第12课《诗经二首：关雎》教学设计

《关雎》教学设计
教材分析
《关雎》是《诗经》的首篇，编排在部编版八年级下册第三单元，本单元所选诗文都是具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治理念、生活理想和人生追求。

《关雎》描写了一个男子对心爱姑娘思念和追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求而不得的焦虑和即便如此仍然对爱情不懈追求的执着，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。

学情分析
《关雎》是学生在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生已经耳熟能详，如“窈窕淑女，君子好逑”，但对于八年级学生来说，真正理解这首诗并非易事。

八年级已经有了一定的古诗文阅读基础，敢于表达自己的见解与看法，并有了朦胧的情感体验。

因此对于学习《关雎》这首爱情诗，想象男子对女子的爱慕和追求，理解其中的爱情生活，已经具有一定的心理基础和阅读体验。

教学设想
结合教材内容、学生学情并根据《义务教育语文课程标准》第四学段对阅读提出:“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”因此，学习本课要求学生注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，帮助学生树立正确的价值观和爱情观。

教学目标
1.正确、流利、有感情地朗诵全诗，了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。

2.通过抓取关键词语，分析诗中“淑女”“君子”的人物形象。

3.感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。

教学重点难点
教学重点：了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。

教学难点：分析“淑女”“君子”人物形象。

感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。

教学工具：教案、多媒体课件
教学方法：朗读法，情景法，小组合作探究法
教学过程
一、导入
“听闻远方有你，动身跋涉千里，我吹过你吹过的风，那我们算不算相拥，我走过你走过的路，那我们算不算相逢。

”这是《听闻远方有你》这首歌里面的歌词，诗和歌是融为一体的，首先请同学们听一下歌曲然后分析歌词里面所蕴含的情感。

（提示：歌词中写到和风相拥和路相逢，所以这场爱情应该是遗憾的是伤感的。

）今天我们走进《诗经》去看看最经典最美好又带有一丝丝伤感的爱情是什么样的。

设计意图：爱情歌曲导入能够激发同学们的学习热情，学生们处于情窦初开的青春期，对于爱情有懵懵懂懂的渴望，伤感的歌词为学习《关雎》奠定了一下感情基调，使学生们更容易接受。

二、文学常识
《诗经》是我国最早的的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305首，又称《诗》或《诗三百》。

诗经六义：内容（风雅颂）表现手法（赋比兴）
“风”又叫“国风”，是各地方的民歌民谣，共160篇。

“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇，分“大雅”和“小雅”。

“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，现存共40篇。

直陈其事叫赋。

借物譬喻叫比。

托物起兴（先言他物以引起所咏之物）叫兴。

三、解题
《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。

本诗可以理解为一首爱情诗。

“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。

在传说中关雎是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。

四、整体感知
（一）初读，感受音乐美
1.看视频欣赏美丽的画面，听视频中的音乐和朗诵，听字音，听节奏，注意易错字和生字。

2.学生自由朗读
3,同学示范读，其他同学给予评价。

（二）再读，感受故事美
设计意图：中学生能够借助课下注释和工具书阅读浅显的文言诗文，让学生做学习的主人，参与进来，学习效果比老师的满堂灌要好一些。

小组合作，结合课下注释，疏通文意，讲述了一个什么故事。

答案：一个男子对女子的思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦。

(三）赏读读懂人物美
结合课下注释，各组抢答下面的趣味选择题，要从文中找出依据（单选多选都有）。

1.男子喜欢这名女子什么？
A. 贤淑善良、文静美好
B. 仪态动人、端庄礼貌、容颜美好
答案是（AB）
窈窕：心灵美为窈，仪表美为窕。

形容女子心灵仪表都美好的样子。

淑：善良美好
2.男子写诗的目的？
A.因短暂邂逅和一时激情，为了追求女子，谈个恋爱；
B. 想要认真追求女子，谈一场认真的恋爱，并走向婚姻。

答案是（B）
提示：好逑是指好的配偶，关雎是一种对爱情坚贞的鸟。

3.相见之后，女子喜不喜欢男子？
A.没有感觉，多次拒绝。

B.一见钟情，暗许芳心
答案是（A）通过“参差荇菜，左右流之。

”“参差荇菜，左右采之。

”“参差荇菜，左右芼之。

”可见女子不停地在劳动，暗指女子面对男子追求，多次犹豫；也暗指男子追求过程不容易；
设计意图：通过本环节的选择题，使学生对诗歌内容理解得更加透彻，从而更好的把握本文的主题。

小组讨论：
1.主人公的情感如何变化的？
2.君子和淑女分别具有怎样的品格？
男子情感变化？
答案：爱慕---思念---
想象的快乐
女子形象：美丽贤淑文静美好勤劳善良秀外慧中
男子形象：有礼有节尊重对方懂得克制坚持不懈
执着追求志趣高雅
（四）品读，感受手法美
比兴手法
比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，开始出现于《诗经》。

该手法包含“比”和“兴”两种修辞手法，“比”是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出;“兴”是起兴，即借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌咏的内容，“比”和“兴”常常连用。

比兴手法的作用
比兴手法的运用，加强了诗歌的生动性和形象性，增加了诗歌的韵味和形象感染力，使得诗歌永远散发出迷人的艺术魅力。

同学们能不能在现代歌曲和诗歌中找到运用比兴手法的诗句或者歌词？我们来欣赏一下歌曲《青花瓷》和《东方红》里面运用比兴手法的片段。

周杰伦的《青花瓷》：“天青色在等烟雨，而我在等你”
“天青色在等烟雨，而我在等你”运用比兴手法的作用：
“天青色”是青花瓷上品中的上品，存世极少，也是最美丽的颜色，这种釉色必须在烟雨天才能烧出来，所以说烟雨天是出现天青色的决定性条件之一，天青色对烟雨的等待，是对生命的渴望和肯定。

我对你的等待是对爱情的渴望与憧憬。

《东方红》歌曲中“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”
“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民的大救星。

”运用比兴手法的作用：
把毛泽东比喻成太阳，他的光辉像太阳一样普照中国的大地，肯定了毛泽东的功绩和伟大。

用“红日初生，光照大地”的景象引出一代伟人，形容他对中国人民的影响之大。

《诗经》中《关雎》运用比兴手法的句子是什么？有什么作用？
“关关雎鸠，在河之洲”运用比兴手法的作用：
“关关雎鸠，在河之洲”借相向和鸣的雎鸠鸟来比喻人间爱情，和下文“窈窕淑女，君子好逑”在意义上产生了关联。

以雎鸠鸟相互和鸣引出对美丽贤淑好姑娘的爱慕之情，达到了情景交融的艺术境界。

设计意图：比兴手法在现代诗歌和歌曲中运用的比较广泛，通过听音乐调动学生们的学习积极性，此环节使学生更好的把握比兴手法。

（五）悟读，读出深意
合作探究：
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”请结合这首诗谈谈你对这句话的理解。

《关雎》是一首爱情诗，写一个男子对一个女子思念追求的过程，这个过程美好、喜悦而不低俗，即所谓的“乐而不淫”；写求之不得的焦虑、苦闷，又写了想象中求而得之的欢乐场景，即所谓的“哀而不伤”。

教师寄语：尊重是爱的基础，与其匆匆步入爱河，不如静静等待花开......（让男生和女生分别齐读教师寄语）
女孩们：
当仰慕者来到你的身边，请你保持理智、矜持。

当追求者来到你的面前，请你在做决定时三思慎重。

早开的花儿，注定不会结果。

男孩们：
当那个她让你怦然心动，请你冷静思考。

把美好先藏在心底，成为前进的动力。

喜欢一只蝴蝶，不要去追逐，去种树栽花，
等到春暖花开，蝴蝶自然会飞回来。

设计意图：通过学习这首诗，让学生对恋人有一个标准。

用诗中男子和女子的形象来规范自己，使自己变得更加优秀，这样才会遇到更加优秀的她，帮助学生树立正确的价值观和爱情观。

作业布置
1.默写诗歌，体会诗歌的音律美。

2.在《关雎》里任选一章，试着翻译成白话诗。