谈高中数学课堂中的德育教学
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2在数学课堂教学中适时对学生进行中华传统美德教育
新课标下的高中数学课堂教学，应设置学生感兴趣的，与其生活实际密切相关的，现实世界中的常见现象或其他学科的情境，展现数学的概念、结论和发生、发展，反映数学的应用，使学生感到数学就在身边，数学的应用无处不在。如在讲三角函数的图像和性质时，就让学生明确正、余弦函数的图像可以作为简偕振动的图像，是波的曲线图像，如声波和电磁波，我们大家最关心地震波的图像，也近似看作正、余弦函数的图像，它既有对人类有利的一面，也有对人类危害的一面。如2008年5月12日的汶川大地震给人民的生命和财产造成严重损失，在全国人民的鼎力帮助下，发扬了中华民族的光荣传统，一方有难，八方支援，纷纷伸出援助之手，献出人间大爱，各种生活必需品从全国各地源远不断地运来，和当地群众互相帮助，积极自救，使汶川人民的生命和财产减少到最小，增强了他们坚强的活下来的决心，彰显了中华民族是最伟大的民族，我们的党是最具有感召力的党，她可以带领全国人民克服任何困难，从胜利走向胜利。教师通过这一段话，使学生对波的知识产生了好奇，激发了学生学习数学的兴趣，同时对学生进行了中华传统美德教育。
〔关键词〕数学课堂德育
在新课标下的高中数学课堂教学，不仅要对学生的知识技能的培养，同时也要对学生进行思想渗透教育，达到教书育人的目的，这是教育工作者一直在思考和探索的问题。
1在数学课堂教学中对学生进行爱国主义教育
用我国古代数学的卓越成就，激发学生的爱国热情，是对学生进行德育渗透教学的有效途径。如，祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研，反复演算，求出π在3.141 5926与3.1415927之间。而外国数学家获得同样结果，已是一千多年以后的事了。南宋大数学家秦九韶于l274年撰写了划时代巨著《数书九章》十八卷，创举世闻名的“大衍求一术”———增乘开方法解任意次数字(高次)方程近似解，比西方早5O0多年。南宋数学家杨辉所著《详解九章算法》(1261年)中，载有一张所谓“开方作法本源图”，实际就是一张二项系数表。这张图摘自公元1050年左右北宋数学家贾宪的一部著作。“开方作法本源图”现在就叫“贾宪三角”或“杨辉三角”；二项系数表在西方则叫“帕斯卡三角” (1654年)。又如著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；获得中国“首届国家最高科学技术奖”的数学家吴文俊，他担任第24届国际数学家大会的主席，成为首个担任被誉为“数学界的奥林匹克”大会主席的中国人。这样，不仅对学生进行了爱国主义的教育，同时也使学生产生了民族自豪感，并立志发奋学习，为祖国富强而努力拼搏。
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，教师感体验，关注他们的道德生活和人格养成。教育工作者应以育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，为学生的终身发展奠定基础。
作者单位：第七师高级中学__
4在数学课堂教学中对学生进行美学教育
数学命题从未知到已知的转化，充满了发现科学真理的愉悦与快乐。大多数学生对数学的喜爱，正起自一道平常数学题的解答。这种对科学问题的好奇、求解的欲望、解决之后的快乐，是数学的精神魅力所在，更是人生必不可少的体验。数学是科学的语言，十分简约、明晰，数学概念、性质、法则叙述的准确、精辟；数学公式、定律表达的简单明快，无疑都给人以一种简洁的美感。数学知识中的美学意识和理念。如对称、运动、周期等等，都会给人一种美学的领悟。数学教师应善于用平等、和谐的师生关系来探讨发掘数学美，数学美在于他的对称性、和谐性。正四面体的顶点在底面的射影是底面中心，它的任何一个面都是正三角形，正三角形的四心合一，它的任何一个面都可作为底面，此时它们仍然是一个三棱锥。圆锥曲线的分类以其离心率e的取值为标准，反证法的难点在于无中生有，制造矛盾，否定假设等等。因此，唤醒他们对数学的美好情感，倡导对数学美的崇尚是数学教育的任务之一。在数学教学中，要充分挖掘数学美的因素，引导学生对美的追求，使他们摆脱“苦学”的束缚，走入“乐学”的天地。
3在数学课堂教学中对学生进行辩证唯物主义思想的渗透
新课标下的高中数学课堂教学，教师不只是传授课本知识，还要对学生进行多角度的启发、引导，使学生掌握多种知识、多种有利于学生发展的思想和观点，使他们能正确辨别是非，正确分析问题，不断提高自身素质。高中数学教材中存在着许多的既对立又统一的知识点，如实数和虚数的对立统一；向量加法和向量减法、指数和对数的对立统一；精确和近似的对立统一；变与不变的对立统一。又如在数列{an}知道第一项a1和递推公式可以求出a2、a3、a4，总结数列{an}的通项公式，这就是辩证唯物主义的由特殊到一般的认识规律。还有在讲排列组合问题时，由于可以分不同的类就可以产生不同的结果，这就是辨证唯物主义的量变质变原理中的由于空间结构的变化会引起质的变化等。使学生既掌握了知识，又了解了唯物论的思想，进而能引导学生从事物的发展与联系的层面上思考问题，在一定程度上纠正当代中学生比较普遍存在的偏激、从众、自私等不良性格倾向，减少学生间的矛盾的发生，对营造良好的校园风气有促进作用。
谈高中数学课堂中的德育教学
摘要〕数学教育虽然不是综合性很强的学科，但兼具自然科学教育与人文教育的二重性，在培养学生品德方面具有其他学科无法替代的学科优势。新课程高中数学教学讲究“教法”的理念创新，更要讲究“德育”的渗透。数学教师要重视数学教学过程中德育价值的发挥，寓德育于教学之中，以各种途径渗透整合，施德育于数学教学过程的始终。
新课标下的高中数学课堂教学，应设置学生感兴趣的，与其生活实际密切相关的，现实世界中的常见现象或其他学科的情境，展现数学的概念、结论和发生、发展，反映数学的应用，使学生感到数学就在身边，数学的应用无处不在。如在讲三角函数的图像和性质时，就让学生明确正、余弦函数的图像可以作为简偕振动的图像，是波的曲线图像，如声波和电磁波，我们大家最关心地震波的图像，也近似看作正、余弦函数的图像，它既有对人类有利的一面，也有对人类危害的一面。如2008年5月12日的汶川大地震给人民的生命和财产造成严重损失，在全国人民的鼎力帮助下，发扬了中华民族的光荣传统，一方有难，八方支援，纷纷伸出援助之手，献出人间大爱，各种生活必需品从全国各地源远不断地运来，和当地群众互相帮助，积极自救，使汶川人民的生命和财产减少到最小，增强了他们坚强的活下来的决心，彰显了中华民族是最伟大的民族，我们的党是最具有感召力的党，她可以带领全国人民克服任何困难，从胜利走向胜利。教师通过这一段话，使学生对波的知识产生了好奇，激发了学生学习数学的兴趣，同时对学生进行了中华传统美德教育。
〔关键词〕数学课堂德育
在新课标下的高中数学课堂教学，不仅要对学生的知识技能的培养，同时也要对学生进行思想渗透教育，达到教书育人的目的，这是教育工作者一直在思考和探索的问题。
1在数学课堂教学中对学生进行爱国主义教育
用我国古代数学的卓越成就，激发学生的爱国热情，是对学生进行德育渗透教学的有效途径。如，祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研，反复演算，求出π在3.141 5926与3.1415927之间。而外国数学家获得同样结果，已是一千多年以后的事了。南宋大数学家秦九韶于l274年撰写了划时代巨著《数书九章》十八卷，创举世闻名的“大衍求一术”———增乘开方法解任意次数字(高次)方程近似解，比西方早5O0多年。南宋数学家杨辉所著《详解九章算法》(1261年)中，载有一张所谓“开方作法本源图”，实际就是一张二项系数表。这张图摘自公元1050年左右北宋数学家贾宪的一部著作。“开方作法本源图”现在就叫“贾宪三角”或“杨辉三角”；二项系数表在西方则叫“帕斯卡三角” (1654年)。又如著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；获得中国“首届国家最高科学技术奖”的数学家吴文俊，他担任第24届国际数学家大会的主席，成为首个担任被誉为“数学界的奥林匹克”大会主席的中国人。这样，不仅对学生进行了爱国主义的教育，同时也使学生产生了民族自豪感，并立志发奋学习，为祖国富强而努力拼搏。
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，教师感体验，关注他们的道德生活和人格养成。教育工作者应以育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，为学生的终身发展奠定基础。
作者单位：第七师高级中学__
4在数学课堂教学中对学生进行美学教育
数学命题从未知到已知的转化，充满了发现科学真理的愉悦与快乐。大多数学生对数学的喜爱，正起自一道平常数学题的解答。这种对科学问题的好奇、求解的欲望、解决之后的快乐，是数学的精神魅力所在，更是人生必不可少的体验。数学是科学的语言，十分简约、明晰，数学概念、性质、法则叙述的准确、精辟；数学公式、定律表达的简单明快，无疑都给人以一种简洁的美感。数学知识中的美学意识和理念。如对称、运动、周期等等，都会给人一种美学的领悟。数学教师应善于用平等、和谐的师生关系来探讨发掘数学美，数学美在于他的对称性、和谐性。正四面体的顶点在底面的射影是底面中心，它的任何一个面都是正三角形，正三角形的四心合一，它的任何一个面都可作为底面，此时它们仍然是一个三棱锥。圆锥曲线的分类以其离心率e的取值为标准，反证法的难点在于无中生有，制造矛盾，否定假设等等。因此，唤醒他们对数学的美好情感，倡导对数学美的崇尚是数学教育的任务之一。在数学教学中，要充分挖掘数学美的因素，引导学生对美的追求，使他们摆脱“苦学”的束缚，走入“乐学”的天地。
3在数学课堂教学中对学生进行辩证唯物主义思想的渗透
新课标下的高中数学课堂教学，教师不只是传授课本知识，还要对学生进行多角度的启发、引导，使学生掌握多种知识、多种有利于学生发展的思想和观点，使他们能正确辨别是非，正确分析问题，不断提高自身素质。高中数学教材中存在着许多的既对立又统一的知识点，如实数和虚数的对立统一；向量加法和向量减法、指数和对数的对立统一；精确和近似的对立统一；变与不变的对立统一。又如在数列{an}知道第一项a1和递推公式可以求出a2、a3、a4，总结数列{an}的通项公式，这就是辩证唯物主义的由特殊到一般的认识规律。还有在讲排列组合问题时，由于可以分不同的类就可以产生不同的结果，这就是辨证唯物主义的量变质变原理中的由于空间结构的变化会引起质的变化等。使学生既掌握了知识，又了解了唯物论的思想，进而能引导学生从事物的发展与联系的层面上思考问题，在一定程度上纠正当代中学生比较普遍存在的偏激、从众、自私等不良性格倾向，减少学生间的矛盾的发生，对营造良好的校园风气有促进作用。
谈高中数学课堂中的德育教学
摘要〕数学教育虽然不是综合性很强的学科，但兼具自然科学教育与人文教育的二重性，在培养学生品德方面具有其他学科无法替代的学科优势。新课程高中数学教学讲究“教法”的理念创新，更要讲究“德育”的渗透。数学教师要重视数学教学过程中德育价值的发挥，寓德育于教学之中，以各种途径渗透整合，施德育于数学教学过程的始终。