人教版小学语文四年级下册夜莺的歌声教学实录

（教室内学生分四个小组围坐）
师：今天咱们如此坐在教室里，跟平常不一样。

你们意识到什么了？
生：小组学习。

师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。

今天上课我只讲20分钟，跟大伙儿一路学20分钟，剩下的时刻就你们自己学了，行吗？（学生：行）好的。

大伙儿一路说，今天讲的课题是什么？
生（齐）：夜莺的歌声。

师：夜莺，这是什么东西？
生：是一种鸟。

师：对，看我写字。

（板书“夜莺的歌声”）看那个题目仿佛是说—只夜莺在唱歌，是吗？（生答“是”）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。

你们读的时候发觉没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。

谁发觉，什么不一样？
生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。

师：谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小小孩“那个地址还有人吗？”小小孩说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是如此想的？（生答“是”）也能够如此想，这是那个小孩在戏弄德国兵。

谁还看出别的不一样的地方？
生：这篇课文分成了几节？
师：分成了几节？它有标志吗？
生：没有。

师：没有标志你怎么看出它分了几节？
生：因为它节与节之距离开了一行。

师：你不是说没有标志吗？隔了一行，再开始下一段。

这是不是一种标志呢？（生答“是”）对，这叫“隔行分段”。

你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书）
生：三个隔行，分成了四段。

师：你们阅读一下——你们不是已经读了三四遍吗？此刻阅读一下第一段，看它写了什么事？（学生看书）那小小孩在干什么？
生：第一段是写一次战斗终止后，一队德国军发觉一个小小孩在河边吹哨子。

师：你的意思是这一段要紧写德国兵发觉了小孩？这一段的主人公应该是谁？
生：这一段要紧写德国兵发觉了小孩并让他带路。

师：要按如此的说法，主人公仍是德国人。

整篇课文的主人公应该是谁呢？
生：应该是那个小小孩。

师：那么你说各段的意思时，都应该站在小小孩那个角度上来讲。

这是一个大体原那么。

生：这一段讲小小孩被德国兵发觉了，他们让小小孩带路。

师：小小孩情愿不肯意让德国兵发觉？
生：情愿。

师：那么他是被动地被发觉吗？如此总结第一段的意思行吗？若是说小小孩是主动地想让德国兵发觉，那应该怎么呢？
生：小小孩让德国兵发觉，并给他们带路。

师：呀！这小小孩是“汉奸”！（笑声）
生：小小孩故意吹哨子让德国兵发觉。

师：这是他在干什么？
生：他预备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。

师：意思说对了，就缺一个词，小小孩在干什么？
生：小小孩引诱仇敌让他们被消灭。

师：他这句话中说了一个词，谁注意到了？
生：“引诱仇敌”。

师：用两个字来讲的话，这叫什么？
生：诱敌。

师：对啦，就这么一个词。

（板书“诱敌”）再翻翻第二段，这回好说了，小小孩在做什么？（学生读文）他在前面走，仇敌在后面随着一直走进埋伏圈。

这叫干什么？
生：带路。

师：对。

（板书“带路”）第三段讲什么？
生：讲小小孩让游击队消灭仇敌。

师：若是还要按那样的方式（指板书）写上，该写什么？
生：歼敌。

师：对不对？（生答“对”。

教师板书“歼敌”）第四段？第二天他又跑到村口的岔道上吹起哨子了。

他又去干什么？
生：又去诱敌。

师：“又去诱敌”黑板上该怎么写？
生：又诱。

师；“又诱”？有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。

生：再诱。

师：对，再诱。

“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一路读起来绕嘴，也不行听。

换成“再诱”。

（板书“再诱”）他就如此用他的哨子声引来了一群又一群的仇敌，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地消灭。

小小孩能干不能干？
生：能干。

师：他凭着什么去诱敌的？看课题，就凭着他仿照夜莺的歌声。

这小孩很了不起。

咱们再认真看一下第一段，小小孩和德国军官有几回对话？你感觉哪一句最出色？说了那么多话，固然都是应答如流，找一句最出色的。

生：（读文）小小孩不慌不忙地回答：“方才一开火，村子就着火了，大伙儿都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。

”
师：你以为这句话哪里出色？
生：“野兽来了，野兽来了”这两个词语出色。

师：这就出色？你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼来了，狼来了”结果人们上去救他，却发觉什么也没有。

第二次他又喊，人们又上去了，又什么都没有。

第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了”，人们都不去了。

结果他自己被浪给吃了。

“狼来了，狼来了！”“野兽来了，野兽来了！”这不都一样吗？你怎么以为那个就出色了？
生：这是小小孩在骂德国兵的。

师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他“你是野兽，你是野兽！”可那个德国军官却怎么样啊？有口……
生：难言。

师：是啊，有口难言，有口难辩。

因此你以为很出色，是吗？（生答“是”）骂仇敌是野兽。

看我写（板书“斥”），斥，什么叫斥，训斥。

什么叫训斥？狠狠地批评，狠狠地骂。

骂谁呢？（板书“敌为兽”）斥敌为兽。

他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？
生：都很巧妙地躲开了仇敌的查问。

师：那你把那些对话都来读一下。

（生读文）小小孩说的麻雀、乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，仍是说仇敌是乌鸦、猫头鹰？
生：仇敌。

师：这可错了。

他是说真的鸟儿。

他故意说—些真的，让仇敌看他一个不懂事的孩于，说小孩话，就不疑心他了，是吧？他是在和仇敌打岔、兜圈子。

从小小孩整个应答的进程来看，你们能用一个词语来归纳他的表现吗？
生：巧妙。

师：能够，还有吗？
生：（数人答：奇异、机智、新奇、独特、奇异、又奇又巧等）
师：看来你们对“巧”和“奇”两个字最感爱好。

大伙儿看黑板，我那个地址已经写了“斥敌为兽”，若是用“奇”字，该怎么往下写？
生：写“对答奇。

师：专门好，专门好。

还有别的吗？
生：写“应付奇”。

师：“应付”不是和“对答”一样的意思吗？
生：写“应付”更像写诗。

师：成心思，他看出来我想写成诗，说“应付”更像诗。

的确，“应付”有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。

好，咱们就按他的写。

（板书“应付奇”）再想一下，我若是想写“巧”字，该怎么写？
生：写“巧安排”。

师：编得挺好，但小小孩并无安排什么，只是在和仇敌巧妙地应答、对话。

生：写“应付巧”。

师：不太好，一是和适才的“应付奇”太相似，二是念起来不顺口，“应付巧”，都是往下压的语调。

生：写“巧对答”。

师：也不太好。

看我写一个怎么样？（另外板书一行“斥敌为兽巧周旋”）“周旋”懂吗？确实是用说话和仇敌如何？（用手做绕圈子的动作）
师：对了！和仇敌绕圈子说文）：“你说的是一种蘑菇吗？没有，咱们那个地址没有这种蘑菇。

那个地址只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

”小孩一边装傻，一边就把仇敌又骂成了蘑菇。

师：专门好。

这一小段你们以为最重要的内容是什么？联系后面的课文想一想。

生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。

这是他和游击队约定的暗号。

夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。

这是小小孩在给游击传送情形，仇敌的情形。

师：也能够叫仇敌的情报，敌情。

专门好，她把下一段的意思也讲得差不多了。

那么这是怎么写（指黑板）？
生：写“学了夜莺学杜鹃”。

师：不简单！七个字写出两种鸟，但没有说明鸟在叫。

生：写“夜莺唱完杜鹃叫”。

师：好多了。

但写诗得押韵，我给你改两个字。

（板书“夜莺唱罢杜鹃啼”）行吗？（生答“行”）“罢”确实是唱完了，也有一点方味儿，“啼”固然确实是叫了，但和上面的“奇”押韵。

还有第二首诗呢，上一行最后一个字是“旋”，怎么写押韵？
生：就写我适才说的“学了夜莺学杜鹃”。

师：韵是押上了，但仍是没说出鸟在叫啊！让它们叫起来。

生：写“夜莺唱罢……唱杜鹃”。

师：专门好，只是两个“唱”有点重复。

我还给改一个字。

（板书“夜莺唱罢鸣杜鹃”）鸣、叫、啼意思差不多，能够吧？
生：能够。

师：适才说小小孩给游击队送情报，送到没有？
师：（板书“情报送达”）如此写行吗？（生答“行”）情报送到后，怎么样？
生：仇敌被消灭了。

师：小孩如何了？
生：小孩不见了，他听见哨子声，也是暗号，就钻到密林中去了。

师：我那个地址（指板书“情报送达”后面）写什么？写“敌被歼”仍是写“人不见”，小孩不见了，哪个好？
生：我感觉哪个都行。

（众笑）
师：好吧，咱们两首诗各用一个。

（有学生举手）
生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。

师：说得好，动了脑筋。

可是我告知你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句能够不押。

好了，咱们把它写上。

（板书“情报送达人不见”，“情报送过敌被歼”）——啊呀！不行。

那个“歼” 字是第一声，和上面的“旋”“鹃”都是上扬的声调，读起来不行听。

咱们如此写吧，改成“歼德寇”。

“寇”字明白吧，什么意思？
生：土匪、强盗。

师：“歼德寇”行吗？（生答“行”，教师改写板书）第四段比较简单，小孩又去做什么？
生：诱敌。

师：用什么诱？
生：又学夜莺叫。

师：对。

（板书“莺声又起”）小孩又像原先一样去等谁？
生：等仇敌再来。

师：是的。

那个“等”，我换一个字（板书“待”）行吗？
生：能够。

师：等仇敌再来，（板书“敌”，与“特”字中间留一空）等待什么样的仇敌？一个字。

生：强敌。

师：太夸奖他们了！
生：死敌。

师：也不太好。

生：顽敌。

师：行！那个能够。

（板书“顽”）还有第二道呢，也把这一句”莺声又起待顽敌”写上行吗？
生：不押韵了。

师：小小地变更一下就能够够了。

谁有那个机智？
生：把“敌” 和“顽”两个字换一下，互换一个位置，写成“敌顽。

”
师：超级好！（板书“莺声又起待敌顽”）太伶俐了！咱们一下子写出两首诗来，大伙儿一路把它读一下，第一首：
生：（读板书）斥敌为兽应付奇，夜莺唱罢杜鹃啼。

情报送达人不见，莺声又起待顽敌。

”
师：好，读第二首。

生：（读板书）斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。

情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。

师：从上课到此刻咱们用了23分钟，学习了几段课文的要紧意思，但学得比较粗。

课文语句中还有很多写得很精妙的地址，大伙儿想不想学？（生答“想”）想学，可是我不管了，你们自己学。

这不分了四个组吗？以小组为单位，大伙儿
一起窗习、议论。

我先把第一段课文交给你们。

先小组内学，学完了向全班同窗汇报学习功效，要想出一个汇报的形式，如何汇报，各小组自己想方法，看哪组的方法好。

好了，此刻开始自学、议论，下节课开始汇报。

（学生分组学习，共学习15分钟，教师组间巡视、指导）
师：好了，时刻到了，先下课。

下课后没商量好的小组能够抽点时刻再研究一下。

下课。

（待续）
师：预备好没有？哪一组先汇报？（第三组举手）好，你们先来。

（第三组全部同窗拿着课文上台）
师：谁是负责人？你来介绍一下，你们组打算用什么方式汇报，这么多同窗各自都有什么安排？
生：（负责人）咱们用上课的方式，确实是教师和同窗们讨论问题的方式来汇报。

师：角色怎么分派？
生：苏扬当教师，大伙儿都当学生。

师：好吧，开始。

（“学生”围坐在地，“教师”站在圈边）
“教师”：同窗们，上节课咱们通过支教师的指导，了解了课文的可能意思，此刻咱们再深切地了解一下第一大段。

下面我提几个问题请大伙儿回答。

第一个问题是：河岸边坐着的小男孩在干什么？
“学生”：小男孩在学鸟叫，用鸟叫声引来仇敌，然后把仇敌领到游击队的埋伏地去消灭他们。

“教师”：好，第二个问题，那个小男孩什么缘故要穿绿色的衣服？
“学生”：为了游击队开火时，他方便逃跑。

“教师”：没有说明白，什么缘故穿绿衣服就方便逃跑？
“学生”：因为周围的树叶都是绿色的，跟他衣服的颜色差不多。

（教师插话：那个小孩利用了
“仿生学”——爱惜色！笑声）
“教师”：第九自然段中说：军官“那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”，这是什么缘故？
“学生”：军官突然想到了让那个小孩给他带路，去寻觅游击队。

“教师”：那他什么缘故要冷笑？
“学生”：其实他是想装个笑脸，但装不行，勉强地笑，就成了冷笑。

“教师”：专门好，夸奖你！（众笑）下一个问题，在第十六自然段那军官什么缘故喊了一声“蠢东西”？
“学生”：因为战争一开始，村子里的人就都跑了，只剩小小孩一个人，因此军官说他是蠢东西。

“学生”（女）：不对！我以为在上一句小小孩说“野兽来了”，或许那个军官听出来是骂他的，但他有口……有口难言，不行说什么，就气愤地骂小小孩是蠢东西。

“学生”：那军官若是听出来是骂他，他早把小孩杀了！
“学生”（女）：军官想让小孩带路就不杀他，带完路确信要杀。

他想先利用小孩带路就忍着气没有……没有发出来（教师插话：没有发作），没有发作，只骂了一句“蠢东西”。

他内心可能在说：“哼，别以为我不明白，一会儿再整理你！
“教师”：你们两个人辩论得专门好，但我同意关玉婷（女生）的意见，你们呢？
“学生”：（齐）同意关玉婷的意见。

“教师”：那确实是关玉婷说得对！（教师插话：哈！少数服从多数。

笑声）此刻提最后一个问题：军官用什么东西来引诱小孩带路的？
“学生”：用打火机。

“教师”：这节课上完了，还有什么问题没有？
没有了？咱们下课。

（教师：我有一个问题可不能够问你们？）
“学生”：能够。

（教师问：课文中哪一句话突出地表现了德国军官的凶恶？）
“学生”：第十九自然段军官说：“若是你把咱们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。

”这一句表现出仇敌的凶恶。

（全组学生走下台）
师：第三组同窗演出了一段上课的情景，“教师”提问题，大伙儿回答，又让“学生”提问题。

、有些问题提得专门好，还形成了小小的辩论。

军官：谁教你如此吹哨子的？
小孩：我自己学的，我还会学杜鹃叫呢！（又用嘴学鸟叫）
军官：村子里就剩下你一个了吗？
小孩：怎么会剩下我一个，有麻雀、乌鸦、猫头鹰，夜莺却是只有我一个！
军官：你那个坏蛋！我问你还有无人？
小孩：人呀，战争一开始就都跑了，村子里着火了，人们说野兽来了，野兽来了，就都跑了。

画外音：军官轻蔑地微笑了一下。

军官：你那个蠢东西！你熟悉到苏蒙塔斯村的路吗？
小孩：固然熟悉，我常到那儿去钓鱼。

那儿的鱼可凶了，能吃掉小鹅。

军官：行啦行啦，你带咱们去，给你那个小东西（掏出一支钢笔）这是入口的打火机。

若是你带错了路，我就拧下你的脑袋。

哼哼！（做拧的动作）听懂了吗？
画外音：咱们的电视剧演完了，谢谢！（台下鼓掌）
师：演得不错，下一组，第四组吧！先介绍汇报方式。

（第四组学生上台，有三人钻到黑板架后面）
生：咱们也用演出的方式。

只是咱们演哑剧，军官和小孩都不说话，只做动作，后面有一个人读表达，两个人分角色读军官和小孩说的话。

前后配合着演）师：你们什么缘故如此演出？
生：如此不用背，（师插话：不用背台词）对，不用背台词。

师：不错——我也奇怪，什么缘故有人钻到黑板后面去，原先是“幕后音”！（众笑）好，开始。

（哨子声响起，朗诵课文，军官带士兵上场，与小孩对话。

对话中军官不时穿插几个英语单词。

演出进程略）
师：第四组有点像多人双簧，有创意。

这位军官先生还说几句英语，让人们看出他是外来入侵者，很有方法。

若是你会几句德语就更好了！（众笑）。

下面就剩第一组了，请上台！（第一组学生上台，组长介绍汇报方式）生：咱们用讲故事的方式汇报。

由徐迪新扮一名老爷爷，他确实是昔时那个小孩，此刻老了，给村里的小孩们讲他昔时的故事。

师：形式专门好，开始吧。

（学生围坐在地，“老爷爷”坐在正面）
老爷爷：小孩们！（众笑）今天我给你们讲一个昔时的故事。

那时我才十一二岁，和你们此刻差不多。

（众笑）那已是几十年前的事了。

那时德国鬼子来侵犯咱们国家。

有一次，一场战斗刚终止……（后面的内容大体与课文相同，讲述中间“老爷爷”曾两三次向“小孩们” 问话，如“你猜小孩怎么说”等，进程略）
师：四个组演得都专门好，汇报的方式各组都不同，但都很有想像力，很有制造性。

适才第三组得了Ａ，此刻评一下第一、二、四组，应该评哪一级？（学生议论，最后都评Ａ级）好！都是Ａ级。

（板书：第一组Ａ，第二组Ａ，第四组Ａ）下面咱们学习课文第三段。

可是这次你们先好好商量一下用什么方式学习汇
报。

我要求必然要有新意，要不同凡响。

哪一组的方式最好，我才请上台来。

听明白了吧？此刻开始商量方式。

（各小组研究，教师巡回了解村导，时刻约12分钟）
师：商量好了吧？各组长先来简单介绍你们组用什么方式汇报。

生：（第一组）咱们请一个同窗演双角色，既当军官也当小孩。

其余的同窗当配音。

师：什么配音？
生：确实是仿照小小孩学的各类鸟叫声，游击队员的说话声——因为他们是埋伏着的，不能出来演。

还有打仗的枪炮声。

师：仿照鸟叫和枪声，那叫“成效”。

好，第二组用什么方式？
生：咱们仍是画外音加演出。

师：和适才的方式一样？
生：是，一样。

师：第三组，你们用什么方式？
生：咱们也是演出，但咱们感觉游击队的战士也能演，让他们在那里，站在一张桌子后面演。

师：什么缘故要站在桌子后面？
生：桌子代表山，他们在山上。

师：课文没说游击队埋伏在山上啊，是树林深处。

生：那桌子就代表树林。

师：嗯，方法不错。

第四组讲一下你们的方式。

生：咱们演一个电视直播节目。

我当主持人，请支教师当特邀佳宾，其他同窗当观众，他们能够给咱们打热线。

师：大伙儿一路来评判，你们感觉哪一组的方式最新颖，最有制造性？（生齐：第四组）好，咱们就请第四组来演出这场电视直播。

只是我有一个小小的建议，做一点小小的改动，但我得征求第四组同窗的意见，看他们同意不同意。

（对第四组）我想让全班同窗当电视机前的观众，他们也能够给你们现场打热线。

能够吧？（生：能够）好，大伙儿注意，第四组的同窗邀请全部同窗当电视观众，你们也能够给现场主持人打热线，好不行？（生：好！）那这场现场直播马上开始——谁要打热线就举手，咱们这是土方法。

（笑声）
（第四组学生上台，“主持人”坐在正面椅子上，对面是“佳宾”支教师，“现场观众”坐在“佳宾”的左侧）
主持人：观众朋友们，大伙儿好！又到了咱们天天的“电视剧评论”节目了。

最近我台开始播送电视剧“夜骂的歌声”，昨天已播到第3集，观众反映烈火。

今天咱们请来了这部电视剧的导演支教师（全场大笑）来做咱们的佳宾。

大伙儿欢迎！（学生鼓掌）有很多观众给咱们打来，询问有关这部片子的问题，您能做一些解答吗？（“主持人”的这段话有手稿）
佳宾：能够能够，尽我所知。

谢谢大伙儿信任！
主持人：列位观众，您若是有什么话要说，请拨热线，咱们的号码是1234567（全场大笑）支教师，我先代表观众向您请教一个很多观众问过的问题：电视剧里描述的这场战争是什么战争，发生在什么时刻？（有手稿）
佳宾：这场战争是发生在六十连年前的第二次世界大战。

那时德国的法西斯头子希特勒，勾结了意大利的墨索里尼和日本的东条英机，发动了第二次世界大战。

德国侵入了东欧各国，也侵入了那时的苏联，确实是此刻的俄罗斯。

苏联人民也英勇抗击，发起卫国战争。

全世界人民英勇抗击德意日反动派，最后取得了全面成功。

那个故事确实是发生在那时苏联国内的事。

主持人：我国有无参加这次世界大战？
佳宾：参加了。

日本那时侵入了咱们中国，中国人民进行了八年抗战，到1945年，日本投降，抗日战争成功终止。

主持人：谢谢支教师！（笑声）列位观众请拨。

（有人举手）
现场观众：我想问支教师一个问题：游击队员的哨子一响，小孩就钻进树林不见了。

那树林的树就那么点高，怎么能看不见一个人？
佳宾：这位观众的问题很成心思。

一样在树林里都有高高的树木，那叫乔木，树干、树枝分明，比如松树、白桦等。

树下一样还长着灌木，确实是那种没有骨干，丛生的，不很高的，如用来编筐的荆条，公园里剪得很整齐，像一堵矮墙的黄杨等等都是灌木。

小小孩完全有地址可藏。

（台下有人举手）
主持人：那个地址有观众从家中打来，您请讲。

电视观众：适才支教师提到了白桦，讲义里也说了。

请问白桦是一种什么树木？
佳宾：白桦是一种乔木。

它的最突出的特点是白色的树皮，超级柔软，能一层一层剥下来，薄得像纸一样，仿佛有油性，一点火就着。

课文上插图画的确实是白桦，银白色的树干，很漂亮。

老舍先生曾在《林海》里写过“白桦的银裙”。

这种树喜爱严寒，俄罗斯有很多，我国只在东北有白桦。

还有，那个字读hu，不要读成hu。

主持人：谢谢教师的指导。

现场观众：我感觉游击队要一个小小孩去引诱仇敌，这很危险，万一小小孩应付不了，就坏了。

住宾：这是一个专门好的问题，我感觉观众能够回答那个问题。

主持人：哪位观众能回答那个问题，请拨1234567。

（众笑）
现场观众：那个小小孩很伶俐很机智，他敢当面跟仇敌军官开玩笑，（有一学生不由自主地反对，不是开玩笑）行，不是开玩笑。

他当面敢骂仇敌是野兽，仇敌还没话可说。

他很机智，全然不用担忧，你这是“看三国掉眼泪——替前人忧虑”！（全场大笑）
电视观众：我有一点补充：让小小孩去引诱仇敌，仇敌容易被骗，他们想不到一个小小孩会把他们骗了。

主持人：支教师您看观众们的回答能够不能够？
佳宾：答得专门好。

我国也有如此的故事，比如《鸡毛信》里的海娃。

固然做如此的诱敌工作的确也很危险，因为仇敌是超级凶残狡猾的。

咱们有一首歌里唱的“王二小放牛娃”，不就被仇敌杀害了吗？只是“要奋斗就会有捐躯”，这确实是不怕捐躯的精神。

主持人：列位观众，由于时刻关系，咱们只能再请一名观众提出问题。

请拨热线。

现场观众：游击队员明白有32个鬼子、两挺机关枪，说“对付得了”，就开枪了，消灭了仇敌。

若是来的鬼子很多，比如一百多个，二百个，游击队员人少，对付不了，那该如何办？小小孩还能跑得了吗？
主持人：那个问题我还请现场的观众回答。

你若是是那个小孩，你如何办？
现场观众：我若是那个小孩，一看有这么多仇敌，估量游击队对付不了。

我就想方法不带他们去。

现场观众：其实带去也没关系，能消灭多少消灭多少，打死一个少一个。

终归树林很密，仇敌地形不熟，小孩也会钻进灌木丛，游击队员也能转移走。

现场观众：游击队和小小孩必然有事前的约定，多少仇敌能够如何办，都是商量好的。

（台下有人举手）
主持人：好，请把打进来。

电视观众：我以为打不打由游击队员决定，能打就打，不能打就不打，终归小孩何时都能钻进树林。

书上说“对付得了”，就说明也有“对付不了”的情形。

主持人：我以为观众同志们讨论得专门好。

此刻我向支教师提最后一个问题：您拍这部电视剧，是想告知观众什么！（台下鼓掌）
佳宾：我要告知观众的，简单地说确实是：入侵者必败，也让观众明白那个不知姓名的小孩是何等机智勇敢！
主持人：谢谢支教师光临今天的节目！列位观众，今天的电视现场直播节目“电视剧评论”到此终止，谢谢列位关注咱们的节目！再会！（全场鼓掌）。