部编版四年级上册古诗三首与教学反思完整版教案

21古诗三首(教学设计与教学反思)
【教学目标】
1.认识本课“塞、秦”等5个生字，会写“塞、秦”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》、《夏日绝句》。

3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

4.感悟古诗意境，体会诗人同情戍边将士，渴望社会和平的感情。

【教学重点】
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

【教学难点】
感悟古诗意境，体会诗人同情戍边将士，渴望社会和平的感情。

【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课生字，会写本课生字。

（重点）
2.背诵古诗《出塞》。

（重点）
3.体会诗人深深的爱国之情。

理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。

（难点）
第二课时
【学习目标】
1.认识本课生字，会写本课生字。

（重点）
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《夏日绝句》。

（重点）
3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

（重点）
4.感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。

（难点）
21 古诗三首
《出塞》
互文明月关
秦汉人未悲壮
同情征人，渴求良将、渴望和平
《凉州词》
唐：王翰
醉
悲壮豪迈
《夏日绝句》
夏日绝句李清照
生人杰有骨气
死鬼雄有气节
课后反思
成功之处：
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。

2.《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。

如，教学中《资治通鉴》资料的引入，汉匈战争资料的引入，还有课前要求学生查找的资料：《李广生平》《王昌龄创作出塞背景》。

应该说，这些资料的介入，对促进学生全面理解诗歌内涵起到了一定的作用。

3.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。

除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。

再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

4.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

不足之处：
1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。

这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。

应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。

3.诗是要多朗诵的。

可是在本教学过程的朗诵的成分显然是比较少的。

四年级上册语文教案- 21.古诗三首人教（部编版）
21、古诗三首
第一课时
教学目标：
1、知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情地朗读《出塞》，背诵并会默写。

（2）借助注释了解古诗的意思。

（3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。

2、过程与方法：
（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。

3、情感、态度、价值观：
通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文
化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。

教学重点难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学准备：
教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。

2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。

3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。

教师补充。

“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。

4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。

板书课题：出塞
二、初知诗意，质疑解疑
1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。

2、小组之间互相读，相互正音。

3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。

4、指名读诗歌，讨论交流。

小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。

三、精读全诗，入境悟情。

1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。

2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。

板书：秦汉
（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。

板书：人未还
（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。

联想战争的残酷。

（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。

（5）朗读前两句：
①学生自由读。

②指读，品味诗歌所描写的场景。

③同学间互相评读。

④想象画面朗读。

⑤在音乐的烘托下朗读。

3、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

（1）学生自由读后两句。

（2）自由谈谈对“但使”的理解。

（3）抓住“但使”、不教“一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。

板书：但使（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。

（5）指名朗读，教师平读。

（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。

（7）教师激情引读。

（8）理解诗人所表达的思想感情。

（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能
的悲痛。

四、赏读全诗，背诵全诗。

1、学生自由组合朗读全诗。

2、学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。

3、在教师的引导下试背全诗。

4、观看课件背诵全诗。

五、展开想象，入情练笔。

1、师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。

作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？
2、练笔。

3、全班互相交流。

六、拓展思路，布置作业。

1、搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。

2、结合自己的感受，试创一首古体诗。

七、板书设计：
21古诗三首
出塞
秦人但不
汉未使教
还
第二课时
教学目标：
1、学认2个生字，练习写好2个字。

2、有感情地朗读并背诵《凉州词》。

3、通过读《凉州词》，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重难点：
品读悟诗情
教学准备：
教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。

学生准备：边塞诗。

教学时间：一课时。

教学过程：
一、音画时尚导入。

1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。

2、学生交流汇报并背诵相关诗句。

3、揭示新课，板书课题，读题，解题。

解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。

二、初读感知。

1、读古诗。

⑴将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习。

3、汇报。

⑴指名读文,齐读课文。

⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶质疑。

三、品读悟诗情。

针对学生的疑问，引导学生悟情。

※如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？
“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)
★引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。

）“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？
过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？
1、想象:席上除了酒，还有哪些东西?
2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?
3、说一说:酒有哪些作用?
4、战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么?
5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？
6、如果你是这位战士,出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?(配乐)
7、面对此请此景,你有什么感受?
8、练读诗句,将自己的感受表达出来。

9、配乐赛读、齐读。

10、背诵。

四、拓展延伸。

1、学生交流背诵其它的边塞诗。

（略）
2、教师推介。

君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。

君不见青海头，古来白骨无人收。

——杜甫《兵车行》
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》
边地多阴风,草木自凄凉。

——李益《从军苦乐行》
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。

——李益《夜上受降城闻笛》
五、书写巩固。

(用钢笔或毛笔书写这首诗)
六、作业。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、把你喜欢的诗句抄写下来，有兴趣的同学可用毛笔写一写。

3、积累其它的边塞诗。

七、板书设计：
凉州词
（唐）王翰
马上催残酷
醉
几人回？悲苦
第三课时
教学目标：
１、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。

２、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。

３、通过熟读，体会古诗的意境。

4、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。

教学重点和难点：
体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。

教学准备：
教师：多媒体课件
学生：１、搜集诗人的相关资料及写作背景。

２、收集爱国的诗歌。

教学过程：
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。

1、播放《射雕英雄传》片段
（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）
2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。

由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。

同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。

3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

如学生介绍不完整，可补充：
李清照：（1084—约1151）
自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。

她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与赵明诚结婚，婚后居汴京，生活幸福。

建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

靖康之耻：
北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康之耻”。

之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。

（由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。

）
二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。

1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

2、用多媒体出示全诗。

（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。

）
3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）
谁来试着读一读？
4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？
5、全班同学有感情地大声朗读。

（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。

）
三、分小组讨论，理解诗句含义。

1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。

”
学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

2、理解“至今思项羽，不肯过江东。

”
学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

3、思考讨论：
（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。

）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。

当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余
处，最后从容自刎，时年31岁。

（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？
师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。

而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。

（多媒体放一段有关的历史资料）
（3）看完这段介绍，你又有何感想？
师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。

有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是当时状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。

师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”
（诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。

）
五、总结全诗，朗读升华
1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。

同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。

让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！
4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。

（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。

）
六、作业
1、写一写这首诗的读后感。

2、读一读李清照其他的诗词。

（在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者
的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。

）
21古诗三首(教学设计与教学反思)
【教学目标】
1.认识本课“塞、秦”等5个生字，会写“塞、秦”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》、《夏日绝句》。

3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

4.感悟古诗意境，体会诗人同情戍边将士，渴望社会和平的感情。

【教学重点】
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

【教学难点】
感悟古诗意境，体会诗人同情戍边将士，渴望社会和平的感情。

【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课生字，会写本课生字。

（重点）
2.背诵古诗《出塞》。

（重点）
3.体会诗人深深的爱国之情。

理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。

（难点）
第二课时
【学习目标】
1.认识本课生字，会写本课生字。

（重点）
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《夏日绝句》。

（重点）
3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

（重点）
4.感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。

（难点）
21 古诗三首
《出塞》
互文明月关
秦汉人未悲壮
同情征人，渴求良将、渴望和平
《凉州词》
唐：王翰
醉
悲壮豪迈
《夏日绝句》
夏日绝句李清照
生人杰有骨气
死鬼雄有气节
课后反思
成功之处：
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。

2.《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。

如，教学中《资治通鉴》资料的引入，汉匈战争资料的引入，还有课前要求学生查找的资料：《李广生平》《王昌龄创作出塞背景》。

应该说，这些资料的介入，对促进学生全面理解诗歌内涵起到了一定的作用。

3.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。

除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。

再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

4.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

不足之处：
1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。

这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。

应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。

3.诗是要多朗诵的。

可是在本教学过程的朗诵的成分显然是比较少的。

第三单元
本单元以“观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写观察日记”和“语文园地”。

本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。

本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。

本单元的习作是写观察日记，写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。

叙述时要做到语言精练。

“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯；通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。

内容课时内容简说教学要点
古诗三首3《暮江吟》是一首写景佳作。

前
两句写太阳落山前的江上景色，
后两句写夜晚的景色。

《题西林
壁》描写了庐山雄奇壮观、千姿
百态的景象，并借景说理，指出
观察问题应客观全面，如果主观
片面，就得不出正确的结论。

《雪
梅》借雪梅争春，告诫我们人各
有所长，也各有所短，要取人之
长，补己之短。

1.会认22个生字，读准“降、曲”2个
多音字，会写40个生字。

2.正确、流利地朗读课文；感受作者连
续细致的观察。

3.背诵古诗，想象古诗中描绘的景象，
感受古诗中蕴含的深刻的哲理。

4. 学习认真细致的观察，并把观察结果
准确地表达出来。

爬山虎的脚2
这篇课文细致地描写了爬山虎
生长的地方、爬山虎的叶子、爬
山虎脚的形状和特点,以及它是
如何一步一步往上爬的，让读者
了解了爬山虎的习性。

蟋蟀的住宅2
本文讲述了蟋蟀住宅的特点，以
及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了
蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的
9古诗三首
1.会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。

2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。

默写《题西林壁》。

3.学习通过写景来表情达意的方法。

4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

5.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

重点
1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。

默写《题西林壁》。

2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

难点
1.学习通过写景来表情达意的方法。

2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

1.字词教学
本课要求会认的字有7个，会写的字有13个。

这些生字分散在三首诗中，教学生字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。

注意围绕生字的字形特点、结构特点、造字方法等方面进行教学。

如：“费”是上下结构，上宽下窄。

竖折折钩要写得稍宽，“贝”顿点要有力。

“阁”是半包围结构，是一个形声字，可组词“阁楼”。

在教学生字的同时，也要教给学生识记生字的方法。

2.在读中理解
本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。

在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。

3.发挥想象
诗歌短小精悍，往往用很少的字就能传达丰富的意思。

这三首诗都运用了寓情于景的写法，在学习这三首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。

1.预习提纲
（1）通过查阅字典自学本课生字。

要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。

（2）搜集三位诗人的相关资料。

（3）熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。

2.多媒体课件
教学课时
3课时
第1课时
《暮江吟》
课时目标
1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。

2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。

3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。

一、话题导入，引入诗题
1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

它以简洁的语言表达了丰富的内容。

今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。

（板书：暮江吟）
2.作者简介。

同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易呢？
生结合自己预习时查找的资料在全班交流。

师从“简洁、全面”等角度进行评价。

课件出示：
白居易（772-846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。

与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。

3.认清字形，注意会写字的写法。

“瑟”是平舌音。

“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。

“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。

设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。

二、诗歌朗读指导
1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。

2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。