者共同研究、探讨。

因此，我们在观课和议课时要积极主动地思考。

仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察授课教师的教学情况，思考其行为与教学理念的联系程度；观察教学中学生掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？观察教师的教学过程与教学结果的联系，思考怎样通过优化过程达到理想的教学效果等。

我
深深体会到观课议课比听课评课加入了更多的人文观点，能围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展。

给教师带来了更多的尊重，营造了教师之间平等对话的氛围
《杠杆的平衡条件》议课稿
：田如刚很荣幸听了阳光中学朱老师的《探索杠杆的平衡条件》这节课，下面谈一点我个人的不成熟的意见。

一紧扣课标紧扣课标紧扣课标紧扣课标，，，，围绕考围绕考围绕考围绕考纲纲纲纲众所周知，简单机械在生产和生活中有着广泛的应用。

它既可以单独使用，也可以出现在复杂的机械中，简单机械的知识是理解复杂机械的基础。

朱老师紧扣课程标准通过课文的引言，引起了学生对学习杠杆的兴趣，通过生活中常见的一些简单工具抽象出了杠杆的特征，使学生对杠杆有了初步的认识；通过学生的探究实验研究杠杆的规律得出了杠杆的平衡条件；从杠杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种以及每种杠杆的特点。

“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把快乐带给学生；运用评价，把信心传给学生”朱老师这一堂课的组织追求的就是这种境界，整堂课学生都是在一种创造的，愉悦的，不断成功的课堂氛围中进行的。

朱老师的整堂课的例题围绕中考考试说明展开，很有代表性。

二二教材处理得当教材处理得当教材处理得当教材处理得当，，，，符合课改要求符合课改要求符合课改要求符合课改要求朱老师的基本功扎实，语言清晰流畅，教学机智灵活，激励性语言多，实验技能突出：如老师自制了跷跷板，斜拉桥，垃圾夹等教具，现代教学技能应用熟练，突出教学多元化及辅助功能，多渠道多角度调动教学资源，合理运用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节自然一体。

这一堂课很好的体现了新课程理念，是真正意义的实现了教师教学方式转变促进学生学习方式改变的一个课例。

在《课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识在转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

三．体现体现体现体现科学探究科学探究科学探究科学探究，，，，学生自学生自学生自学生自主学习主学习主学习主学习我们知道，提出问题是科学探究的前提，而情景创设则是前提的铺垫，在这堂课中我非常欣赏的是情景的创设。

朱老师首先请值日的学生上台，用垃圾夹表演怎样拾起垃圾，教育同学们要爱护校园环境；接着通过一段视频展示生活中杠杆的例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教师出示自制的跷跷板，请同学观察，说说你有什么想法，充分体现了从生活走向物理。

为进入下一个环节作了很好的铺垫。

第二个亮点是在实验过程中。

科学实验是检验科学结论的唯一标准，证据是进行科学分析的根据。

通过实验操作促使学生积极主动地动脑，动手。

老师在此过程中主要是指导学生进行实验。

如：提出注意事项，观察指导，记录数据等，保证学生实验探索过程的顺利进行，使学生在“做科学”中自觉，主动地叩开知识大门。

而朱老师在实验过程中始终与学生一道，参与整个实验过程，指导学生怎样成功的探索杠杆的平衡条件。

四．四四四四．．．．不当之处不当之处不当之处不当之处当然了，每一堂课都有其遗憾的地方，在朱老师的这堂课中，我个人认为有以下几个值得商榷的地方。

一、教学设计不合理。

朱老师是先探索跷跷板的平衡条件，再来讲杠杆的概念，
我认为这样导致实验目的不明确，研究什么，为什么实验，这些实验器材有什么作用等等都不清楚，使学生不能很好的了解实验，并且我个人认为不能用录像来展示实验过程。

多媒体是什么？是教学的辅助手段，教师不能依赖于它！探索杠杆的平衡条件这个实验简单易操作，老师完全可以在课堂上演示给学生看，这样学生的兴趣会更浓。

五．
周老师在实验前展示了该实验过程，就失去了让学生探索的意义了，不是吗？既然是探索，就应该让学生自己动手设计，你老师都全部展现了出来，那有何实验意义呢？二、这节课的难点应该是对杠杆的认识及力臂的概念的理解。

我觉得在这堂课上对该难点并没有进行突破。

什么是力的作用线，什么是力臂？课堂中并没有强调。

我个人认为可以在黑板上画出一副生活中的杠杆，然后老师用彩色粉笔标出杠杆中的几个名称，多准备几个例子。

这样学生或许会掌握的更加牢固。

三、板书没有设计好。

朱老师在课前就在大黑板上出好了例题，小黑板上画好了记录实验数据的表格，这样会使学生注意力不集中，不能很好的得出实验结论。

可否这样做：小黑板上出例题，大黑板上做板书，如杠杆的概念、实验数据、结论等。

这样效果应该会更好一些。

四、练习过多。

四十分钟的课堂，有十五分钟的练习，时间安排不合理，没有很好的体现探究的过程。

我认为只需设计两至三道针对性的练习，剩下的留到课后完成，这样充分利用了课堂时间，提高了课堂效率。

总之，这堂课的整体效果还不错，有许多值得我们学习借鉴的地方。

我从以下几个纬度进行了观课：有效地对话教学、在老师创设的各种情景中，进行有效的对话练习、课堂结构与时间分配。

根据我的观察记录，我认为本节课的基本上贯穿了对话教学。

能够让学生在预设的情境中进行对话练习，能够调动学生的积极性，学生能主动参与课堂并进行有效的对话练习。

教学过程中也是始终紧密的围绕本单元的主题而展开，应该说整个教学过程，始终围绕能力而展开，感觉流畅且主题鲜明。

时间教学是孩子所喜欢、所熟悉的，所以幻灯片中图片的创设，比较贴近学生的真实生活，在情境中呈现语意，在真实中运用语言。

有效地进行了对话练习。

让学生在老师创设的各种情景中，进行有效的对话教学根据观察记录分析，我认为这节课在创设情景方面就是以促进学生学习、运用所学语言出发的。

创设了有学生生活有关的情景：吃饭、睡觉、上学等多是学生所熟知的情景。

这极大的调动了学生参与课堂活动的积极性。

因此后面的一系列活动都围绕能力而展开，语言学习也是非常顺利的进行。

情景教学贯穿了整个课堂教学的过程，在最后的语言输出是做一个调查表，充分运用了所学内容。

通过情景认识新词汇语义，板书对学生视觉拼读的作用，教材资源对学生认读的作用，认读活动的趣味性，教师培养学生认读能力的意识性都很强。

根据观察记录分析，我认为这节课在结构和时间分配上基本合理。

学生能够在教师预设的情境中进行有效的对话练习。

课前热身环节用时3分钟，导入2分钟，新知呈现8分钟，课
文学习20分钟，拓展5分钟，小结与布置作业共用时3分钟，共用时41分钟。

能够在规定时间内完成教学任务，时间略显紧促。

是一堂完整的切学生能动手实际操作的课，能够带领学生感悟艺术的魅力。

周老师这堂美术课是生动的。

具体讲解图案花是怎样构图时，运用了动态的PPT教案，十分生动形象，随后的学生的动手环节对学生动手能力的锻炼起到了非常不错的效果，加上允许学生自己可以自己设计喜欢的图案花（颜色、花瓣的形状、花瓣的数量等可以根据自己的想象），更是具有开放性的。

从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都充分体现了新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生动手能力，课堂开放而富有活力。

学生通过动手知道自己哪儿不会，能够及时问老师，从而得到进步，把课堂交给学生自己动手，能够充分体现以学生为主体的教学思想教学理念。

意见建议导入环节，可以运用更多丰富的资源无论是视频还是图片，可以更加丰富，诗词可以运用制作PPT，配上与之相对应的花的图案，我想效果可能会更好些。

讲解时，可以加入一些更新鲜的元素，比如怎么制作立体的图案花，而不是单一的画出花。

学生动手环节我认为可以以4人一小组的方式进行，可以充分发挥每个学生的想象力及动手能力还有团队协作意识，比如4人，每个人分工，但是所有的意见都是商量达成统一的意见理由阐述整体来说课堂十分完整，不过可以让课堂更丰富
构建有效课堂促进学生发展----“惠安县小学数学优质课展评活动”听课有感惠安城南实验小学黄兰芳2010年9月28日，惠安县教
师进修学校举行了小学数学优质课展评活动。

四节课中，四位老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。

这四位老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。

下面，我就谈谈我的几点看法。

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。

这四节课都体现了这一特点。

如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按一定的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的内容。

课中—搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装。

再利用所学的知识，创设“世博中心—台湾馆—中
国馆”的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。

因此，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。

教师在设计教学情景时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。

实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。

精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。

因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。

二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。