23574584

３ 改 进 传 统 农 民 培 训 方 式 、
一
对农民的培训 ， 过去 比较单纯 ， 主要是根据本地
的农 业 产 业 结构 针 对 从 事具 体农 业 生 产 的 人 员 开 展
传统的培训都是 以课堂集 中传授为主， 且以理论 些常规的、 有直接指导意义 的培训， 但随着城市化 为主 ， 枯燥无味， 缺乏实际指导意义 ， 民不愿意听。 进程的不断推进，从事农业生产的人员越来越少， 农 农 针对上述情况 ， 我们在进行农 民培训时除了课堂讲授 村劳动力的转 岗转业成为摆在我们面前的主要任务。
之外 ， 还采用现场会、 实地考察 、 实际指导、 能人现 身 为了适应城市化建设的需要 ，就要积极创造条件， 不 说法等方式， 从而增强了实际培训效果。
４ 、加 强对农 民的 市场 经营知识 培训
断探索 ， 不断开拓新的培训 内容 。 如我校在农民培训
中新增设了机电技术 、 电子电工应用技术、 物业管理、 农业产业化的推进， 需要农民更加 自觉地 以市场 酒店管理等非农专业的培训 内容 ， 适应 了经济发展 的 为导向， 以效益为中心， 组织各种生产经营活动， 也要 需要， 为农村剩余劳动力的有序转移提供 了条件。 求农 民培训工作要面向产销一体化培训， 引导农民树
１ 以专业 为基础 ， 建专业 产 学研 一 体化 的雏 形 、 构
农 民的文化水平差异较大，科技水平参差不齐 ， 立市场意识和 品牌意识 ， 使生产出的农产 品卖 出好的 以前我们的培训主要以理论为主， 缺乏直观 、 直接， 农 价格 ， 创出高效益 。 因此 ， 在今后培训 中， 要切实加 强 民不易接受。 通过调查研究 ， 我们认为农民培训要 切 对农 民的市场经营知识培训 。 合农民实际， 根据培训对象的不同文化水平安排培训 ５ 、不 断拓展 适应 市场经济 发展 需要 的培训 内容 的内容， 不能干篇一律。
结合办学的发展阶段。 显著特征是： 学校围绕专业， 依 才培养水平为主线， 依据市场 需求设专业， 围绕专业 托科技人才优势， 创建经济实体， 学生实验实习课程 抓科研 ， 依靠科技促产业， 办好产业促教育 的发展思 进行了产学研模式 的实践。 大幅度增加 ， 教师科研 水平显著提高 ， 服务社会的功 路， 能显著增强。 上世纪 ９ 年代中后期就提出了 “ Ｏ 专业产
１ —— —— —— — —— —— — — — —— —— —— —— — —— —～ ２
、／
（ 者单位 ： 阳职业技 术 学 院） 作 成
２０ 年第６ 农 业职业教 育 ０６ 期
维普资讯
僦
婚
＿．－
Ｌ
局职教育
这是学 院开展产学研结合 办学实践与探索的起 建设的大本营。经过两年多的项 目集成和资金投入 ， 步。 上世纪 ８ 年代初， ０ 师生以研 究防除 田间杂草为 目 初步建成 了生物技术研发中心、 小梅 山猪 国家级育种 标成立了草业研究兴趣小组， 以研究疏菜 为 目 标成立 中心、 彩叶苗木示范基地 、 无土草毯生产示范区等十 了园艺栽培研究兴趣小组， 林学专业 以树木分类为 目 多个区域 ， 落户园区的国家级项 目有 ３ 。 个 通过几年 标成立 了绿化树种分类研究兴趣小组。 这些兴趣小组 的发 展 ， 其 建 设成 为培 养 学 生 的课 堂 、 师 科 研 的 将 教 和班级农场采取联系课堂教学实际， 教师指 导、 学生 平台、 引育 良种的园地、 科技示范 的窗 口、 科普教育的 参与 、 师生共管 的模 式进行运作 ， 既培养 了师生的动 基地 。 手实践能力， 又提高 了师生 的科研水平 。 老师带领学 生共同研究的项 目《 种茎直播成坪法》 ￣－ 、：－ － ．移动式 自 ｊ
维普资讯
国婚
高职 育 教
口尹汉 学 巫建新
的办学理念 ， 升格前发展并形成 了 “ 围绕专业 江苏农林职业技术学 院 自 上世纪 ８ Ｏ年代 以来 ， 业化 ” 依托科技办产业， 办好产业促专业” 的产学研 坚持 以服务“ 三农” 为宗旨、 以学生能力培养为核心 ， 搞科研 ， 坚持产学研一体化的办学理念， 积极探索产学研一体 化 的办学模式和人才培养模式 ， 经历 了起步、 发展和 创新三个重要的发展阶段， 取得了丰硕的成果。
、
产学研 一体 化的发 展水平得到了新的提升 。 办“ 班级农场 ” 将课堂延伸到基地、 ， 大棚和牧场 ， 加 做强 ， 强学生动手能力的培养。 二 、 学研 一体 化 的模 式 产
— —
上世纪 ９ 年代初至学校升格前，是产学研 ０
２ 多年来学校产学研一体化的探索， Ｏ 是以提高人
４ 以职教 集 团为 纽带 ， 建产 学研 一体 化 高地 、 构
２０ ０４年， 学院依托科 技、 人才 以及产学研基地的
动化全 日照 间歇喷灌装置》 等两项科研成果 ， 分别获 优势 ， 头成 立 了 “ 苏 农林 职 业 教育 集 团 ” 团以 牵 江 集 国家专利。 这两项成 果的取得 ， 标志着学 院的产学研 学院为龙头， 全省 １ 所中等职业学校 （ ５ 职教 中心 ） 和 工作进 入 了一个崭 新 的阶段 。 １ 家大型企业加盟 。 １ 集团成立 以来 ， 学院遵循资源共 经过一段时间产学研结合办学的实践与探索， 学 享 、 益风 险共 担 的原 则 ， 泛 开 展校 校 、 企 合 作 ， 利 广 校 校的教学质量和教学水平明显提高， 也为专业建设注 取得 了阶段性成果：在校企合作中学院发挥科 技、 人 入了新的活力 。 至上世纪 ８ 年代末 ， ０ 农学、 林学专 业 才优势 ， 为集团内企业培训技术骨干 ６０多人 ； ０ 在校
一
一
体 化理念 。
— —
学校升格为高职院后 ， 产学研结合办学进入 了创新提高阶段 。 显著特 征是 ： 产学研 一体化办学的
重心 由校 内向校外扩展。创建江苏农林职教集团， 大 力实施校校合作、 校企挂钩 ， 探索人才培养新途径 。 确 上世纪 ８ 年代初至 ８ 年代末 ， Ｏ Ｏ 是产学研结 以服务三农为宗 旨， 能力培养 为核心 ， 走产学研 合办学的起步阶段 。 主要特征是： 以专业为基础， 教师 立了“ 体化之路 ” 的办学理念。 随着基地 的做大和产业的 为主体。 人才培养为核心， 成立师生科研兴趣 小组， 创