三年级下册数学教案-1.3 两位数乘两位数的笔算(进位)丨苏教版

两位数乘两位数的笔算（进位）
教学目标：
1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。

2.会对两位数乘两位数进行估算，养成估算的习惯。

3.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

4.在学生回答问题的过程中，培养学生的语言表达能力，思维能力。

5.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法。

教学难点：理解算理,正确列竖式。

课前准备：课件。

教学过程：
一、活动一：复习旧知
出示题目：
竖式计算：22×23 12×31
学生独立计算，讲评。

（设计意图：通过复习，唤起学生对两位数乘两位数的笔算不进位的方法记忆，为后面两位数乘两位数笔算进位打下基础。

）
活动二：估算教学
1.出示例题情境图：关于昨天的南瓜问题。

2.提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（53箱南瓜一共有多少个？）
3.列出算式：24×53=
4、估算。

谁能估算一下南瓜一共有多少个？
估算答案一:1000元。

估算答案二：1000多元。

要求学生说一说每一种答案的估算方法。

提问：估算的结果比实际计算的结果大还是小？
（24估成20,53估成50，两个乘数都估小了，所以估算的结果比实际的结果小。

）
（设计意图：通过这一活动，让学生认识估算在生活中的重要性和实用性，培养学生的估算习惯，掌握乘法估算的方法，提高学生的估算能力。

）
活动三：笔算方法教学
1.提问：你想知道53箱南瓜实际有多少个吗?（笔算）
怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？
2.学生独立思考，小组交流。

拿出学案，小组同学交流自己的方法。

全班交流。

将53分成50+3：50×24=1200，3×24=72，1200＋72=1272
方案二：
竖式计算。

3.研究笔算方法。

（指名回答，教师板书）
2 4
× 5 3
7 2
1 2 0
1 2 7 2
提问一：第一步（72）算的是什么？怎样算的？
提问二：第二步（1200）算的是什么？怎样算的？
提问三：第三步（1272）算的是什么？怎样算的？
讲解：1200个位上的0可以不写。

4.教师引导孩子小结出两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

并板书课题。

5.教学乘法的验算。

验算方法：交换两个乘数再算一遍。

小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

（设计意图：通过这一活动，让学生学会独立理解问题，分析问题，解决问题；知道每次计算结果表示的含义，掌握两位数乘两位数笔算进位的笔算方法，提高计算的准确性，养成验算的习惯。

）
三、活动四：练习反馈
1.
要求一：学生逐题口答出估算结果。

要求二：学生笔算。

（设计意图：学生掌握估算方法，提高估算能力。

提高计算的准确性。

）2.
要求一：学生逐题连线。

要求二：说出连线方法。

（方法有：笔算法，估算法，只计算个位法。

）
（设计意图：学生可以根据自己知识基础灵活选择方法进行解题。

对最优解题方法的指导。

）
3、
要求一：判断对错。

要求二：说出判断的理由。

（设计思路：此题深入理解两位数乘两位数的相关知识点，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

）
4、
要求一：说出选择哪种地砖。

要求二：说出选择理由。

（设计意图：此题与生活实际相结合，培养学生理解题意，分析问题，解决实际生活的能力。

）
三、活动五：全课小结
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
（设计意图：通过对本课知识点的回顾，梳理，让学生对本课知识有一个全面，整体的认识，培养学生梳理知识的能力。

）
板书设计：
两位数乘两位数的笔算（进位）
每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？
24 ×53 = 1272（个）
20 ×50 ≈1000
2 4
× 5 3
7 2
1 2 0
1 2 7 2
答：53箱一共有1272个。

（板书设计意图：板书设计要少而精，板书出重点即可，不用面面俱到，否则会起到喧宾夺主的反作用。

）。