初为人师

初为人师
2016年对于我是很特别的一年，我结束了20年的学生生涯，迈上三尺讲坛，成为了一名光荣的人民教师。

当教师前我想象着工作的校园，相信自己有能力解决教学中的各种问题，完成各种美好的梦想。

可是当我真正踏入学校，来到学生们中间，我突然发现，许多事情并非如我想象的那般，我遇到了各种从没有遇到过的困难。

在学校里学到的东西，与现实产生了差距；而我的优秀教师梦想也瞬间变得无力苍白。

因为我知道梦想如果不被实现，梦想便没有意义。

但是，当我认为梦想因现实而终结时，我开始怀念梦想时的快乐。

所以，我开始总结反思自己的教学与管理。

我从工作第一天开始就犯了一个错误，我为了博得学生的喜欢，我努力俯下身子去做学生的“哥们儿”，盲目地去迎合学生，结果由于我与学生走的太近，学生不把我当老师看待，他们也就不会控制自己在课堂上的违纪行为；对于完不成作业的同学，他们总有对付的理由，我一般都是选择原谅他，告诉他们下次要交上，结果完不成作业的同学越来越多；课上学生上厕所我次次允许直到每次课上都有人借口上厕所。

我一直以为是站在学生角度想问题，实际上是我一直在纵容他们，直到局面不易收拾。

我开始发现并反思我的这一认识误区：作为教师的我首先是一个教育者，我的第一职责在于让学生尊重并信服自己；宽容表现在有教无类、一视同仁地对待每一个有个性差异的学生，但不包括纵容学生的一切错误；课堂个人紧急情况实属正常，但不可纵容积小成多的行为妨碍教学秩序的正常进行。

我应当与学生保持适当的距离，让自己随和而不随便；尊重学生的差异性，宽容而不纵容；如果可能，努力做到绝恶于未萌，未雨绸缪，采取措施，防微杜渐。

当然，入职的几个月里，不仅仅有失败的教训，亦有让我欣慰的收获，让我为自己的职业能促进孩子向好的方向变化而骄傲。

苏霍姆林斯基说：“请记住，每个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。

”即使是“一无是处”的学生，他们心灵深处，又何尝不充满着珍贵的表现自己的意识？学期初，我所教的一个学生，上课一直处于走神状态，不听课、课上不动笔，老师无论如何苦口婆心都无济于事，第一次单元测试仅做了3道题，共计考了5分。

最后我都觉得他无药可救了。

但是后来我仔细留意他的相关情况，让我惊奇的是他的家庭作业完成的还算可以。

于是我找他谈话，并与家长做了沟通，话里行间我了解到他是存在学
习依赖性，缺乏学习自主性。

所以，我决定要改变他的学习依赖的毛病。

正好赶上第二次单元测验的契机，我鼓励他说“你要独立完成试卷，不管你做的错与对，只要完全完成试卷老师奖励你5个小印章”。

他的眼睛里突然闪出一道兴奋的光亮，并用怀疑又期待的语气问我“真的吗老师？”，我用坚定的语气给了他肯定的答案。

他于是一改平时作风，开始写起来，记得那次他考了将近80分，课上我表扬了他的努力和进步，并鼓励他继续提升自主学习能力。

从此他上课、写作业从再也没有出现漠不关己的状态。

这是工作以来让我感触最深的一件事情,也使我真正意识到老师对于孩子的鼓励与赞扬是多么的重要。

初为人师的这段时间里，让我感受到教育事业的苦于甜，更多的是欣慰、更需的是学习。

后面的路还很长，享受着梦想的快乐与孩子共成长！。