课程思政背景下中职数学教学中的德育渗透

课程思政背景下中职数学教学中的德育
渗透
摘要：随着教育改革的不断推进，中职数学教学无论是教学理念还是教学方法，都在不断完善。

课程思政背景下，中职数学教学更承担着德育渗透的作用，
不仅要培养学生专业的知识和数学能力，还要在数学课堂中培养学生高尚的情操、正确的信仰以及爱国主义精神等，这些基本道德观念是社会主义接班人和建设者
需要具备的基本素养。

本文主要结合课程思政背景下德育渗透存在的问题，分析
这些问题深层次的原因，并提出中职数学教学中德育渗透的建议。

关键词：德育渗透；教学；策略分析
中图分类号：G632文献标识码：A
引言
中职教育在我国教育体系中占有重要地位，其最终目的是将中职生培养成社
会需要的高技能、实用型人才。

随着我国教育改革的不断深入，中职教育越来越
受到重视。

数学作为中职教育的基础学科之一，教学效果对中职生数学思维和学
习能力等方面有着直接的影响。

学好中职数学，可以让中职生在充足理论依据的
支撑下得到更好的发展。

然而，从当前中职数学教学情况来看，教学模式陈旧、
落后，大部分中职生数学基础薄弱，学习动力不足，中职数学教学质量徘徊不前。

1中职数学课堂教学的现状分析
1.1 中职教师教学的能力问题
首先，想要编写优秀的教学案例，要阅读很多与专业课程相关的书刊，进而
找出和数学知识相融合的内容。

而很多数学教师只是借助个人力量去理解专业知
识和专业术语，这样难以达到编写目的。

因为只有阅读很多相关书籍，才能使得
教师的专业知识储备量得到提升。

其次，想要从诸多资料中寻找到专业内容和数
学知识相融合的部分，则需要将两者结合在一起，然后反复推敲，毋庸置疑，这
会耗费教师较多的时间和精力。

因此教师要想充分挖掘优秀的教学案例，必须得
到学校的大力支持，使得专业教师和数学教师能够强强联合，从而更高效地挖掘
教学案例，单纯依靠教师个人的力量往往是难以完成这个任务的。

1.2 教师德育渗透能力不足
在实际教学中，大多数教师都不能采用创新模式，以学生容易接受的方式渗
透德育，在数学教学中方法不够灵活，德育渗透的时机不够准确。

主要原因在于
中职数学教师的德育渗透能力还不足，缺乏在数学课堂中渗透德育的方法和措施。

当前，在中职数学教学中，内容越来越丰富，开放性也在不断增强，各种题材也
越来越多，这也使得中职数学教师在数学教学中有着更加充分的发挥空间。

但实
际德育渗透效果不好，主要在于教师对于数学教材中一些隐性的德育内容挖掘不够，没有充分发挥出数学教材中的德育特点。

1.3 中职生缺乏学习自信心
在网络发达的信息时代，各种网络游戏、玄幻小说充斥网络，自我控制能力
较差的中职生对此毫无抵抗力。

加之当前中职学校在管理上并不严格，使中职生
对手机的依赖性较强，导致这些中职生无心学习，上课精神状态不佳，大部分中
职生也由于学习成绩较差而产生消极心理。

在课堂学习中，他们不敢发表自己的
看法，唯恐回答不正确会引来教师的批评和同学的嘲笑，不主动参与课堂学习活动，始终处在学习活动的边缘，不敢表达自己的真实情感，害怕与人交流。

长此
以往，便会产生自卑心理，失去数学学习的自信心，出现恶性循环。

2课程思政背景下数学教学中德育渗透的策略建议
2.1 提升中职教师的教学能力
第一，重视教师能力的培养。

首先，中职学校应该重视数学知识的传授，在
选聘数学教师时，应该确保教师拥有较高的教学水平。

其次，中职学校还需鼓励
教师掌握多样化的教学方式，重视提升教师的表达能力和信息搜集能力，进而更
好地将专业知识和数学知识结合在一起。

再次，学校应该建立有效的激励机制和
监督机制，使得教师能够积极地投入教学活动中，促使教师具备的作用能够最大
限度地发挥出来，可采取教学成果分享会和教研交流会等方式对教师大力开展培训，利用网络平台培训数学教师。

此外，中职学校应组织专业教师和相关专家对
数学教师开展培训，使教师能够对教学模式进行创新，促使教师的教学水平得到
显著提升。

第二，提升教师综合能力。

中职教师应该注重提升自身的专业知识储
备量，使得专业知识和数学知识能够有效地融合在一起，除提升自身的知识储备
量外，还可学习其他教师的优秀教学方法。

2.2 构建良好师生关系，树立学习信心
首先，要尊重学生、关爱学生。

教师面对学习有困难的中职生，要给予更多
的关爱，鼓励他们重拾学习的自信心，紧跟其他学生的步伐。

其次，要积极营造
宽松的学习环境，让中职生拥有安全感和舒适感，进而在学习中找到归属感，让
他们在教师的关怀下能真正静下心来，沉浸于数学知识的学习中，保持足够的学
习耐力。

最后，教师要善于使用激励性的语言评价中职生。

在数学教学中，教师
最真诚和无私的关爱是中职生源源不断的学习动力。

当中职生学习成绩不理想、
失去学习兴趣时，教师不要一味地指责，而是要对中职生进行耐心引导，聆听他
们内心的真实想法，拉近自己与中职生之间的心理距离，帮助他们消除自卑心理，使他们能早日走出学习低谷。

2.3 加强对学困生的关注
中职数学教学中，应重视对学生思想方面的引导，通过数学中经典例题的讲解，使学生的思想可以得到培养，三观可以养成，促进学生良好品质的形成。

比如，教师遇到一个“学困生”，课堂中不仅不认真听讲，还喜欢打扰别的同学，
下课嬉戏打闹，喜欢打断教师的教学。

针对这个学生，教师首先要对学生的性格
进行分析，这个学生与一般的“学困生”不同，虽然成绩不好，但是还存在一定
的自负心理，性格比较活泼，认为自己做的很好，但实际上数学基础比较差。

教
师可以采取以下几点措施。

第一，加强与学生的交流，用爱感化学生，让学生可
以了解到自身存在的问题，使学生明白课堂中无端打断教师是不对的行为，使其
可以加强纪律观念。

第二，教师应发现该同学身上的优点，鼓励学生发展自己的
优势，加强学生的责任心。

第三，在对该学生教育的过程中，不能操之过急，应
循序渐进，看到学生的进步，使学生可以慢慢地改变。

第四，教师还可以加强与
家长的交流，使家长重视学生的家庭教育，并指导家长如何与学生正确沟通。

第五，教师对学生要进行针对性教育，还可以找到与这名同学关系较好、学习比较
好的学生，对该名学生进行一对一帮助，帮助学生制定学习计划，加强纪律教育，使学生可以增添集体荣誉感，提升自身的自制力。

因此，在面对学困生的过程中，教师应找到学生学习困难的原因，并制定可行性的计划和措施，从而有利于中职
数学教学中的德育渗透。

4结束语
总之，在中职数学教学中，德育教育是非常重要的一部分，也是新课改对中
职数学教学的要求，是数学教学的重要目标。

然而当前在很多中职院校，过分重
视数学成绩，忽视了德育的渗透，对于人才培养不利。

因此，中职教师应创新教
学方法，通过数学思想方法、数学美等方面的渗透，让学生可以在数学课堂中养
成良好的行为习惯，提升德育教育的效果。

参考文献：
[1] 樊英杰.课程思政背景下数学教学中的德育渗透教学[J].现代商贸工
业,2021,42(27):151-152.
[2] 陈芳.新课程改革背景下中职数学教学中的德育渗透[J].科幻画
报,2020(07):145-146.
[3] 徐浪,郭前芳,吴晓斌.中职数学教学中实施德育渗透的有效途径[J].科
学咨询(科技·管理),2020(05):137.
[4] 庄春伟.课堂教学中的德育渗透——以中职数学课堂为例[J].华夏教
师,2020(13):53-54.
[5] 王松涛.在中职数学教学中培养德育的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(04):123.。