浅析高职专业课程的设置与实施
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准 由 于 “ 际教 育 标 准 分 类 ” 于 区分 各 级 各 类 教 育 的 层 国 对
要 积极 发 展 的 “ 高等 职 业 教育 ”从 层 次 、 型 到课 程 特 征上 都 ， 类
是 一致 的。 据 “ 根 高等 职 业教 育 ” 的定 位 标准 ， 职课 程 不管 是 高
次 、 围 、 制 、 程 ， 确 其 各 自定 位 ． 于 国际 比较 和 交 范 学 课 明 便 流， 有其 独 特 的 价 值 ． 此 它 自 １７ 正 式 公 布 以来 已得 到 因 ９６年
根 据该 分类 法 ． 等 教育 属 于 ＩＣ Ｄ 高 Ｓ Ｅ Ｓ的 范畴 【 其 中： ｌ 】 ，
Ｓ 一 学 术 性 为 主 的 教 育 Ａ
Ｓ 一 技 术性 为 主 的教 育 Ｂ
５ Ａ其 课 程 计 划 “ 具有 较 强 的 理 论 基 础 ” 可 与 ＩＣ Ｄ 并 ＳＥ ６
相 衔接 ５ 对 Ｂ的 描 述 是 ： 程 内容 是 面 向实 际 的 ， 分 具 体 “ 课 是
学 、 会 学 、 话 艺 术 等 ， 与课 程 专 业 相 联 系 ， 考 虑 到 社 社 说 既 又 会 需 要 和 学 生 的 学 习兴 趣 。其 次 ， 化 专 业 基 础 课 ， 专 业 弱 将
酗 １ １ 嘲鼯 教 鞲杯 撒 分 类 图 ．
基 础 课 的 重 点 部 分 综 合 到 专 业 课 的 内 容 中 ．这 不 仅 仅 表 现 为增 加 专 业 课 时 ． 且 在 不 降 低 教 学 质 量 的 前 提 下 ， 专 业 而 使 课 组 合 更 加 优 化 例 如 旅 游 管 理 专 业 原有 的 基 础 课 程 包 括 旅 游 经 济 、 计 学 、 务 学 等 ， 将 三 者 合 并 ， 消 其 中重 复 会 财 可 取 的 内容 ． 称 旅 游 经 济 学 。分 一 、 、 部 分 并 分 散 到 第 二 、 总 二 三
许 多 国家 的认 可和 推行 １９ ９７年 ３ 联 合 国教 科文 组 织修 订 月 的“ 国际教 育标 准分 类 ” 教 育分 为七 个等 级 ． 图 １ 所 示 。 将 如 ． １
嚣ａ ∞ Ｏ 拳旃
理 论体 系 还是 实 践体 系 。 以 应用 为 主 旨． 能力 为 核心 。下 均 以 面 结合 我 国 的实 际情 况 ．主要 探 讨 与分 析 高 职高 专 的专 业 课
联 合 国教 科 文 组 织 （ 称 Ｕ Ｅ Ｃ ） 制 订 的 国 际 教 育 简 Ｎ Ｓ Ｏ所
中的 定 位。对 于一 所 高 职 院校 在 确 立 自己 的教 育 定位 和培 养
目标方 面具 有重 要 的指 导作 用 。Ｉ Ｃ Ｄ Ｂ与我 国 当前 所强 调 ＳＥ Ｓ
标 准分 类 （ 称 ＩＣ Ｄ ， 一 个 在 国 际 上 较 为 普 遍 公 认 的 标 简 Ｓ Ｅ １是
程 设 置 、 材 的选 用 ， 学过 程 的实 施 的一 些改 进 方法 ： 教 教
１ 等 职业 教育 课 程 体 系 的设 置 应 打 破 分 段 式 ． 一 步 ． 高 进 注 重 阶段 性 和 连续 性 的 结 合 高 等 职 业 教 育 课 程设 置 的 原 则 是 尊 重 学 科 性 ． 并 不 格 守 学 科 性 现存 的两 段 式 或 是 三 但
ｌａ由 ６ 辩甓擞 《 ｓ 磺士 瓣士 ＇
好 的 效 果 。在 上 述 思 想 指 导 下 ， 试 打破 原 有 的 课 程 体 系 ， 尝 做 到 每学 期 都 开设 公共 课 、 业 课 和 技 术 实 习 课 。 例 如 ， 专 围
绕 专 业 设 置 与 专 业 相 关 的 应 用 数 学 、交 际 实务 、公 共 关 系
ｌ §
３ 蠢串
要 将 公 共 文化 课 、 业 课 、 产 实 习 课 按 阶 段 和 难 度 连续 分 专成 体 系 。这 样 会 取 得 较 逐 每
ｌａ ‘ 赢中输蠢 鞲必擘瞬最之 ｓ 蛳的补习蕞霄
瞄 ０ ５ ＿ 聱 《 太 奉辩 专辩 ）
Ｚ ＵＮＥ ＥＨ Ｎ Ｈ ＡＹ ＫＣ ＥＧ专 业 课 程
浅析高职专业课程的设置与实施
口范乃英
摘
王 兰 林
，
要 ： 联 合 国教 科 文 组 织 《 际教 育 分 类 标 准 》 高 职 课 程 归 类 为依 据 分 析 和 探 讨 了 高 等 职 业 教 育 课 程 的设 置 ． 以 国 的 教
．
材 的选 用 ， 学过 程 实施 的 一 些 具 体 方 法 ， 就 业 为 导 向设 计 高职 课 程 内容 提 高 学 生 的就 业适 应 性 教 以
关 键 字 ： 业教 育 ： 程 设 置 ： 材 实施 职 课 教
作 者简 介 ： 乃￣ （ ６－ ， ， 南辉 县 人 ， 南财 政 税 务 高等 专科 学校 高 级讲 师 硕 士 ， 范 １ ３ ）女 河 ９ 河 主要 研 究 方 向 为计 算机 技 术教 学 ： 王
，
兰＠（９３ ）男， 南荥 阳人 ， 南财 政税 务 高等 专 科 学校 讲 师 。 要研 究方 向 为数 学教 学 １６ 一 ， 河 河 主
中 图分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １ ７ １ （０ ９ ２ — ０ １ ０ １０ — ５ ８ ２ ０ １６ ０ ３ — ２
职 业 的 ．主 要 目的 是 让 学 生 获 得 从 事 某 个 职 业 或 行 业 所 需
三 、 学 期 ， 度 由浅 渐 深 ， 四 难 以利 于专 业 知 识 的 融会 贯通 。再
嚣ａ翦 ｌ 小掌
段 式 课 程 体 系 ， 过 分 强 调 分 阶 段 。在 这 种 体 系 下 。 成 一 、 都 分
塔ｃ Ｄ２ 韧中 ８
二学 期基 础课 ． 、 三 四学 期 专 业 课 ， 、 学 期 设 计 与 实 习 五 六 课 。 学 期 缺 乏 连 贯 性 ． 致 知 识 的 重 复 或 支解 。 各 导 因此 ， 必 有
要 积极 发 展 的 “ 高等 职 业 教育 ”从 层 次 、 型 到课 程 特 征上 都 ， 类
是 一致 的。 据 “ 根 高等 职 业教 育 ” 的定 位 标准 ， 职课 程 不管 是 高
次 、 围 、 制 、 程 ， 确 其 各 自定 位 ． 于 国际 比较 和 交 范 学 课 明 便 流， 有其 独 特 的 价 值 ． 此 它 自 １７ 正 式 公 布 以来 已得 到 因 ９６年
根 据该 分类 法 ． 等 教育 属 于 ＩＣ Ｄ 高 Ｓ Ｅ Ｓ的 范畴 【 其 中： ｌ 】 ，
Ｓ 一 学 术 性 为 主 的 教 育 Ａ
Ｓ 一 技 术性 为 主 的教 育 Ｂ
５ Ａ其 课 程 计 划 “ 具有 较 强 的 理 论 基 础 ” 可 与 ＩＣ Ｄ 并 ＳＥ ６
相 衔接 ５ 对 Ｂ的 描 述 是 ： 程 内容 是 面 向实 际 的 ， 分 具 体 “ 课 是
学 、 会 学 、 话 艺 术 等 ， 与课 程 专 业 相 联 系 ， 考 虑 到 社 社 说 既 又 会 需 要 和 学 生 的 学 习兴 趣 。其 次 ， 化 专 业 基 础 课 ， 专 业 弱 将
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基 础 课 的 重 点 部 分 综 合 到 专 业 课 的 内 容 中 ．这 不 仅 仅 表 现 为增 加 专 业 课 时 ． 且 在 不 降 低 教 学 质 量 的 前 提 下 ， 专 业 而 使 课 组 合 更 加 优 化 例 如 旅 游 管 理 专 业 原有 的 基 础 课 程 包 括 旅 游 经 济 、 计 学 、 务 学 等 ， 将 三 者 合 并 ， 消 其 中重 复 会 财 可 取 的 内容 ． 称 旅 游 经 济 学 。分 一 、 、 部 分 并 分 散 到 第 二 、 总 二 三
许 多 国家 的认 可和 推行 １９ ９７年 ３ 联 合 国教 科文 组 织修 订 月 的“ 国际教 育标 准分 类 ” 教 育分 为七 个等 级 ． 图 １ 所 示 。 将 如 ． １
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理 论体 系 还是 实 践体 系 。 以 应用 为 主 旨． 能力 为 核心 。下 均 以 面 结合 我 国 的实 际情 况 ．主要 探 讨 与分 析 高 职高 专 的专 业 课
联 合 国教 科 文 组 织 （ 称 Ｕ Ｅ Ｃ ） 制 订 的 国 际 教 育 简 Ｎ Ｓ Ｏ所
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目标方 面具 有重 要 的指 导作 用 。Ｉ Ｃ Ｄ Ｂ与我 国 当前 所强 调 ＳＥ Ｓ
标 准分 类 （ 称 ＩＣ Ｄ ， 一 个 在 国 际 上 较 为 普 遍 公 认 的 标 简 Ｓ Ｅ １是
程 设 置 、 材 的选 用 ， 学过 程 的实 施 的一 些改 进 方法 ： 教 教
１ 等 职业 教育 课 程 体 系 的设 置 应 打 破 分 段 式 ． 一 步 ． 高 进 注 重 阶段 性 和 连续 性 的 结 合 高 等 职 业 教 育 课 程设 置 的 原 则 是 尊 重 学 科 性 ． 并 不 格 守 学 科 性 现存 的两 段 式 或 是 三 但
ｌａ由 ６ 辩甓擞 《 ｓ 磺士 瓣士 ＇
好 的 效 果 。在 上 述 思 想 指 导 下 ， 试 打破 原 有 的 课 程 体 系 ， 尝 做 到 每学 期 都 开设 公共 课 、 业 课 和 技 术 实 习 课 。 例 如 ， 专 围
绕 专 业 设 置 与 专 业 相 关 的 应 用 数 学 、交 际 实务 、公 共 关 系
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要 将 公 共 文化 课 、 业 课 、 产 实 习 课 按 阶 段 和 难 度 连续 分 专成 体 系 。这 样 会 取 得 较 逐 每
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浅析高职专业课程的设置与实施
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王 兰 林
，
要 ： 联 合 国教 科 文 组 织 《 际教 育 分 类 标 准 》 高 职 课 程 归 类 为依 据 分 析 和 探 讨 了 高 等 职 业 教 育 课 程 的设 置 ． 以 国 的 教
．
材 的选 用 ， 学过 程 实施 的 一 些 具 体 方 法 ， 就 业 为 导 向设 计 高职 课 程 内容 提 高 学 生 的就 业适 应 性 教 以
关 键 字 ： 业教 育 ： 程 设 置 ： 材 实施 职 课 教
作 者简 介 ： 乃￣ （ ６－ ， ， 南辉 县 人 ， 南财 政 税 务 高等 专科 学校 高 级讲 师 硕 士 ， 范 １ ３ ）女 河 ９ 河 主要 研 究 方 向 为计 算机 技 术教 学 ： 王
，
兰＠（９３ ）男， 南荥 阳人 ， 南财 政税 务 高等 专 科 学校 讲 师 。 要研 究方 向 为数 学教 学 １６ 一 ， 河 河 主
中 图分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １ ７ １ （０ ９ ２ — ０ １ ０ １０ — ５ ８ ２ ０ １６ ０ ３ — ２
职 业 的 ．主 要 目的 是 让 学 生 获 得 从 事 某 个 职 业 或 行 业 所 需
三 、 学 期 ， 度 由浅 渐 深 ， 四 难 以利 于专 业 知 识 的 融会 贯通 。再
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段 式 课 程 体 系 ， 过 分 强 调 分 阶 段 。在 这 种 体 系 下 。 成 一 、 都 分
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二学 期基 础课 ． 、 三 四学 期 专 业 课 ， 、 学 期 设 计 与 实 习 五 六 课 。 学 期 缺 乏 连 贯 性 ． 致 知 识 的 重 复 或 支解 。 各 导 因此 ， 必 有