辍 学 风 波

辍学风波
德育案例：
“陈平不读了”。

刚到教室，班上的学生告诉我，甚至有点高兴的表情。

“陈平不读了”？我感到很疑惑，“好好的怎么会无缘无故辍学了呢？大家知道他为什么回家去了吗？”我问学生，“他说不想读书了，收拾了自己的书本就走了。

”有人回答，“谁知道其中原因吗？”“陈平太爱撒谎，”有个学生插话道，“没有人愿意和他玩”“陈平借钱不还”“陈平有时偷偷上网”“上课他总爱说话”……同学们立刻七嘴八舌，我心头乱乱糟糟的，是的，同学们说的情况是属实的，上课爱讲话，上周还发现他偷偷上网，平时和同学的交谈也不多，难道是这样的原因促使他不想上学了吗？作为班主任的我难道就轻易放弃一个学生吗？我安顿好班上的学生，立即开始家访，脑中闪现出陈平的模样：头脑灵活，数学成绩很好，英语课上表达能力强，上课显得很活跃……这样的学生决不能让他辍学！“陈平你的班主任来了。

”到他家后，他父亲喊他出来，他半天不作声。

我走到他房中，只见他一个人呆呆坐在床边，“陈平，同学们说你有事回家了，你怎么不请假呢？”我明知故问，“我，我不想读了。

”“不想读了，为什么啊？”我问道。

“成绩差。

”他咕咙说，“可你成绩很好啊，怎么是差呢？”他默不作声，“在班上好烦人，没人和我说话，”他又说。

“那你为什么不和别人主动交流呢？”“他们不愿和我说话”“他们为什么不愿和你说话？”我追问。

“有的同学说我不讲卫生”他避重就轻。

我知道他很在乎自己的面子，“那你就讲卫生啊，这有何难的，这讲卫生也是好事啊。

”我想先劝其上学，等他缓和后再谈其他事。

“你以后多注意卫生就好了。

”他也不说什么，在我的劝说下，他默默坐在我车后来到了学校。

回到房中，我在考虑该怎样处理好这件事，使他安心学习，树立他在同学们心中良好形象很重要，我就决定先从这方面着手。

第二天，5·12日，一个举国哀痛的日子，汶川大地震发生了，学校组织了献爱心活动，我因忙于准备一些材料，暂时将陈平的事放在一边，哪知三天后，发现陈平再次辍学！我刹时才记起这件事还没处理好，处理得不深入。

表面的，肤浅的劝其上学根本改变不了他内心的想法。

事不宜迟，只有妥善处理好，才能真正留得住他。

再次走访后，他还是来到了学校。

第二天，班级开展为“汶川”捐款的活动，伴着“爱的奉献”歌声，同学们一个个上台捐款，有的二元，有的五元，轮到陈平上台时，只见他捐了一张二十元的，我随即意识到机会来了，等捐款结束后，我简单总结，特别表扬了陈平同学：“尽管陈平同学家庭条件不好，但是他捐款是全班最高的，我们应该向这种有爱心的同学学习”我带头鼓掌，大家齐刷刷转向陈平，似乎不太相信。

一个借钱不还的同学竟然如此大方，但还是稀稀拉拉地鼓了掌。

当天中午，我趁热打铁，我把陈平叫到办公室表扬了他，并希望他以后在班上要多注意自己的行为。

“你看今天我让许多同学向你学习，要是你今后表现不好，大家就会怀疑你今天捐款是假的，是为了出风头，对不对？”“我会做好的”他高兴地说。

初见成效，但不能就此而止。

在随后的一次月考中，尽管他只有全第十五名，但英语考了108分。

我在班上总结时，再次借机表扬了陈平学习上的刻苦精神，号召大家向他学习，并且让他上台谈谈学习方法。

他到台前，脸红了，半天才说：“大家成绩比我好，我还要努力。

”我说道：“看，陈平同学不但刻苦，而且还谦虚，我们掌声鼓励一下。

”同学们热烈地鼓掌，“真的，其实我平时也有许多不对的地方，但我不是有意的。

”他说。

见时机已到，我说道：“是啊，陈平同学平时和大家一样可能也存在一些缺点，但是我们这个班集体是能原谅他人错误的班集体，是知错就改的班集体，大家以后肯定会原谅陈平，帮助陈平的，大家愿意吗？”“愿意”学生一齐答道。

掌声再次更热烈。

自此以后，陈平仿佛变了一个人似的，和同学间相处融洽，上课听讲也更认真了，学习也更刻苦了，学期末还被评为了校“五星级学生”。

活泼，灿烂的笑容又出现在他的脸上。

教育反思：
教育过程中突发事件的处理要有方法和艺术性。

要选择合适的时机，发掘学生闪光点，不能点到即止，泛泛而淡，只有深入学生心理，实际解决学生心理问题才会使问题解决。

每个学生都会有这样那样的缺点，教师要能容忍，要帮助、引导学生改正错误。

“每块木头都是佛，只要去掉多余的部分”。

德育延伸：
班主工作的核心是德育工作。

工作的好坏直接影响学生的成长和发展，在工作中我认为：
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，真心关心每一位学生，教育的对象是一群活生生、个性各异的人。

教育的过程就必须有技巧，有充满人情味的心灵交融，这样的老师才会有热爱之心。

要假设：这个孩子是我的孩子，或是亲戚，亲朋好友的子女，我该怎么办？对于陈平这样的学生，我放下架子，两次主动家访，劝其上学，用关爱之心触动他的心弦。

用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而使他能主动认识错，改正错误。

二、良师益友，宽容以待
班主任尽可能与学生成朋友，而非敌人。

只有朋友才能宽容，才能互相帮助。

只有成为学生的朋友，才会让学生愿意和你交谈，说真话。

如果不是学生告诉我关于陈平在班上的细节，我也不会那么顺利帮助他。

古人云：“人非圣贤，孰能无过”，“应该宽以待人，容人之错”在通情达理中暂时容忍学生错误，采用灵活方法去教育他，鼓励他，既保护了学生的自尊心，又促进了师生情感交流，在工作中取得了较好的效果。

三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”，每个学生犯的错误都不一样，简单粗暴的处理方式只会增加学生的逆反心理。

只要教师多动心思，多想方法，冷静之后再处理，就一定会有好的解决途径。

不同的处理产生不同的教育效果，独特的，有人情味的处理往往会事半功倍，产生意想不到的教育效果。

学生甚至会铭记一生。