八年级(初二)生物 第三节 性状遗传有一定的规律性

以性状遗传有一定的规律性的片段教学过程为例，体现在小组合作教学中体现学生自主合作的能力
一、复习：
什么是性状？（生物的形态特征和生理特征的总称，在遗传学上称为性状）
相对性状？（同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状）
基因在体细胞中是成对存在的。

基因就是通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。

二、引入：通过课件的演示说明孟德尔个人及其对遗传学的意义。

引入新课：孟德尔是德国的一个传教士，他通过对豌豆认真、科学、仔细的研究，发现了遗传学的两个基本规律，也说明了前面我们学习的你和你们父母既有相似之处又有差异的原因。

这节课，我们就来学习性状遗传的基本规律。

提出问题：我们以自己的身体为例，认识自己身上的性状，以此为例来说明遗传的规律。

现在有这么一个例子：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。

这是为什么？
1、性状表现决定于基因组成
遗传学认为，性状表现是由相应的特定基因控制的。

人的有耳垂的性状是由有耳垂的基因决定的，无耳垂的性状是由无耳垂的基因决定的。

为了方便表达，我们以大写字母A表示有耳垂基因。

以小写字母a表示无耳垂基因。

上课前我们复习过，“位于染色体上的基因在体细胞中是成对的”。

等位基因：位于一对染色体同一位置上的两个不同基因。

如A、a。

在等位基因中，有一个基因是占主导地位的，它会掩盖另一个基因的作用，使其没有表现，这个基因称为显性基因；它控制的性状为显性性状；没有表现的基因称为隐性基因，它控制的性状为隐性性状。

引导启发：
根据前面所讲的“位于染色体上的基因在体细胞中是成对的”，控制耳垂的这对基因也是成对存在的，可以有几种情况？（小组学生分析讨论：甲、乙、丙等讨论总结三种：AA、Aa、aa）
再根据刚才所讲的，这三种情况中，哪些表现出显性性状（有耳垂）？哪些表现出隐性性状（无耳垂）？
（小组学生分析讨论：AA——有耳垂、Aa——有耳垂、aa——无耳垂）
在遗传学中，生物个体的基因组成，如AA、Aa、aa等用字母表示的，叫做这个个体的基因型；生物个体的某一具体的性状表现，
如有耳垂、无耳垂等用文字表示的，叫做这个个体的表现型。

等位基因：
显性基因——显性性状
隐性基因——隐性性状
基因型和表现型
2、基因随配子代代相传
前面我们在第19章已经学过，人是由受精卵发育而来的。

受精卵是由精子和卵细胞在输卵管结合而成的。

受精卵经过细胞分裂和分化，形成人体的各种组织和器官，再由各种组织和器官形成了一个完整的个体。

在这个个体中所有体细胞中成对的基因，位于成对的染色体上，是随着精子与卵细胞的结合而结合，一个来自父本，一个来自母本。

在生物体进行生殖时，这成对的基因又会随着成对染色体的相互分离而分开，分别进入不同的精子或卵细胞。

提出问题：如果父母的基因型是Aa或aa时，又会产生什么精子或卵细胞？
思考1：决定有耳垂性状的基因型有可能几种类型？
（小组学生分析讨论：两种，AA和Aa）
思考2：他（她）们可能产生几种类型的精子或卵细胞？
（小组学生分析讨论：如果是AA的基因型的个体，他（她）只能产生一种类型的精子或卵细胞，即A；如果是Aa基因型的个体，那么他（她）将产生两种类型的精子或卵细胞，即A或a。

在生物的传种接代过程中，配子（生殖细胞）是联系上下代的桥梁，是传递遗传物质的惟一媒介，基因是可以随配子代代相传的。

提出问题：什么情况下这对有耳垂的父母可能生出无耳垂的子女？。