统编教材部编版五年级下册13《人物描写一组》教学设计

统编教材部编版五年级下册13《人物描写一组》教学设计
一. 教材分析
《人物描写一组》是人教版五年级下册的一篇课文，选自人教版语文五年级下
册第13课。

本课是一组描写人物的文章，包括《将相和》、《草船借箭》、《景
阳冈武松打虎》三篇文章。

课文通过具体的事例，展现了人物的品质和特点。

本课的教学设计以课文内容为基础，通过对课文的深入学习，提高学生的朗读、理解、表达等能力。

二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物形象的把握也有一定
的基础。

但学生在分析人物品质、特点方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们通过课文学习，深入理解人物形象，提高他们的阅读理解能力。

三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内
容，把握人物形象；能够学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生
的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。

3.情感态度与价值观：感受文学作品的魅力，培养学生的文学素养，激
发学生对阅读的热爱。

四. 教学重难点
1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，
把握人物形象。

2.教学难点：学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力；通过课文学习，
培养学生的文学素养。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，激发学生的学习兴
趣。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲望。

六. 教学准备
1.课文朗读录音带
2.与课文内容相关的图片或视频资料
3.课文原文
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。

引导学生关注课文中的人物形象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）
教师展示与课文内容相关的图片或视频资料，让学生直观地了解课文内容。

同时，教师引导学生关注人物形象，提问学生对课文中人物的认识。

3.操练（10分钟）
教师学生分角色朗读课文，让学生在朗读中感受人物形象。

然后，教师引导学生进行小组讨论，分享彼此对课文人物的理解。

4.巩固（10分钟）
教师针对课文内容设计一些问题，让学生回答。

通过回答问题，巩固学生对课文内容的理解，进一步提高学生的阅读理解能力。

5.拓展（10分钟）
教师引导学生结合自己的生活经验，谈论自己对身边人物的观察和理解。

让学生学会从生活中发现人物的美好品质，提高他们的观察力和表达能力。

6.小结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行小结，强调课文学习中的人物形象把握。

鼓励学生在日常生活中多关注人物，培养他们的阅读习惯。

7.家庭作业（5分钟）
教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于自己喜欢的人物作文。

8.板书（5分钟）
教师根据课文内容，设计板书，突出人物形象的特点。

板书设计应简洁明了，有助于学生对课文内容的理解和记忆。

以上教学设计供您参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。

祝您教学顺利！
在本次《人物描写一组》的教学设计实施过程中，我深刻反思了教学方法和策略，并遇到了一些问题。

以下是我在课堂实施过程中遇到的问题、解决办法和改进措施的详细反思。

课堂反思
1. 问题一：导入环节过于依赖录音带
在导入环节，我使用了课文朗读录音带，希望学生能够通过听力感受课文的情境。

然而，我发现录音带的依赖导致学生在接下来的课堂活动中对文本的听觉感受过于强烈，忽视了对文字本身的阅读和理解。

解决办法：平衡录音带与书面文本的使用
在接下来的教学中，我决定减少对录音带的依赖，更多地引导学生直接阅读文本。

我在朗读时加入更多的情感投入，引导学生关注文字描述中的情感变化，从而加深他们对人物形象的理解。

改进措施：
•导入时，先由学生自行阅读课文，然后教师进行范读，引导学生关注朗读的语气和情感。

•设计导入问题，引导学生思考课文中的情境和人物关系，激发学生的探究欲望。

2. 问题二：呈现环节图片选择不够精准
在呈现环节，我使用了与课文内容相关的图片或视频资料，希望学生能够直观
地了解课文内容。

然而，我发现所选图片并不完全符合所有学生的认知，导致部分学生对人物形象的理解产生了偏差。

解决办法：更加精准地选择图片和视频资料
我意识到需要根据学生的实际情况来选择图片和视频资料。

我应当在课前与学
生进行交流，了解他们对课文内容的理解和认知，以便更准确地选择辅助教学的图片和视频。

改进措施：
•课前与学生进行短暂的交流，了解他们的预习情况和已有的知识背景。

•根据学生的反馈，选择能够激发学生思考和共鸣的图片和视频资料。

3. 问题三：操练环节分角色朗读效果不佳
在操练环节，我学生分角色朗读课文，希望学生能够在朗读中感受人物形象。

但实际操作中，我发现学生的朗读往往过于机械，缺乏情感投入，导致角色朗读效果不佳。

解决办法：引导学生在朗读中投入情感
我认识到在朗读环节中，教师需要更多地引导学生投入情感。

我决定在学生朗
读前，先进行一次示范朗读，通过自己的情感投入来感染学生。

改进措施：
•在学生朗读前，教师进行示范朗读，并解释朗读时的情感处理。

•鼓励学生在朗读时表达自己的情感，可以通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解人物。

4. 问题四：拓展环节学生参与度不高
在拓展环节，我试图引导学生结合自己的生活经验，谈论自己对身边人物的观
察和理解。

然而，我发现学生的参与度并不高，很多学生在这一环节显得沉默寡言。

解决办法：增加小组合作活动，激发学生参与度
为了提高学生的参与度，我决定将拓展环节改为小组合作活动。

学生可以在小
组内交流自己的观点，通过互动和讨论来激发他们的表达欲望。

改进措施：
•将拓展环节设计为小组合作活动，如角色扮演、故事接龙等。

•鼓励学生分享自己的故事，并给予积极的反馈，以增强他们的自信心。

课堂实施过程中的其他问题及解决办法
问题一：课堂时间管理
在实际教学中，我发现课堂时间分配不够合理，导致某些环节时间过长，而有
些环节则显得仓促。

解决办法：调整课堂时间分配
我决定在课前制定一个更加详细的时间表，确保每个环节都有足够的时间进行，同时也要灵活处理，以适应课堂的实际进展。

改进措施：
•制定详细的时间表，并尽量按照计划进行教学。

•在课堂中，根据学生的反应和学习情况，适时调整教学内容和时间分配。

问题二：学生注意力不集中
在教学过程中，我注意到部分学生的注意力不集中，这影响了教学效果。

解决办法：增加互动和趣味性
为了吸引学生的注意力，我决定增加课堂的互动性和趣味性，设计一些能够激
发学生兴趣的活动。

改进措施：
•设计一些问答环节，让学生参与到教学过程中来。

•利用多媒体教学资源，如视频、动画等，增加课堂的趣味性。

通过本次教学设计的实施和反思，我深刻认识到教学过程中的细节对于教学效
果的影响。

我将在今后的教学中，更加注重对教学方法和策略的调整，以适应不同学生的学习需求，提高课堂教学的质量。

同时，我也将不断反思和总结，以便更好地指导自己的教学
作业设计
作业是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生巩固课堂所学知识，同时也
能让教师了解学生的学习情况。

在《人物描写一组》的教学中，我设计了以下作业：
1.课后阅读：要求学生在家中阅读一篇与他们感兴趣的人物相关的文
章或故事，并做简要的读书笔记，记录下人物的特点和作者的描写手法。

2.写作练习：要求学生写一篇小短文，描述一个他们熟悉的人物，可
以是家人、朋友或者老师，重点在于对人物特点的描写和表现。

3.绘画创作：鼓励学生发挥创意，为课文中的人物绘制一幅肖像画，
通过绘画来表达对人物形象的理解。

4.角色扮演：学生可以选择课文中的一个角色，进行家庭作业的角色
扮演录音，要求录音中能够体现出角色的性格特点和情感变化。

这些作业的设计旨在让学生从不同的角度去理解和感受人物描写，通过阅读、
写作、绘画和表演等多种方式，提高学生的综合表达能力。

专家点评
在本次教学设计的实施后，我邀请了语文教学专家对课堂教学和作业设计进行
点评，以下是专家的一些建议和评价：
1. 课堂教学
专家认为，我在课堂教学中的导入和呈现环节做得很好，通过音频和图像资料
的结合，有效地吸引了学生的注意力，帮助他们更好地进入了学习状态。

但在操练环节，专家指出我有必要更加引导学生去关注文字背后的深层含义，而不仅仅是表面的朗读。

2. 作业设计
专家对作业设计给予了高度评价，认为我设计的作业种类丰富，能够满足不同
学生的学习需求。

特别是写作练习和角色扮演作业，既能够让学生巩固课堂所学，又能提高他们的实践能力。

不过，专家也提出，在作业的评价上，我需要更加注重学生的个体差异，避免用统一的标准来衡量所有学生。

3. 教学改进
专家建议，在今后的教学中，我应该更多地关注学生的学习反馈，根据他们的
实际情况来调整教学策略。

同时，在课堂管理上，我需要提高自己的灵活性，以应对课堂上可能出现的各种突发情况。

教学改进措施
根据专家的点评和建议，我制定了以下教学改进措施：
1.在操练环节，我将更加注重引导学生深入理解课文内容，通过提问和
讨论的方式，帮助他们把握人物描写的关键点。

2.在作业设计上，我将更加注重学生的个体差异，通过设置不同难度的
作业，让每个学生都能在作业中找到自己的学习目标。

3.在教学反馈上，我将定期收集学生的学习反馈，通过学生的视角来了
解自己的教学效果，以便及时调整教学策略。

通过这次的教学设计和实施，我深刻认识到教学是一个持续反思和调整的过程。

我将在今后的教学中，不断学习新的教学理念和方法，以提高自己的教学水平。