读问道课堂学习体会

读问道课堂学习体会
一、“高效课堂”的提出显然与目前一些课堂教学中存在的一些低效、无效，甚至是负效的现象有关，或者说与对高效课堂较为普遍的片面认识有关。

之所以这样讲，是因为有不同的教学理想，就会有不同的教学行为，最终就会出现不同的教学效果。

课堂教学质量的高低应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益愈大，则课堂教学的质量愈高，效果愈好。

作为教师，首先“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。

“高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的魅力所
在。

其次，“高效课堂”是一种教育责任。

即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。

“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。

从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。

效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深
度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。

因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。

有人把教师比作园丁，把教育看作是塑造人的灵魂的工作，这说明教育教学工作是一种极富挑战性和创造性的工作，同样四分钟，同样的教学内容和要求，但由于是不同的教师，采取不同的手段、方法和策略，其教学效果往往是天壤之别，有的课堂可能单调乏味、令人生厌，而有的课堂则可能使学生如浴春风、心存期盼，课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。

课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。

高效的学习就必须放弃以往教师居高临下的灌输式的教学，提倡合作学习，师生关系平等、民主，课堂气氛宽松、活跃，“一言堂”变成了“纵声堂”，学生敢于发言，学生之间讨论，互相质疑问难，教师抛弃了“师道尊严”聆听学生的心声。

引导学生思考、合作、探究，教师用激励的语言、赞许的眼神、鼓励的手势，让学生树立自信，为学生提供更加开放的氛围。

二、要想改变教师主体到学生主体，真正是学生成为课堂的主人，分组合作学习是一个很好的选择。

首先，合作小组是
小组合作学习的前提。

要将学生的性别、性格、成绩、人数等因素合理搭配组建合作小组。

我们一般采用“组内异质，组间同质”的分组策略，人数一般4—读问道课堂有感时代在进步，社会在发展，对教师的职业素质的要求也随之高起来。

教学设备上，已经不再是一块黑板，一根粉笔和一根教杆的简陋工具，取之现在的生动趣味的教学课件，简单方便实用的投影仪和开阅眼界的电脑。

教学角色上，也不再是教师处在主导地位的一言堂。

而是注重以学生为主体，体现生生互动，师生互动的交流共振与学习，达到促进学生的个性发展。

达到生命教育的高境界！那么，在生活中，我们要给学生做好的榜样。

注意自己的言行修养，温和谦逊的学习态度，宽容乐观的处世方式以及志趣高雅的兴趣等。

创建怎样的课堂才能教的科学，学生学的轻松，学的趣味又扎实呢？我认真读了《问道课堂》一书，感觉受益匪浅，让我对课堂教学有了更加科学全面的了解和认识。

一、掌握课堂中的“六个度”掌握课堂的六个度是指面体现学生主体的参与度。

体现学生心理的调适度、体现学生思维的有效度、体现学生情感的内化度、体现学生语言的鲜活度和体现学生能力的形成度面对全体学生，采用最吸引学生的各种方法，如教师贴合学生心理特点的幽默的语言、精彩的教学课件、有趣的故事表演等，我基本能够调动学生的学习兴趣。

能够做到让学生们人人参与，主动学习，体现课堂是大家的课堂这一点还可以。

可是训练学生思维的有效度和学生能力的形成度，我觉得
还远远不够。

首先结合本班学生的家庭况来谈谈，大部分家长是来自农村家庭地，他们朴实本分，不多言语，文化程度普遍不高。

循规蹈矩，没有较高文化追求的习惯。

又多数是独生子女，父母对他们宠爱有加，有时近乎溺爱，无疑对孩子的品质与能力的形成成了一种阻碍。

不太利于孩子的健康成长。

所以整体学生给我的感觉是眼界很窄，面对课堂，基本“不会说话”，做事能力又很让人担忧。

要想改变这种情况，我先通过家访，重点讲了广泛读书的巨大作用。

最好以榜样的力量培养孩子养成爱读书的习惯。

看到家长认真听的样子，我想最起码思想是感受到启发的。

所以这学期我试着努力做好这六个方面，提问题要多提多种答案的问题，有思考价值的问题，注意训练学生语言的鲜活度。

我要多学习，多练习写作，逐步提高自己的语言水平，给学生创造一个良好的语言环境。

教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语文，课堂教学是不能忽视学生语言训练这一重要内容的。

二、课堂中的“三实”课堂中的三实是指任课堂教学有做到真实，课堂教学要做到朴实，课堂教学要做扎实，任何一节课都要源于对学生基本情况的把握，对学生能够教育要强化真实，只有真实，才有真知。

教师要用自己的真稳中有知灼见，去启迪学生的真情实感。

这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”看来教育离不开一个
“真”。

也是和做人的道理是一样的。

课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实；更能被广师生所接受；一节课豪华的课看着好，学生学起来收获却不一定大。

对学生来说还不如朴实一点的，更能容易学会。

对老师来说，也更能体现教学的实效。

其实课堂教学的最终目的，是要使学生获得知识技能，掌握学习方法，激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。

当然要实现这一目标，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚、空。

要好好学习，好好努力。

课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向体体学生的“落实”，因此，教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”收获点，感觉收获很大。

学无止境，教无止境，通过读文更让我深深体会到：只有不断学习、思考、实践、研究，才能不断进步，促进自身观念的不断转变和更新，从而提高自己的全面素质，也才能在实践中真正担负起培养新一代人才的重任。

追求永不休，奋斗永无穷期。

“晴空一鹤排去上，便引诗情到碧宵”，我要在新的起点，新的层次上，以新的姿态，展示新的风采，创造出新的成绩。

所以今后还要积极参加各种培训和学习，使自己的理论水平不断提高以适应教育的飞速发展。

使自己的教育教学理念复新，复明，以便好好的投入到教学改革之中。

《问道课堂》之感悟陈永华读完了《问道课堂》这本书，让我对高效课堂的理念与方法有了更加深刻的认识。

作为一名教师，如何才能让自己的课堂走向高效呢？首先我们要弄明白什么是真正的高
效课堂？现在新课程改革如火如荼，“自主合作探究”为核心的课堂教学备受青睐。

如果我们认为：“自主合作探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变；又或者一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；追求课堂气氛上的“热闹”；追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯美主义”，你认为这就是高效课堂吗？特别市公开课，示范课或观摩课，更是让人觉得如此。

这样的课堂能高效吗？高效课堂是针对课堂教学的无效性，低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发
展。

其次精心准备每一堂课是关键。

“台上分钟，台下年功，”要实现高效率的课堂，充分用好这四分钟的每一分每一秒，必须下足课前的准备功夫。

清楚备课不是单纯的写教案，更不应该是对教案教参的照搬照抄，而必须备教材，备学生，根据课堂学习目标和教学对象的年龄认知能力等，精心设计教学的重难点，合理设计教学的每一个活动，仔细考虑课堂教学中1 的细节问题：性别年龄个体差异思维智商等，还有课堂可能发生的意外情况进行应急预案，确保课堂教学顺利进行，同时要准备好为课堂教学服务的课件教具学具等。

只有我们在台下做好这样的充分准备，才能使得在单位教学时间内获得最大的教学效
率。

最后高效课堂需要高效素养来陪衬。

随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师要求也更加
严格。

这就要求我们老师要不断学习，全面地提升自己的综合素养，以适应时代的要求。

优质高效的课堂教学是一个科学创设的过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，课前精心准备，科学和谐的驾驭课堂，让课堂成为知识的乐园，是孩子们在活跃中发挥才智，达到教学的最高效果。

这些都离不开教师的高效素养，需要不断加强自己，只有在高效，高能的状态下，才能创设出高效的课堂。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。

影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备，课堂求真务实，不断改进教学结构和教学方法，营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。

当然我们也会遇到很多困难，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。

只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

问道课堂，对话自我！张
海读了《问道课堂ⅱ》，让我久久不能平静，有些话让我震耳发聩，不能忘却。

“提出问题比解决问题更重要”，“拒绝课堂虚假繁荣”，“让学生生成问题，跟老师提出问题是两码事’。

那么我们的日常课堂究竟要还给学生什么
呢？还学生学的权利，让学生学习自主，管理自主。

让学习因自主而高效，学生因合作而阳光，课堂因展示而精彩，课堂因互动而生动，课堂因互动而生动，使我们的课堂教学真正体现出对学生的尊重，体现以人为本，以生为本。

还学生“安全”，班级是一个微课堂，“安全“不保，谈何学习。

因此，作为一名教师，首先要有课堂安全观念，能够从课堂硬件和软件两方面营造安全的课堂氛围。

教师要理解和宽容学生在学习场所的各种表现，充分尊重学生，转化自己的角色，保护学生的积极性，不随意评断学生，能够地抵制课堂上其他学生产生的对学生的各种伤害，包括嘲笑、言语伤害甚至身体伤害。

建立良好的师生关系、生生关系，创建积极向上、博爱文明、平等助人的班级文化。

还学生快乐，让学生在快乐中成长。

追求快乐，是人与生俱来的本能，谁也无法剥夺。

学习中快乐的本源，在于发现。

调动学生探究的积极性，使学习过程成为不断发现的过程，乐趣自然无穷。

简单的重复，过分的强化，会使学生厌倦，过分的课业负担，给学生带来痛苦，满堂灌、超负荷、拖堂，让学生感到愤怒。

在互动式教学中，应该是师生之间、生生之间的平等互动，师生与各种教学因素之间的协调互动。

快乐的课堂带给学生生命的意义，生活的美好。

在轻松的环境中，师生共同感受喜悦。

还学生民主，反对独裁。

理想的教育应该成为充满民主气息的教育，成为对学生进行民主精神培养的教育，成为为民主社会培养公民的教育。

民主课堂八大特点：充满爱心、尊重个
性、追求自由、体现平等、重视法治、倡导宽容、讲究妥协、激发创造。

民主课堂是开放的课堂，是学生可以实质性地参与教学过程的课堂，是分享的课堂，是快乐又充满理智、富于挑战的课堂。

还学生“秀”权，让他们大胆地展示。

新课堂有三个关键词：差异、展示、合作。

由“要我学”变成“我要学”，从根本上解决学生的厌学情绪。

学生在课堂中被重视，有“话语权”才是“关注生命，以人为本”的教育发展主线。

展示前，对学生进行方法指导，展示中，先学后教，当堂达标，展示后自我评价与互评相结合，合理评价，给学生以激励。

还学生“疑问”权利，学贵在疑。

教育家苏霍姆林斯基说：“学生提出的问题越多，那么他在童年认识周围的东西也就越多，在学校中越聪明，眼睛越明，记忆力越敏锐。

要培养孩子的智育，那你就得教给他思考。

”美国教育家布鲁巴克也说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则是让学生提问题。

”新课改中，怎样把质疑的空间还给学生，把质疑的方法教给学生，把质疑的权利还给学生，使学生敢于质疑、善于质疑需要我们认真反思。

老师要认清角色，与学生平等对话，归还学生的话语权，给学生质疑的权利和自由，学生才会有质疑的主动性，同时，教给学生质疑的方
法。

问道课堂，对话自我！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！xx-08-18。