【部编版】一年级语文上册《z c s》优质课 教学设计

部编版一年级语文上册《z c s》教学设计
【教材分析】
《z c s》是人教部编版一年级语文上册汉语拼音教学第7课的内容，第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。

身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母"z"，"紫"提示z的音，字母"z"提示z的形。

3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，"刺猬"的"刺"提示c的音，刺猬的样子提示c的形。

蚕在桑叶上吐丝，"丝"提示s的音，丝的样子提示s的形。

第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。

第三部分是"字、词语、句子"3个词语，其中"字、词、语、句、子"是本课要认的生字。

左边图上分列3行，第一行写着"学"，第二行写着"学生"，第三行写着"我是小学生"。

【学情分析】
一年级小学生的心理特点和知识水平较低，教学中力求生动、活泼、形象、具体，使学生学得轻松愉快，采用的措施：指导学生联系图画记形，读音，组织课堂游戏教声母与韵母拼音，编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领，通过猜字谜等游戏进行复习巩固。

教学目标：
1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4．认识5个生字。

教学重点：
z、c、s的发音及zj、ci、si的认读，认字。

教学难点：
z、c、s的发音。

教学方法：目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。

教学准备：
教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
课时教学目标：
学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学重点：
z、c、s的发音。

教学难点：
z、c、s的发音。

教学过程
一、复习旧知
（一）复习已学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×、y、W。

（二）复习整体认读音节：yi、wu、yu。

【设计意图：通过复习以前的知识，掌握拼音的读写方法，自然地引入课文。

】
二、探究新知
（一）教学声母z。

1.课件出示教学挂图。

学生看教学挂图，说说图上画了谁，在于什么？
2.根据学生的回答及时引导发音。

老师：我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声，把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音。

发音时舌向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放松，
让气流从窄缝中挤出。

3.教师范读，学生跟读、练读。

4.指导书写。

你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确？（学生讨论交流）
5.教师指正。

z要写在中格内，上、下横要压在第二、三线上，学生练写，教师巡回指导。

（二）教学声母c、s。

1.教师总结学习声母z时的方法，引导学生自学。

2.学生小组内交流练习，教师巡视，适时予以指导。

3.汇报交流。

（1）指名读，教师及时纠正读音。

（2）指名上台书写，教师强调书写要领。

（3）对表现好的同学进行表扬。

4.读口诀记z、c、s：小2z，半圆c,半个8字就是s.
【设计意图：帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。

也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。

】
二、作业：读写z、c、s
板书设计：
z、c、s
第二课时
课时教学目标：
1．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3．认识5个生字。

教学重难点：
zi、ci、si的认读，认字。

教学过程
一、游戏导入
（一）教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母（或音节）。

如，教师做动作表示c，指名回答。

（二）教师出示“zi.ci、si”的实物图片，激发学生探究的兴趣。

老师：你们认识这些音节吗？它们该怎么读呢？我们接下来就要学习它们。

二、探究新知
（一）教学整体认读音节zi。

1.教师出示整体认读音节zi，指导学生观察它的特征。

2.教师讲解：zi是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读时应比声母z读得响些，长些。

3.教师领读，学生跟读。

同桌之间相互练习。

4.与z对比读。

5.用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉i上的点。

（二）学生自学整体认读音节ci和si。

1.学生分组学习，运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si。

2.学生分小组汇报，教师评价。

3.教师强调：ci、si和zi一样，都是整体认读音节。

而且这中间的i不发音，只将c和s读得长一些，响一些。

三、学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节。

（一）学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节。

(二)学生运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读。

(三)数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果。

(四)找出这些音节中的三拼音节。

(zuo、cuo、suo)
(五)重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法。

(六)课件出示z、c、s与韵母组成的音节，全班齐读后，再指名读。

四、探究新知
（一）看图读词识字。

1.用课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间的区别。

2.学生小分小组讨论，派代表回答，其他学生可以补充。

3.教师根据学生的发言总结：像“学”这样单个的字，我们把它叫“字”；像“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语”；像“我是小学生”这样的一句话，我们把它叫“句子”。

4.组织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”，使学生理解它们的含义。

同桌之间相互交流，教师指名回答。

5.教师出示带有音节的词语，组织学生自己拼读。

zìcíyǔjùzi
字词语句子
6.教师带读后，指名拼读，读对了就请他当小老师领读。

7.开火车认读词语。

8.出示生字卡，指名认读，齐读。

（二）学习儿歌。

1.录音范读两次，学生跟读。

2.学生自由拼读儿歌中的音节。

3.教师领读后，学生多次练读。

4.鼓励学生提出自己不明白的问题。

估计学生可能会问：“了”的音节为什么不同？“一”的声调怎么不一样？
5.教师引导解疑，对肯动脑筋的同学予以表扬。

6.熟读儿歌。

【设计意图：利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。

儿歌中的"了"有两种读音，一种情况读le，如"对了、错了、过了桥"，另一种情况读liǎo，如"过不了"，教师可以引导学生主动去发现。

此外，儿歌中"一"的声调会随着后一个字的声调而变
化，朗读时注意要按所标的声调读。

在儿歌教学的过程中，有意识地培养学生质疑问难的习惯。

】
五、课堂总结
通过这节课的学习，同学们又认识了哪些生字宝宝呢？
六、作业：读写zi.ci、si。

板书设计：
zi.ci、si。