漳州市小学科学课堂教学评价表

漳州市小学科学课堂教学评价表
评委签名：工作单位：评价日期：2011年5月日午
课堂记录及评议1．肺和呼吸
执教老师：漳州市实验小学董承颖
指导教师：漳州市实验小学邹清泉
漳州市实验小学余丽滨
【教者简介】
董承颖，漳州市实验小学一级教师。

曾执教《力在哪里》获
省教学录像课一等奖，执教现场课《探测暗盒里的电路》获省教
学研讨课一等奖。

【教学内容】
苏教版小学五年级科学第四单元第2课《肺和呼吸》
【学情分析】
呼吸现象是所有学生都很熟悉的，甚至许多学生已经具有“吸
入氧气，呼出二氧化碳”这样的前概念，不过，学生中对呼吸的普
遍认知状况还只是停留在现象表面，而对肺的内部是什么样的，
为什么能帮助人体完成呼吸这一工作的，呼吸除了肺外，还需要
哪些器官参与，怎样科学保护呼吸系统的健康等这些本质问题，
都并未形成科学客观的解释。

因此，在教学中应该引导学生用科
学的实验方法进行验证，引导学生由表及里、多感观地观察，并
进行分析比较，初步感受结构与功能的相适应。

四年级学生已经
学习认识了空气的基本成分，还知道了二氧化碳能使澄清的石灰
水变浑浊，二氧化碳不支持燃烧、氧气能支持燃烧等相关的知识。

这对于本节课中，学生将进行学习和实践的“如何获取证据比较吸
进和呼出的气体的差异”的探究活动，已经有一定的知识储备。

课堂记录及评议【教学目标】
1、认识肺是进行气体交换的重要器官，知道呼吸让我们吸
进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，了解人体呼吸系统各器
官的名称、位置和作用；
2、能运用学过的知识验证吸进的气体和呼出的气体的不同；
3、意识到保护肺等呼吸器官的重要性，了解吸烟有害健康，
了解保护呼吸器官的一般方法。

【教学重难点】
教学重点：认识人体中肺的结构、位置与功能，建构呼吸需
要多个人体器官形成系统共同作用的概念。

教学难点：通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不
同，认识人体内气体交换的意义。

【教学准备】
演示：课件、集气瓶（2个）、水槽、胶管、火柴
分组：清水、澄清石灰水、烧杯、吸管
【教学过程】
一、导入
1、体验憋气活动：
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们先做个游戏，游戏的名字
叫“你能憋多久？”用手捂住嘴巴和鼻子停止呼吸，你估计你能坚
持多久？尝试一下。

2、交流体验的感受。

3、引导交流：提起呼吸，你想起了哪个和呼吸有关的内脏
器官？
课堂记录及评议今天，我们就一起来探究肺和呼吸。

（板书课题）
二、认识肺及其作用
（一）观察认识猪肺的结构特征
1、教师出示猪肺，学生观察了解猪肺的外部基本形状，教
师介绍肺、支气管、气管。

2、学生观察猪肺的内部形态。

3、学生交流对肺内部形态的观察的发现。

4、教师补充相关图片，辅助学生深入了解肺中的微小结构
——肺泡的内外部特征。

（二）认识人体的肺，推测及其作用
1、谈话：我们刚才观察的是猪肺，其实人的肺和猪的肺在
外形和结构上基本相似。

我们来看一看。

（出示人体解剖图）
2、认识肺在人体的位置、大小
3、学生感受人体中肺器官的活动状态，推测肺器官的功能。

4、小结：肺是帮助生命体呼吸的一个重要器官。

（三）引导深入研究肺在呼吸活动中的作用
1、提出问题：人为什么要不断的进行呼吸活动呢？我们吸
入身体的是什么？呼出的又是什么呢？
2、指导学生利用观察火柴燃烧变化现象的对比，了解呼与
吸的气体含氧量的差异。

3、引导学生展开分组实验，利用二氧化碳会使澄清石灰水
变浑浊的性质，检测呼出的气体。

4、交流讨论研究实验的发现。

5、教师提供科学视频和统计数据表，进一步肯定学生的研
课堂记录及评议究发现。

6、小结肺的功能。

四、认识肺之外的呼吸器官及各器官的作用
1、了解肺之外的呼吸器官及各器官的形状、位置
2、了解肺之外的呼吸器官的作用。

3、小结，了解呼吸系统是由呼吸道和肺共同构成的。

五、怎样保护呼吸器官
1、引导学生谈怎样保护呼吸器官，怎样养成良好的健康习
惯。

2、出示吸烟者的肺，进行“吸烟有害健康”的教育。

3、介绍保护呼吸器官的一般方法。

《保护呼吸器官》儿歌
绿地公园空气好，户外运动不能少。

勤开窗户勤通风，公共
场所别多跑。

风沙天气戴口罩，阻挡灰尘有必要。

洒水之后把地扫，科学
保洁得记牢。

预防流感别感冒，接种疫苗要做到。

吸烟伤肺又伤脑，还会
破坏消化道。

呼吸器官保护好，健康生活乐陶陶。

六、课堂总结
通过这堂课的学习，你从中知道了什么？
【设计说明】
从学生的前概念出发，引导学生运用探究的方法进行学习，
进而促进学生掌握必要的技能与方法并形成良好的思维习惯，这
课堂记录及评议是科学教学活动必须承载的教育责任。

本课设计我们凸显了以点带篇，以结构见功能，以个体见整
体的基本设计理念——从学生前概念出发，突出主题，明确重点；
提供条件，引导设计活动方案，指导基于真实客观的实践体验获
取的证据，建构科学准确概念。

1、全课的教学活动内容预设：从前概念出发，突出主题，
明确重点。

全课浓墨重彩于肺器官的结构、位置、功能作用的学习，却
只为更深入更细腻的认识呼吸，了解呼吸。

所以，课一开始就以
学生对呼吸活动与呼吸器官的原认知为教学活动的出发点，利用
游戏认识到呼吸对人生存的重要性，集中探究活动的主题后，引
导学生重点关注呼吸系统的重要器官——肺，由对猪肺器官结构
的仔细观察，及相关的图片资料辅助学生深入认识肺的结构，进
而迁移认识人体肺的结构；接着引导学生基于肺结构的特点思考
推测肺的功能；而后，通过深呼吸的体验，引导学生从身体的感
觉中探寻呼吸系统中除肺外的其他器官，认识呼吸需要一系列的
器官的协同合作，并推测了解各种不同器官的功能。

这些充分鼓
励和激发学生对新问题进行猜想和解释，进而再通过相应的探究
小活动和积极的反思等，逐步达成呼吸系统整体概念的认知。

2、对学生各部分探究活动准备：提供条件，引导设计活动
方案，指导基于真实客观的实践体验获取的证据，建构科学准确
概念。

3、具体探究活动设计中，教师因势引导学生根据探究的需
要，设计对比实验，进而引导学生在所提供的充足实验条件的支
持下，通过观察、操作等动手动脑相结合的合作与交流活动，针
课堂记录及评议对吸入和呼出的气体的不同之处这一学习难点，形成自己独特的
感受、体验和理解，进而以数据为证据形成对呼吸更深层面的认
识。

活动中重视引导学生就观察和探究所获取的证据，推导结构
与功能的适应关系。

引导学生归纳了解人体的每一个器官都有明
确的分工，互相连接在一起的器官就像生产流水线一样，环环紧
扣高效率地完成着人体某项生命活动。

从而，联系各种呼吸器官
的疾病，认识到保护呼吸器官的重要性。

心脏和血液循环
执教老师：龙溪师范学校附属小学张清海
指导教师：龙溪师范学校附属小学陈慧蓉
龙溪师范学校附属小学蔡萱红
教者简介：
张清海，男，1976年6月出生，龙溪师范学校附属小学科
技组教师。

小学信息技术高级教师职称。

2002年8月获得漳州
课堂记录及评议市教育局颁发的“漳州市中小学信息技术教育先进工作者”称号。

2006年12月被福建省教育厅、福建省科学技术协会、福建省体
育局、共青团福建省委员会、福建省妇女联合会评为第五届福建
省青少年科技教育工作优秀辅导员。

2008年4月指导学生陈诣
超等参加第六届福建省青少年电脑机器人竞赛获省三等奖；2007
年4月指导学生沈悦等参加第五届福建省青少年电脑机器人竞赛
获省二等奖。

撰写的《25Ｗ收发信机》发表于《实用无线电》1997
年第三期，国内统一刊号：CN31-1585/TN。

教学內容：
苏教版小学科学五年级上册第四单元第三课--《心脏和血液
循环》P52—P54
学情分析：
五年级的科学进入课程实验的新阶段。

通过两年的学习，学
生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能
运用这一方法解决问题。

但和前两年的学习相比，本期课外实践
活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记
录。

要求学生有耐心、细致的学习态度。

教材中部分知识比较抽
象，和学生以前所学相比，难度较大。

教学目标：
1.知道血液循环系统的组成及其作用。

2. 引导学生在经历一个个有结构的探究活动中去体验，了解
心脏的形态和功能，会测量自己的脉搏，知道心跳和脉搏的关系。

3.让学生通过观察、比较、分析、综合研究生动的生命世界，
让学生经历科学、体验科学、理解科学，领悟有关科学方法，建
构有关的科学知识，形成有关的科学情意。

课堂记录及评议
4.知道坚持体育锻炼有利于心血管的健康，养成关爱生命的
良好意识。

教学重难点：认识心脏和心脏的功能。

教学准备：课件、听诊器若干、心脏模型、塑料瓶、水槽等。

教学过程：
一、游戏导入、激发学生探究欲望
请学生先找出身上的一处血管，紧接着找两处、三处或更多
处。

小结：血管遍布我们全身，有粗有细（课件展示：介绍血管）。

问题：血管里有什么？
生交流讨论后，提问：血液在血管是流动的还是静止的？
师生小结：血液要想在血管里不停流动，必须有一个动力源，
这个动力源就是心脏。

二、认识心脏
1、请学生说说对心脏的认识和了解。

2、结合学生的回答，适时利用课件向学生介绍心脏的形状
和大小，并让学生了解心脏的位置。

三、探究心跳的作用
1．提问：关于心脏，你有什么问题要提吗？
预设：心脏为什么要不停的跳动？运动后，心跳为什么会加
快？为什么停止跳动后人就会死？
学生猜测、讨论后实验：反复挤压和放松塑料瓶来模拟心脏
的跳动（塑料瓶里有红色的水）
课堂记录及评议要求：利用在水中挤塑料瓶和输液器来模拟血液循环，边操
作边体会自己的猜测是否准确，并说理由。

汇报交流：心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的，人们常常
用心脏停止跳动来表明生命的结束。

的确，只要还有一口气，心
脏就会跳动。

一个正常人的心脏每天跳动10万次左右。

生探究
实验，记录，师巡视指导。

小结：心脏就像一个泵一样，借助不停的收缩和舒张来压出
血液，同时又抽进血液，把血液泵到全身各处血管中。

血管也跟
着收缩和舒张，这就是脉搏。

血液就是这样在全身不停的流动。

2．活动：测一分钟脉搏的次数和心跳的次数，看看能发现
什么？
四、了解血液循环的意义
1、提问：血液为什么要不停的流动呢？心跳和血液循环这
两者有什么关系？
学生猜测、探究、画示意图。

教师出示课件讲解：血液相当于“运输兵”，人体通过血液循
环把肺吸进的氧气、小肠吸收的养料带给身体各部分，同时把身
体各部分产生的二氧化碳和其他废物运走，交给肺和其他排泄器
官。

五、讨论应该怎样关爱自己的心脏
1、学生交流生活中常见的心脏疾患及注意事项。

2、教师介绍视频资料，交流如何更好的保护心脏？
总结：每个人的血液时刻都要在身体里不停地循环流动，心脏和血管
是人体的两大血液循环器官，其中心脏相当于血液循环的泵，由它提供动
力，血液才能循环，所以我们应该保护好我们的心脏，
设计说明：
课堂记录及评议本课教学设计是以“活动”为载体，引导学生在经历一个个有
结构的探究活动中去体验，让学生通过观察、比较、分析、综合
研究生动的生命世界，让学生在民主、开放的时空中经历科学、
体验科学、理解科学，领悟有关科学方法，建构有关的科学知识，
形成有关的科学情意，有效促进师生共同成长。

种子里有什么
执教老师：芗城第二实验小学韩瑞凤
指导教师：漳州市教师进修学校韩瑞强
芗城第二实验小学陈爱琴
教者简介：
韩瑞凤，女，1980年3月出生，1999年7月毕业于龙海
师范学校，现任教于芗城第二实验小学。

小学高级教师，2007
年获得芗城区“优秀班主任”称号。

于2008、11—2009、9参加
福建省农村小学科学学科骨干教师培训；2009年11月执教的《神
奇的水》一课参加芗城区小学科学课堂教学竞赛活动，荣获二等
奖。

《老师，你的工作创新了吗》在第三届全国教师语言文字基
本功大赛暨优秀论文评选活动中获得一等奖。

在课堂教学上能注
重培养学生的科学素养，注重科学知识的储备，注重科学精神的
追求，引导学生敢问、会问、多问，不断提高科学课堂教学的有
效性。

教学内容：
课堂记录及评议《种子里有什么》是苏教版《科学》教材三年级下册第二单
元《植物的一生》的第一课《果实和种子》的第二课时。

教材与学情分析：
《种子里有什么》本节课内容是苏教版《科学》教材三年级下册第二单元《植物的一生》的第一课《果实和种子》第二课时的一节课。

这节课主要的目的是让学生认识种子的内部结构。

教学时要求学生对种子进行多角度的观察，对各种种子进行比较，了解种子的外部特征进而认识种子的内部构造。

本课的教学分为三个部分：先让学生认识生活中种子外形是多样性的。

再通过解剖蚕豆种子，观察种子的内部结构，这样让学生在观察、猜疑动手中使学生会解剖种子，会用放大镜观察种子，并能将观察到的种子画下来，进行交流，从而使学生经历了“预测-解剖-观察-记录-表达”这一探究过程，让学生意识到科学、仔细观察的重要性。

以实现《标准》中制定的学习目标：能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察事物的形态特征，能用简单的工具(放大镜)对物体进行较细致的观察，并能用简图和文字表达。

最后布置学生种植一棵自己喜欢的植物。

这是本单元的教学隐线，通过课后栽培植物，了解植物生长的过程，经历一个完整的生命周期。

在学习本课之前，学生对有关植物的知识有一定的了解，已经知道植物有根、茎、叶、花、果实和种子，学生对果实和种子有了很多感性认识，能够分辨果实和种子，知道种子能发芽，并且对种子的作用也有了初步的认识，但是对种子内部的构造基本上没有具备知识。

同时，由于三年级学生知识结构的原因，在描
课堂记录及评议述种子内部各部分的结构，会出现表达上的困难和用词不恰当等
现象。

因此，引导学生形象描述种子内部的各部分是本节课的难
点。

教学目标：
知识与技能
1．通过展示学生和教师共同收集的种子，认识种子的多样
性（大小、形状、颜色）。

2．通过对比经过浸泡的种子与干种子的不同和解剖种子的
实验，初步认识种子内部的构造。

3．进一步学习用放大镜观察物体。

过程与方法
1．能够用比较的方法感受多样的种子世界；通过借助于镊
子、放大镜等合适的工具解剖、观察种子，了解种子的内部构造；
体验到要细致观察才能得到更准确的信息。

2、经历“问题提出－组织猜想－展开研究－交流收获”的科学
探究过程。

3．学习用文字或画图的方式记录观察结果；能用形象的语
言描述自己的观察结果。

情感、态度与价值观
1．体验经历探究种子内部结构的乐趣，让学生在参与的过
程中体验、感悟、内化，实现学生科学素养的提升。

2.通过分组开展探究活动，互相讨论，互相学习，培养与人
合作，与人交流的意识。

3.通过研究种子的探究活动，认识到种子是一个生命体，培
课堂记录及评议养学生善待生命、珍爱生命的意识，激发热爱生命世界的情感。

教学重、难点：
重点：了解种子内部的构造。

难点：引导学生形象描述种子内部的各部分。

教学准备：
学生准备：（收集各种种子，并将收集到的一部分种子在课
前一至两天泡水，请观察种子泡水后的变化。

）
教师准备：课件，一些浸泡的种子，镊子，放大镜、培养皿。

教学过程：
一、复习导入
谈话：通过上节课的学习，我们认识了果实和种子，今天大
家都带来了什么种子？学生汇报。

讲述：通过同学们收集的种子，展示在小组的收获箱里，引
导学生在种子的世界里与种子交朋友！
二、认识种子外形的多样性
1、通过观察发现种子外形的大小、颜色、形状存在的差异。

2、了解种子的多种用途及都可繁殖的特点。

三、认识种子的构造
1、提出问题：
对于种子，你还想探究种子的什么？
讲述：植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让
它长成一株完整的植物呢？这节课我们就先来探究种子里有什
么。

板书：种子里有什么
2、做出猜测：
课堂记录及评议
①可是这些种子这么硬，我们怎样才能观察到种子里面有什
么呢？（如：切开，砸开，咬开、泡水再剥开等。

）
注：在学生讲到浸泡种子再剥开种子这个方法时，可引导对
种子浸泡的发现：
★课前同学们把种子泡到水里有没有进行研究呢？有什么发
现？
★为什么大家在浸泡种子的过程会产生有这么多的不同结果
呢？你们想过原因吗？
②出示用水浸泡过的扁豆种子，发给学生每人一颗种子，用
手摸一摸，请你画下来。

③让学生预测：你能想想种子里会有些什么吗？
学生说说自己的猜想，并把画展示给大家看。

3、展开研究：
①学生活动：解剖扁豆种子。

教师：谁来说说解剖时我们要注意哪些呢？
出示温馨提示。

学生分小组解剖种子，用放大镜观察种子里面有什么，并画
下来。

师问：说说你看到种子里面有什么？
②小组汇报交流。

4、小结：
谈话：还想研究种子的哪些新问题呢？
四、总结延伸
1.谈收获：同学们通过这节课的研究，你有什么收获？
课堂记录及评议
2、此时此刻，你最想干什么？
五、课后拓展：种植一棵自己喜欢的植物
1、了解种子发芽需要哪些条件？
2、布置学生课后动手栽种一棵自己喜欢的植物，并做好观
察记录。

设计说明：
本节课的教学内容是苏教版《科学》教材三年级下册第二单
元《植物的一生》的第一课《果实和种子》第二课时“种子里有什
么”。

小学科学课程标准指出：科学课是以培养学生科学素养为宗
旨启蒙课程。

科学素养包括三个方面：科学探究、情感态度和价
值观、科学知识。

本课设计，科学探究方面让学生借助感官和工
具，通过小组合作对种子的内部进行探究；情感态度和价值观方
面让学生意识到种子是一个生命体，培养学生善待生命、珍爱生
命的意识，激发热爱生命世界的情感，体验到动手实践的乐趣；
科学知识方面知道种子外部形态的多样性和了解种子的内部构
造。

在本节课，首先我以复习的形式导入新课，让学生明确本节
课教学与种子有关，开门见山，让学生与种子交朋友，从而对“种
子”产生研究的兴趣。

接着以学生为主体“由扶到放”，逐步培养科
学探究能力，引导学生认识种子外形的多样性，让学生动手，并
运用对比发现种子外形的大小，颜色，形状存在的差异，并且了
解种子的多种用途及都可繁殖的特点。

其次让学生提出问题，老
师加以引导，最后确定本节课要研究的中心问题：“种子里有什
么？”在本环节中，让学生自己设计研究方案，做出猜测，展开研
课堂记录及评议究，并能提出新的问题，而后老师再做小结，通过交流体验到收
获的成就感，体验到科学探究的乐趣。

同时敞开孩子的心扉畅想
交上种子朋友后，你最想干什么？让学生学会运用感官和工具开
展科学探究活动，对于初步接触这门学科的三年级来说，在探究
学习中教师的指导所用必不可少。

这部分是本课的主体部分，也
是重点部分。

最后一个环节，动手实践：种植一棵自己喜欢的植
物。

根据孩子的意愿，结合本单元的教学隐线“种植物”，学生通
过亲自栽种植物的活动，了解植物的生长周期，并做好观察记录，
在实践活动中，培养学生善待生命，珍爱生命的意识，激发热爱
生命世界的情感。

各种各样的叶子
执教老师：漳州市名流学校林惠珍
指导教师：漳州市名流学校林昆仑
漳州市名流学校蒋淑芬
教者简介：
林惠珍老师，区级、校级优秀教师、优秀班主任。

2007年以
来先后多次承担市级、区级科学公开课教学任务；2008年3月，
教学论文《巧设活动，优化教学》获得国家级二等奖；2008年5
月，教学设计《认识固体》获得省级二等奖；2008年6月，设
课堂记录及评议计执教的《今天天气怎么样》一课获得省二等奖；2008年12月，
撰写的论文《赞赏“特殊”学生》获得省级二等奖；2009年8月，
教学片段《认识固体》获得省级一等奖；2009年12月，教学设
计《纸》一课获得省三等奖。

教材分析：
《各种各样的叶》是苏教版三年级下册，第二单元《植物的
一生》里的第二课（第一课时）（教参43页始）。

本课时重点
是观察描述叶子的不同形态，认识叶的构造。

首先观察一片树叶
的正反面，比较有什么不同；接下来观察更多的叶子，比较它们
的相同和不同；给带来的叶子分类，这样层层推进的活动，既突
出了细致观察、方法多样、描述准确，又感受到了叶的多样性，
认识叶子的构造。

学情分析:
三年级的学生刚接触科学课，对学习科学的兴趣浓厚，他们
对科学知识充满着强烈的好奇心和探究的欲望。

《各种各样的叶
子》对他们来说是比较熟悉的，但他们对叶的结构认识还不够，
对叶子存在的多样性认识不全面。

本节课的教学，主要是引导学
生通过观察比较，找出叶子的相同点和不同点，并进行分类，从
而认识叶的相同结构，叶子的多样性。

帮助学生理解植物生活和
生长需要的营养物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的，设计试验
验证阳光对植物生长的影响。

教学目标：
知识能力目标：
1.认识各种叶的形态，知道叶的构造。

2.知道植物生活和生长需要的营养物质绝大部分是靠自己的
课堂记录及评议绿叶制造的。

3.知道叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死
亡，完成一生。

过程方法与目标：
1.能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并
进行分类活动。

2.能对“叶子对植物生长的影响”问题展开对比实验。

情感态度与价值观：
1.意识到认真细致的观察可以帮助我们准确的认识事物。