大班教案0的加减

大班教案0的加减
第一篇：大班教案0的加减
大班教案《有关0的减法》
教师：韩玉锋
活动目标：
1、学习有关“0”的减法，掌握有关“0”的减法规律。

活动内容：有关“0”的减法
活动准备：动物园背景图、小兔、小猫、小狗图片、视频、气球、沙包、保龄球，苹果树活动过程：
一、复习“0”
1、今天，我想问小朋友一个问题，你们去过动物园
吗？今天我带大家再参观一次动物园，你们愿意吗？咱们出发吧！去动物园的路上，我给小朋友带了一份礼物，你们知道这是什么？（盒子）看看盒子里有什么？（糖）有几个棒棒糖？（5）有数字5表示，再看看这个盒子里有什么？（没有）用数字0表示，小朋友真棒！
二、学习有关“0”的减法（相同两数相减等于0）
1、走呀，走呀，走呀走，哇！动物园到了，快看这是谁？（猴子）猴子在干什么？（吃桃子）有几个桃子？（2）用数字2表示，你们看看猴子吃了几个桃子？（2）用数字2表示，还剩几个桃子？（0）用数字0来表示，用什么方法算？减法。

我们一起列一道算式：2-2=0
2、喵喵喵，碰到谁啦！（小花猫），哦原来是小花猫啊，小花猫在干什么？（吃鱼）有几天小鱼？（3）看小花猫吃了几条鱼？（3）还剩几条鱼？（0）用什么方法算？减法。

我们一起列一道算式：3-3=0.
3、旺旺旺，这又是谁？（小狗）小狗在干什么？（吃骨头）有几根骨头？（5）小狗吃了几根骨头？（5）还剩几根骨头？（0）用什么方法算？减法。

我们一起列一道算式：5-5=0 咱们把刚才列的算式一起读一次吧！……那小朋友找一下这4道算式中有什么规律？
小结：原来相同两数相减等于0
4：视频：
马路上有9辆小汽车，开走9辆，还剩几辆？9-9=0 天上有7架飞机，飞走7架，还剩几架？7-7=0 河里有8条小鱼，游走8条，还剩几条？8-8=0
5、小朋友太聪明了，谁能说出等于0的算式？
二、学习有关0的减法（一个数减去0仍是这个数）
你们玩的累不累，那咱们休息一会吧！咦！你们想不想玩游戏呢？
1、游戏摘气球：这里有6个气球，小朋友摘了0个，还剩几个气球？6-0=6
2、套沙包：有10个沙包，套住0个，还剩几个沙包？10-0=10
3、打保龄球：有9个保龄球，打到0个，还剩几个？9-0=9
三、操作
时间不早了，咱们该回家了！走……碰到什么啦？（树）你喜欢吃苹果吗？就让我们的苹果树接满苹果吧！观察树上有什么？树下面是几？苹果的得数是9，就挂在9的这颗苹果树上。

集体验证：
四：结束：动物园的参观到此结束，谢谢下次光临！
第二篇：《有关0的加减》的送教上门教案
《有关0的加》减法>送教上门教案
执教者：赵希
一、教学目的：
1、要求学生能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。

3、渗透空集的概念。

二、教学重难点：
1、理解0的含义和0的加减法
2、不借助图口算0的加法、减法。

三、教具：笔记本电脑
四、教学过程
1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察
（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）（2）
点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3－3＝0（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
（2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝4（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式：3－3＝0 4＋0＝4 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
第三篇：0的加减教学设计
《0的加减》第四课时
启智五班数学
教学内容：0的减法教学目标：
1、要求学生能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的减法。

3、渗透空集的概念。

教学重点：理解0的含义和0的加减法教学难点：不借助图口算0的加法、减法。

教学过程：
一、复习导入
我们已经学习了有关0的加法，现在老师要考一考大家： 1）电脑出示青蛙图，学生认真观察：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两
张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
4＋0＝4 5）出示第二幅图，找学生列式计算。

二、探索新知
同学们表现太棒了！有一位朋友想请大家帮帮忙，猜猜它是谁？（出示图片鱼）谁爱吃鱼呀？（小猫）它有什么事情需要帮忙呢？（喵喵我是小猫咪咪，请大家帮忙算一算我有几条鱼呢？）
1、师引导生理解图意：盘子里有几条鱼？吃了几条?还剩几条鱼？列式计算：3-1=2 鱼太美味了，小猫又吃了一条，一共吃了几条？还剩几条？找学生列式计算：3-2=1 小猫还没吃够，又吃了一条，一共吃了几条？还剩几条？谁能列出算式？
板书：3－3＝0（学生齐读算式，指名读）
我们帮小猫解决了难题，小猫在这里谢谢大家了，我们应该说：不客气！
2、电脑出示海洋图，让学生认真观察
1）你从图中看到了什么？（有四条小鱼在游）2）点击出现动画：四条小鱼游走了。

问：你又看到了什么？这时还剩下几条小鱼？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几条小鱼有谁能列出算式？
4-4=0 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零。

三、巩固练习：
1、出示电脑小狗图画，引导学生：图中有什么？有几只？跑掉了几只？还剩几只？怎样列式计算？5-5=0
2、老师手拿2支粉笔，把粉笔放到笔盒里，手里还剩几支？找学生口答算式
3、完成第29页的做一做。

（全班集体评价）
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要
求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

教学反思：
1、有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。

在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，数学中再现生活，问题中感悟数学。

2、在探讨“0的加减法的规律”给学有余力的学生很好的发挥空间。

时我先设计了几道同类的算式让学生做，再引导学生观察这几个算式，问：你发现了什么？学生回答得较好，并且有些学生能按顺序把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。

第四篇：大班数学5的加减教案
大班数学5的加减
教学目标：
1.复习5的分合,在掌握5的分合的基础上,学习5的加减.
2.进一步理解加减的实际意义,会解决生活中简单的加减问题.
3.能根据分合式说出加减法算式.教学重难点：
理解加减法的实际意义,解决生活中的加减法问题.教学准备：课件，作业纸教学过程
一、复习5的分合。

1．出示5的分合式，请幼儿认读。

2．游戏：碰球（复习5的分合）
师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球？生：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起来是5。

（依次说完5的分合）
二、新授5的加减。

A1.出示课件，老师边操作边讲解：树上飞来了1只小鸟，后来又飞来了4只小鸟，现在，现在树上一共有几只小鸟？2.指定幼儿回答。

3.启发幼儿说出用什么方法算出来的？
4.请幼儿口头说出算式。

5.老师出示算式，全班幼儿齐声读算式。

（1+4=5）
6.提问：如果树上先飞来4只小鸟，后来又飞来1只小鸟，应该怎样说出算式？
7.请一名幼儿说出相关的算式（4+1=5）
8.比较两道加
法算式的异同。

9.拓展练习：2+3=? 3+2=？
B1.老师再次出示课件，操作并讲解：草地上有5条小蛇，有2条玩累了，先回
家了，现在草地上有几条小蛇？
2.指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的？
3.请幼儿口头说出算式。

4.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。

（5-2=3）
5.提问：如果先游走了3条小蛇，还剩下几条小蛇？
6.请幼儿交流、讨论并回答。

（5-3=2）
7.比较两道减法算式的异同。

C游戏：你问我答
师：小朋友，我问你，2 +3=？生：╳老师，告诉你2+ 3=5 依次说完所有的算式。

游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算.三、幼儿操作
完成有趣的数学5的加减
第五篇：《0的认识和有关0的加减》教学反思
《0的认识和有关0的加减》教学反思
0的认识和有关0的加减法是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。

安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。

在这之前，同学们已经认识了数字1-
5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。

因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。

在教学安排上，首先，我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，揭示了0的第一个含义。

然后让学生在生活中找找0，学生发现生活中的0还可以表示别的意思，体会0在生活中的广泛应用。

其次，让学生在尺子上找找0，说明0表示起点的含义，让学生进一步体会0表示没有的意思。

在教学有关0的加减法时，有一个情境分别出现2片荷叶，一片荷叶上有4只青蛙，另外一片荷叶上没有青蛙。

接着两片荷叶靠近，求一共有多少只青蛙。

这个情境出现后，要求学生说说自己看到的，
并提一个数学问题。

就是在这个情境的叙述中，（2）班的学生不能正确地表达图意。

求一共有多少?这样的看图叙述提数学问题在之前的加法学习中已经落实，并且在作业时也要求学生说。

可是为什么在今天我的手势已经很明显的情况下，还是那么顽固地去说减法的意思呢。

从课上第一个学生回答来看，其实学生的思维还停留在前面一题中。

在出现荷叶上青蛙图之前的一个情境是“原来有3只小鸟，后来3只都飞走了，还剩下几只小鸟？”在以前学习的内容来看，加法那课学习的都是加法内容，减法那课都是学习减法内容。

而在今天的这节课中有些学生并不去仔细领会图意而是想当然的想成和前面一题的图意一样。

还不适应加减混合放在一个课时。

再说这个4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了学生的思维，学生想当然以为是不可能的。

一般的加法都是2个数字相加越加越大，而这个图意和生活中的实际情况联系不多。

因此在上课的过程中，学习完几减几之后，我改变了教学的思路，把青蛙的情境图作为练习。

而另外的先从老师左手有3根小棒，右手有1根，合起来一共有多少根？引入，学生能够快速的回答是4根，1+3=4。

接着我把右手的1根小棒放到左手，在问：这时一共有多少根小棒？学生能够快速的回答4根，也从中引出4+0=4。

比之前直接给青蛙的情境图效果要好很多。

但是，本节内容也存在一些不足，在教学之后发现，学生对于几加零，几减0掌握的还是相对不好。

有一部分学生还是会算成几+0=0。

这需要在以后的教学中进一步的提醒改正。

2014.10。