小学科学《浮力》的教学设计

《浮力》的教学设计
授课人：谭燕贞
一、教学背景分析
（一）教学内容分析
《浮力》一课处于科教版小学五年级下册第一单元《浮与沉》中的第五课。

前四课对初步认识了物体在水中的浮沉，为本科对浮力的认识与测量打下基础。

（二）学生情况分析
通过《浮与沉》中物体在水中是浮还是沉、浮沉与什么因素有关、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的学习，学生已经基本认识到物体在水中的浮沉现象。

对定义物体在水中受到浮力做好了铺垫，并能促使学生探索浮力的大小。

（三）教学方法与手段说明
本课将以探究式的教学方法，激起学生对浮力学习的兴趣。

通过问答引导学生自觉组织观察、实验、解决问题。

经多次多种实验，与学生一起总结实验得出的结果。

（四）技术准备
实验材料：水槽、烧杯、量筒、测力计、小木块、泡沫块、小滑轮、细线
演示材料：课件
二、教学目标
（一）知识目标
通过本课的学习，认识到在水中的物体都会受到浮力的作用，通过实验测量出物体在水中受到的浮力的大小。

（二）能力目标
通过对浮力的学习，培养学生观察能力。

通过实验与实践体验，培养学生动手能力和分析数据的能力。

（三）情感、态度、价值观目标
通过对浮力的学习与实验测量，培养学生的科学探究精神。

（五）教学重难点
重点：认识浮力的存在，通过实验测量不同物体在水中所收到的浮力。

难点：理解下沉的物体在水中也收到浮力，通过物体下沉的排水量分析物体下沉过程中浮力的变化。

三、教学过程
（一）导入
曹冲称象的故事引出曹冲利用水中的浮力称象。

提问：什么是浮力？
（二）学习新知
1.感受浮力
把泡沫块放入装有水的烧杯中，观察泡沫块在水中的位置，用手指轻轻地慢慢地往下压，感受水通过泡沫块传来的阻碍。

（小组学生轮流试验）
学生回答：什么是浮力？（引导学生回答）
总结：水阻止物体下沉的力是浮力。

2.测量浮力的大小
1）学生思考：怎样测量浮力的大小？（每个实验小组提供滑轮、水槽、测力计、量筒、细线等实验器材）学生猜想用什么方法测量浮力。

2）总结学生给出的方法，与原设计的方法结合，引导学生进行测量实验。

a)先用测力计测量泡沫块受到的重力大小并记录。

b)然后，将滑轮固定在烧杯底，细线通过滑轮连接泡沫块和测力计（如图1）。

c)接着，轻轻拉动测力计，让泡沫块分别处于小部分没入水中、大部分没入水中、全
部没入水中三个状态。

当泡沫块处于任一状态时，分别记录测力计的度数和量筒量
得的泡沫块入水排开的水量。

图1
3）根据课本给出的图示（图2），列出浮力的计算方法：浮力=重力+拉力。

学生根据记录表中的数据对泡沫块处于不同状态所受的浮力的大小进行计算。

得出浮力的大小。

图2
4）实验小组测量小木块各个沉没状态在水中受到的浮力的大小。

实验结束，各小组报告测量和计算所得的浮力大小。

5）提问：物体沉没过程中，排水量的变化是怎样的？（物体逐渐下沉，排水量越来越多，物体完全没入水中后，继续下沉，排水量没有继续增加。

）
6）总结：物体浸入水中部分越多，物体受到的浮力越大；当物体完全浸入水中后，浮力大小不再改变。

（三）巩固新知
学生课下测量大小不一的泡沫块在水中受到的浮力大小并记录下来。

三、板书设计
浮力
浮力：水阻止物体下沉的力是浮力
小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小
浮力大小
排开的水量。