14走一步再走一步解读
(教案Word)语文7上 14 走一步,再走一步
14*走一步，再走一步一内容解读1．点明时间，交代地点文章开头点明了故事发生的时间是“一个酷热的七月天”，故事发生的地点是“费城”。
“56年”说明事情过去已久，但仍记忆犹新；“仍能感受到当年那股灼人的热浪”既点明了事情发生时的天气状况，又说明了这一天使作者印象深刻。
(第1段)2．描写心理，埋下伏笔这几段描写了“我”不敢冒险的微妙心理，交代了“我”不敢爬悬崖的原因是牢记母亲的训诫，说明“我”是一个听话的孩子。
“我绝大部分时间都是一个病弱的孩子”说明“我”体质弱，为下文“我”爬悬崖时落后遇险埋下伏笔。
(第2～4段)3．交代位置，写出感觉“在很远的另一边”交代了悬崖的位置，“像一面几近垂直的墙”交代了悬崖的特征，“只有60英尺左右”交代了悬崖的高度，“耸立”一词表明悬崖在“我”的眼中极高。
(第5、6段)4．恐惧心理，描写细腻这几段采用了多种描写方法，描写了“我”上不去、下不来的极度恐惧心理。
“浑身发抖”“怦怦地跳动”表现了“我”的胆怯害怕，照应了前文提及的“我”身体病弱。
“吓坏了”写出了“我”对要爬小山道的恐惧心理，为下文做了铺垫。
“喂，等等我”“我不能”用语言描写写出了“我”遇到困难时的软弱无助。
这时杰里“看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了”，为下文杰里和父亲找“我”埋下伏笔。
“我”一个人在悬崖上，十分害怕，“感到阵阵晕眩”“听见有人在哭泣、呻吟”“意识到那就是我”等语句把“我”胆小、害怕、紧张的心理描写得淋漓尽致。
(第7～17段)5．父亲鼓励，走下悬崖“我”按照父亲教的办法，最终一步一步地走下悬崖。
父亲的话不多，但充满了关爱和鼓励。
“你需要想的是迈一小步”，这是父亲教给“我”战胜困难的办法，为“我”生发感悟做了很好的铺垫。
(第18～28段)6．生发感悟结尾一段写“我”由此次经历感悟到的人生哲理：生活中的大困难是由许多小困难组成的，小困难是不难战胜的，只要一步一步地战胜小困难，再大的困难也能战胜。
初一14课走一步,再走一步笔记
初一14课《走一步，再走一步》笔记一、主题概述1. 本课主题为“走一步，再走一步”，旨在引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生坚韧不拔的毅力和勇气，树立正确的生活态度和积极心态。
二、内容要点2. 通过本课的学习，学生可以了解到坚持不懈的重要性，明白只有不停地前行才能取得成功，学会面对挫折和困难时要勇往直前，不断努力，相信自己，积极面对生活。
3. 本课主要内容包括：（1）故事欣赏：通过一些生动有趣的故事来阐述“走一步，再走一步”的道理，激发学生的兴趣和理解。
（2）名言解析：提供一些关于坚持不懈、励志向上的名言警句，引导学生思考其中的哲理和智慧。
（3）优秀演讲：通过播放一些成功人士的励志演讲视瓶或录音，鼓舞学生积极面对生活，勇往直前。
（4）课堂讨论：开展一些针对坚持不懈和勇气的讨论和交流活动，引导学生主动参与，深入思考。
（5）学习体会：安排学生针对本课主题展开一些小结或心得体会的写作活动，巩固课堂学习。
三、教学目标4. 通过本课的学习，教师和学生应达到以下目标：（1）学生能够深刻理解“走一步，再走一步”的道理，树立正确的人生观和价值观。
（2）学生能够感受到坚持不懈的重要性，形成积极向上的生活态度和心态。
（3）学生能够树立正确的世界观和人生观，具备勇往直前、不怕困难的品质。
四、教学内容设计5. 本课的教学内容设计应包括以下几个方面：（1）教师引导学生通过故事欣赏、名言解析等方式，理解“走一步，再走一步”的道理。
（2）教师安排学生观看优秀演讲视瓶，引发学生的思考和共鸣。
（3）教师组织学生进行课堂讨论和交流活动，引导学生深入思考和表达观点。
（4）教师布置作业，要求学生对本课主题进行总结和反思，形成学习体会。
五、教学方法6. 在教学过程中，教师可以采用以下教学方法：（1）讲授法：通过故事讲解、名言解析等方式，向学生传授“走一步，再走一步”的理念。
（2）启发法：通过课堂讨论、优秀演讲等方式，引发学生的思考和共鸣，激发学生的学习兴趣。
部编版七年级语文上册第四单元第十四课《走一步,再走一步》内容赏析
《走一步，再走一步》内容赏析阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。
这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。
这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。
感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。
可是他并不上去救护孩子。
细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。
看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。
他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。
这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
再看五个孩子。
是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。
其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
记叙的周密值得借鉴。
为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。
14 走一步,再走一步(教案)部编版语文七年级上册
走一步，再走一步学情分析单元解读《走一步，再走一步》是部编本七年级（上）第四单元的课文，该单元的关键词是“人生感悟”。
本单元课文《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》从古今中外的故事中，为学生讲述了许多人生的哲理。
课文解读这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的、不自信的少年，被困悬崖，最终在父亲的鼓励下成功脱险的故事。
这是一篇故事性很强，而且寓理于事的文章。
作者通过对自己小时候爬悬崖历险的经历的记叙，告诉读者一条重要的人生经验。
阅读本文的主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服苦难的方法，对他们在今后的人生道路上如何对待困难和挫折产生积极影响。
同时，学习通过人物的心灵世界的细致描写来表现人物特点的方法。
教学设想首先，在心理上，本文非常适合给七年级的新生讲解。
七年级上期，学生刚从小学阶段进入初中阶段，生活和学习中都会遇到类似于课本中的困难。
究竟是迎难而上还是被困难打败，本文可以给这个阶段的孩子一些鼓励和启示，在面对困难时，如何化整为零，拾起信心，一步一步克服困难，这是七年级新生人生的必修课。
其次，在文本阅读理解方面，本文对于广益七年级的绝大多数学生来说并不存在太大的理解阻碍。
所以，在教学过程中，要以学生为课堂的主体，充分相信学生的能力，尽可能让学生通过自主学习、小组探讨来理解文本的内容和要讲述的道理。
教学目标1.知识与技能目标：懂得如何概括文章的大概意思2.过程与方法目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识3.情感、态度与价值观目标：学会运用从文章学到的经验——化整为零，来解决学习生活中的困难；激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重难点教学重点：1.分析“我”被困悬崖时的心理状态；2.分析“我”爬下悬崖的过程，以及心态的变化过程；3.感悟故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的生活哲理板书设计走一步，再走一步莫顿·亨特教学过程一、导入师：同学们，在学习今天的课文前，我们先来看段视频，看一只小鸟学习捕食的过程是否顺利。
人教版初一语文上册走一步,再走一步课文讲解
写法探究
本文为突出主题采用了什么写作手法？
本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走 一步，终于战胜了陡峭的山崖这件小事，但作者却从这件小事中明 白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分 析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。 这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。这个道理让作者 受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种 以小见大的写法。
你能揣摩一下他当时的心理吗？
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多 的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去 这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一 起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我” 总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来， 杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的 边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
2.“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”中的“瘦骨嶙峋”有什么表达作用？
再次表明“我”身体的病弱，与前文“八年来一直有病”照应，也 为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感”作铺垫。
3.朗读“你能办得到的”“这似乎能办得到”“我能办得到”这三句话时 重音应放在哪个字上？这三句话的语气有什么不同？
重音应该放在“能”上，第一句是鼓励的语气，第二句是半信半疑的语 气，第三句是信心十足的语气。
对心理描写作用的分析,要从以下几个方面入手: 有助于突出作品的主题思想; 有助于刻画人物的性格; 有助于展示人物丰富的内心世界。
课文讲解
人物形象
1、父亲是怎样救孩子下来的?他为什么不直接抱孩子下来? 答案:鼓励孩子一步一步地走下来。父亲深知,如果自己上去救,孩子的能 力毫无长进。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。
走一步再走一步课文及解析
走一步再走一步课文及解析【课文原文】那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀！”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。
那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——。
”“再见！”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。
《走一步,再走一步》原文讲解
《走一步,再走一步》原文讲解一、主题概述课文记叙了“我”童年时一次爬悬崖的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，然后一个一个地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二、文章结构第一部分（1~17）：冒险。
写“我”跟着小伙伴们爬悬崖，上下不得，内心无比恐惧。
第二部分（18~28）：脱险。
写“我”在父亲的鼓励下一步步脱离了险境。
第三部分（29）：感悟。
写由小时候爬悬崖的经历感悟出的人生哲理，总结全文，揭示主旨。
三、鉴赏品读1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖做铺垫。
2.既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？不矛盾。
这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理埋下伏笔。
3.⑦、⑧、⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
4.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
”这句话有什么表达效果？这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来，句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。
5.“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。
6.如何理解“时间在慢慢地过去。
部编版语文七年级上册第四单元14课《走一步再走一步》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将文章主题应用到自己的生活中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：分析文章的写作结构，让学生学会运用类似的写作手法进行作文创作。
2.教学难点
（1）对文章深层含义的理解：学生需要从文章表面意义理解到深层的人生哲理，这对他们的抽象思维能力提出了挑战。
举例：教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入挖掘文章的内涵，使其理解文章传达的人生哲理。
（2）生字词的正确运用：学生需要在具体语境中正确运用生字词，这对他们的语言表达能力提出了较高要求。
3.句子解析：分析文章中的关键句子，如“走一步，再走一步，就是成功的秘诀”。
4.写作手法：学习文章的记叙顺序和描写方法，体会作者如何通过具体事例来阐述道理。
5.阅读理解：通过阅读文章，培养学生提取关键信息、概括文章大意的能力。
6.口语交际：讨论文章主题，引导学生学会用所学知识表达自己的观点。
7.课后作业：布置与文章相关的练习题，巩固所学知识。
3.学生口语表达能力的培养：在小组讨论和成果分享环节，我发现许多学生在表达自己的观点时存在一定的困难。这说明我们在日常教学中，要加强对学生口语表达能力的训练，为他们提供更多展示和锻炼的机会。
4.教学难点的突破：在本次教学中，我对文章中的重点和难点进行了详细讲解，但仍有部分学生难以掌握。这让我认识到，对于教学难点，我们需要采取更加有针对性的教学方法，如举例、对比、反复练习等，帮助学生更好地理解和掌握。
第四单元 第十四课 走一步,再走一步-【教材解读】2022-2023学年人教部编版语文七年级上册
14走一步,再走一步知识助读•细梳理助读资料1.文题解读“走一步,再走一步”，运用了反复的修辞手法，是本文的“文眼”。
“走一步”是起点，“再走一步”是发展和深人，具有强调作用。
标题富有意蕴,引人入胜,引发读者思考。
2.作者简介莫顿•亨特(1920-2016),美国作家、心理学家。
他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
代表作有《内在的宇宙》《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等。
基础知识1.字音识记灼．人(zhuó) 寻觅．(mì) 突兀．(wù)耸．立(sǒng) 哭泣．(qì) 口吻．(wěn)滑稽．(jī) 晕眩．(xuàn) 呻吟．(yín)怦．怦(pēng) 抽噎．(yē) 参差．．不齐(cēn cī)哄．然大笑(hōng) 恍惚．．(huǎng hū)(dàn)子弹(jìn)严禁弹禁(tán)弹簧(jīn)忍俊不禁2.字形辨识倦(juan)厌倦梢(shāo)树梢蜷(quán)蜷缩稍(shāo)稍微崖(yá)悬崖附(fù)附和涯(yá)天涯咐(fù)吩咐慢(màn)慢慢挪(nuó)挪动漫(màn)漫长娜(nuó)婀娜3.词语释义灼:烧,烫。
突兀:高耸的样子;突然，出乎意外。
耸立:高高地直立。
参差不齐:长短、高低、大小不齐。
形容很不整齐或水平不一。
滑稽画:“漫画”的旧称。
呻吟:指人因痛苦而发出声音。
恍惚:神志不清,精神不集中。
安慰:使心情安适。
小心翼翼:原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
抽噎:一吸一顿地哭泣。
4.词语辨析闪烁——闪耀目掌握记叙文的六要素;感知课文内容，复述故事情节。
标学习运用伏笔和照应的写作方法;品味课文中的心理描写,把握人物心理成长的过程。
导领悟在人生道路上即使有再大的困难，只要化整为零、化难为易,就会赢得胜利的生活哲理。
部编人教版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课文讲解
《走一步，再走一步》课文讲解这是一篇叙事性作品，叙述了作者童年的一件事情，将解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，对学生来说有启发意义。
文章难度不大，学生自读应能解决，教师可在如下方面做出提醒：其一，要学习如何条理清晰地叙述一件事。
与《植树的牧羊人》不同，课文记叙的是一个完整的事情，主要故事情节之间是前后相承的有机整体，因而有起因，有经过，有发展，有高潮，更有结局。
为了保证叙事的主干清晰有致，且血肉丰满，作者采用了一些方法，比如借助时空转换，呈现事情的不同阶段性；设置伏笔(小时候体弱的现状、杰里看起来很担心等)和悬念(渲染“我”在攀爬途中的紧张心理；爸爸很粗壮，爬不上来，那他怎么帮“我”脱险呢？)，抓住读者的心，引起读者对人物处境、解决关切的心理；着重描绘了“我”初爬时和爬到岩脊上再也不敢前进时的心理，丰富了文章的表现力。
其二，结合自己的生活体验，体会课文心理描写的真实、细腻。
作为一名心理学家，又是回忆自己的往事，作者对自己心理的描写真实而细腻。
这一方面体现了事情的刻骨铭心，另一方面也体现了作者善于体察自己的内心。
文章心理描写的真实性，使得读者可以在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理，从而能产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来策略的必要性和有效性。
其三，把握文章思路展开的方式。
这篇文章，主体部分写一件事情———脱险的经历，是具体的；结尾部分则将个人经验升华为普遍的人生经验。
这是由实到虚，由个别到一般，由感性到理性的写作思路，符合人们认识事物的一般模式。
许多文章和诗歌都采用这种写法，只是表现不同。
比如《春》，先描写春的实景，最后以三个比喻结尾，描写春的气质，这是由实到虚；再如《散步》，先叙事，写一家四口的散步，写中间的分歧，写分歧的解决，最后将实写的背负亲人，升华为对亲情和家庭伦理的思考。
教学建议：(1)这是一篇自读课文，主要由学生参考旁批和阅读提示，自主阅读完成。
7年级上册语文第14课课堂笔记
语文第14课《走一步再走一步》课堂笔记
一、课文内容
1. 《走一步再走一步》是一篇描写作者在成长过程中，通过不断努力和坚持，最终实现梦想的故事。
2. 作者小时候喜欢画画，但是因为家庭条件不好，没有机会接受专业的美术教育。
后来，作者通过自学和参加各种比赛，逐渐提高了自己的绘画水平。
3. 作者在成长过程中，遇到了很多困难和挫折，但是他始终坚信“走一步再走一步”的道理，不断地努力和坚持，最终实现了自己的梦想。
二、生字词
1. 梦想：心中渴望实现的目标。
2. 努力：付出辛勤的劳动和精力。
3. 坚持：不放弃，持续进行。
4. 挫折：遇到困难或失败。
5. 提高：使水平、质量等变得更好。
三、课文赏析
1. 《走一步再走一步》通过讲述作者的成长经历，告诉我们要勇敢地追求自己的梦想，不怕困难和挫折。
2. 课文中的“走一步再走一步”的道理，鼓励我们要脚踏实地，一步一步地去实现我们的梦想。
3. 作者通过自己的努力和坚持，最终实现了自己的梦想，这给我们树立了一个很好的榜样。
四、课堂活动
1. 朗读课文，感受作者的成长历程。
2. 学习生字词，理解课文内容。
3. 分组讨论：请同学们分组讨论，你们心中有什么梦想？为了实现这些梦想，你们打算如何努力和坚持？请结合课文内容进行回答。
人教部编版第四单元第十四课走一步,再走一步教案
第四单元第十四课走一步，再走一步教案一、教学目标：1. 学生能够理解“走一步，再走一步”的含义和作用，能够解释基本概念和原理。
2. 学生能够了解“走一步，再走一步”在不同领域的应用和案例，并能够进行比较和分析。
3. 学生能够通过教学培养自己的解决问题能力和创新能力，提高自己的实践能力和综合素质。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生理解“走一步，再走一步”的含义和作用，能够解释基本概念和原理，了解其在不同领域的应用和案例。
2. 教学难点：如何通过教学使学生深刻理解“走一步，再走一步”的含义和作用，能够将其应用到实际生活中，提高自己的解决问题能力和创新能力。
三、教学过程：1. 导入：通过介绍“走一步，再走一步”的含义和作用，激发学生对于解决问题的兴趣和好奇心。
2. 讲解：详细介绍“走一步，再走一步”的基本概念和原理，讲解其含义和应用场景。
3. 分析：让学生分析“走一步，再走一步”在不同领域的应用和案例，深入理解其价值和意义。
4. 体验：通过模拟“走一步，再走一步”的解决问题过程，让学生亲身体验其作用和效果。
5. 分享：让学生分享自己的感悟和体验，进一步加深对“走一步，再走一步”的理解和认识。
6. 拓展：介绍相关历史背景和人物，帮助学生进一步加深对“走一步，再走一步”的理解和认识。
7. 作业：让学生写一篇文章，记录自己的感悟和体验，分享自己对“走一步，再走一步”的理解和认识。
四、教学方法和手段：1. 讲授：详细介绍“走一步，再走一步”的基本概念和原理，讲解其含义和应用场景。
2. 对话：与学生进行互动，及时回答学生的问题，引导学生积极参与教学。
3. 体验：通过模拟“走一步，再走一步”的解决问题过程，让学生亲身体验其作用和效果。
4. 讨论：让学生分组讨论“走一步，再走一步”在不同领域的应用和案例，鼓励大家互相交流和学习。
5. 实践：让学生进行课堂练习和小组讨论等实践，加强学生对“走一步，再走一步”的理解和掌握，提高学生的实践能力和综合素质。
部编版七年级上册语文 第四单元 14 走一步,再走一步
人生
走
之
好
01 冒险
路
02 遇险
胆怯、无助、恐惧
03 脱险
建立自信、获得成就感
犹豫不决、渴望勇敢
“我”的心理成长过程
分
解
困
难
赢
得
胜
利
主旨归纳
本文通过记叙“我”童年时一次“遇险”后
“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要
把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，
爸爸来了
之后
状元贴士
展现心理的方法
①直接描写。最常见、最广泛的一种，含有“想”等
关键字作为明显标志。②间接表现。可以通过描写人物神
情、动作等，或描写景物来展示人物心理。
深入探究
1. 深入阅读课文，从不同的角度来说说你从中获得了哪些新
的理解和感悟。
从亲子关系的角度说，孩子身处险境，父亲没有
责备，而是耐心指导。这给了孩子极大的安慰，使孩
险境的故事。
课文解读
“56年后”仍记忆犹新，表明那天的事对“我”的影响之深。
那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，
我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩
子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，
正在寻觅其他好玩的事。
交代故事的起因——小伙伴们厌倦了寻常游戏，要寻觅
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的
喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即
使他爬上来了，又能怎样？
初中语文14课走一步再走一步
初中语文14课走一步再走一步走一步再走一步，是一个常常出现在我们生活中的词语。
它作为一个成语，传达了一种坚持不懈、持之以恒的精神。
不论是在学习上、工作中还是生活中，只有坚持不懈地走一步再走一步，才能取得成功。
在学习上，走一步再走一步可以帮助我们建立起良好的学习习惯。
平时的学习中，我们要做到每天都有一点进步，不断地积累知识。
当我们面对一道难题或是一个陌生的知识点时，也要通过不断地研究和探索，一步一步地逐渐解决问题。
只有保持坚持不懈的学习态度，才能在学业上取得好成绩。
在工作中，走一步再走一步可以帮助我们提高工作效率。
工作中遇到的问题往往是复杂而繁琐的，需要耐心和毅力才能解决。
但只要我们坚持走一步再走一步，不放弃也不懈怠，一定能够找到解决问题的方法。
同时，这种坚持不懈的精神也会使我们在工作中表现出更强的责任心和执行力。
在生活中，走一步再走一步可以帮助我们实现自己的目标。
无论是追求快乐、健康的生活，还是追求事业成功、家庭幸福，都需要我们一步一步地努力和付出。
快乐生活的源泉往往是细微而平凡的事物，只有静下心来，用心感受，才能找到那些平凡中蕴含的快乐。
而事业的成功和家庭的幸福更需要我们耐心地经营和守护。
只有坚持走一步再走一步，才能实现我们的人生目标。
总结来说，走一步再走一步是一种积极向上的生活态度。
它教会我们不畏困难，不惧挫折，坚持不懈地追求自己的梦想。
在学习、工作和生活中，只有通过每一步的努力，才能取得真正的成功。
无论面对多大的困难和挑战，我们都要坚持走一步再走一步，永不放弃，相信自己，迎接成功的到来。
七年级14课走一步再走一步笔记
标题：七年级14课走一步再走一步笔记一、引言本节课是七年级语文教材中的一篇重要课文，题目为“走一步再走一步”。
本文通过讲述一个孩子在攀爬悬崖的过程中遇到困难，最终在父亲的引导下成功脱险的故事，向读者传达了一个重要的生活哲理：面对困难时，我们应该将大问题化作小问题，一步步地去解决，从而逐步克服困难。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词和重点语句的含义；培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内涵，掌握重点难点知识；同时培养学生的自主学习和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的自信心和勇气，鼓励他们在面对困难时保持冷静、积极应对；同时教育学生学会关爱他人，珍惜生命。
三、教学内容与方法1. 课文导入：通过讲述一个类似的故事或者展示相关的图片、视频资料，引起学生对课文的兴趣，为后续教学做好铺垫。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容，初步了解故事情节。
3. 讲解生字词：教师对课文中的生字词进行讲解，帮助学生掌握字音、字形和词义。
4. 分析课文内容：教师引导学生分析课文内容，理解故事情节和人物形象；通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入理解课文内涵。
5. 重点难点解析：教师对课文中的重点难点知识进行解析，帮助学生掌握相关知识。
6. 拓展延伸：教师引导学生对课文进行拓展延伸，让学生思考如何在生活中运用所学知识，培养学生的应用能力和创新精神。
四、教学评估与反馈1. 课堂检测：在每个教学环节结束后进行课堂检测，了解学生对所学知识的掌握情况。
2. 课后作业：布置适量的课后作业，包括练习题、阅读任务和写作任务等，以巩固所学知识和提高运用能力。
3. 期中、期末考试：组织期中、期末考试，全面评估学生的语文学习成果和能力水平；注重对考试结果的分析和反馈，及时调整教学策略和方法。
4. 学生自评与互评：引导学生进行自我评价和互评活动，发现自己的优点和不足之处；鼓励学生互相学习和借鉴他人的优点和经验。
第14课《走一步再走一步》教案
- 生字词的运用：学生往往在记忆生字词方面存在困难，如何将这些词语运用到实际情境中，是本节课的一大难点。
- 理解“走一步，再走一步”的精神内涵：学生需要从字面意义深入到抽象的精神层面，理解这句话的深层含义，并将其运用到生活中。
- 人物心理活动的分析：对于五年级学生来说，分析人物心理活动有一定难度，需要教师引导，帮助学生掌握分析方法。
举例：在分析课文中的环境描写和人物心理活动时，教师可以提问：“作者在遇到困难时，心里想的是什么？”引导学生从文中找到依据，进而理解人物心理变化，突破教学难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步 再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要一步步克服困难的情况？”比如，学习骑自行车时，我们得先学会平衡，再慢慢前进。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何面对困难，逐步克服它们。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《走一步 再走一步》这一课的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对克服困难方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中应用‘走一步，再走一步’的方法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第14课《走一步,再走一步》教案 部编版语文七年级上册
教学目标
1.引导学生继续练习快速默读，整体感知文章内容，理清思路。
2.引导学生采用圈点勾画的方法，品味文中体现“我”心理感受的精彩词句，感受“我”的心理变化过程。
3.结合自己的生活体验，思考文中呈现的人生经验所带来的启发。
教学重点和难点
引导学生采用圈点勾画的方法，品味文中体现“我”心理感受的精彩词句，感受“我”的心理变化过程。
附：
自读成果记录及评价表Fra bibliotek自读活动一：速读感知
我的复述：
理清思路：（）险（）险（）险
评价：优秀（）良好（）一般（）需继续努力（）
自读活动二：细读品味
冒险到遇险的心理变化：
脱险过程的心理变化：
评价：优秀（）良好（）一般（）需继续努力（）
自读活动三：悟读启发
作者得到的人生经验：
结合自身经历谈启发：
评价：优秀（）良好（）一般（）需继续努力（）
检查学生对新词语的理解情况。
通过三个自读活动引导学生采用圈点勾画和批注的方式自读课文，希望把阅读的整个过程交还给学生，设计了一张自读成果记录卡，则能清晰反映学生阅读的效果及存在的问题。
检测学生自读效果，通过点拨帮助学生正确理解课文，并给予阅读方法指导。如多角度体会人物心理：作品中人物直接表白、倾吐；人物语言、动作等外在行为间接显示；环境、景物、氛围等的折射
第14课走一步再走一步-2022-2023学年上学期七年级语文上册课文全解读
七年级上册第14课走一步再走一步莫顿·亨特学习目标1.了解故事情节。
(重点)2.学习文章运用心理描写表现人物心理成长过程的方法。
(重点)3.感悟并实践文章所探讨的人生经验。
学法指导1.默读全文,勾画标志时间变化和空间转换的词句,理清写作顺序,复述故事情节。
2.勾画文中真实、细腻的心理描写的句子，理清“我”的心理成长过程。
3.结合自己的生活体验,理解“走一步,再走一步”的内涵,并能将这种“目标分解”的方法应用于实践中。
文题解读题目“走一步，再走一步”采用了反复的手法，是本文的文眼。
“走一步”是起点，“再走一步”是发展和深入，具有强调作用。
这一标题富有意蕴，能引发读者的思考。
作者简介莫顿·亨特，美国作家，专业心理学家。
早年曾在空军服役，是一位擅长写励志类文章的作家。
曾发表百余篇短文，并著有《宇宙间》《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等作品，是美国的一位声望极高的专业作家。
写作背景本文选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009年版)。
田文慧译。
原题为《悬崖上的一课》,选入课本时改为现在的题目,并做了删改。
本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆。
课文主题作者通过“我”童年时的一次爬山经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。
当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。
读读写写灼zhuó扒bā趴pā酷热kùrè厌倦yàn juàn附和fùhè突兀tūwù怦怦pēngpēng嘲笑cháo xiào 晕眩yūn xuàn哭泣kūqì呻吟shēn yín、恍惚huǎng hū暮色mùsè安慰ān wèi凌乱líng luàn惊讶jīng yà畏惧wèi jù参差不齐cēn cībùqí哄堂大笑hōng táng dàxiào惊慌失措jīng huāng shīcuò走一步再走一步莫顿·亨特①那是在费城，一个酷热的七月天一直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。
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《走一步，再走一步》文本解读（1）时代背景：莫顿?亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》被美国作家芭芭拉?琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。
此外《心灵鸡汤充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。
1945 年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
作为上尉飞行员的莫顿?亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，莫顿?亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20 分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，莫顿?亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
一步又一步，终会达到自己的目的地。
（2）文题诠释：题目有深浅两层含义，浅层——父亲指导我走下悬崖要一步步来，深层——在人生的道路上,不管面对怎样的困难险阻,只要把大困难分解为小困难, 一个一个地认真去解决,终将战胜巨大的困难, 赢得最后的胜利。
（3）主旨：通过讲述童年时期遇险脱险的经历，说明了在人生的道路上，不管遇到怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真去解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
（4）内容解读：本篇文章在整个单元中是精读课文，是对前一篇《在山的那边》学习人生话题的延续，《走一步，再走一步》讲述的是“我”八岁时的一次爬悬崖的冒险经历，总结出在人生道路上，艰难险阻并不可怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地慢慢地来解决，定能战胜一切困难的人生哲理。
本文故事性很强，学生读故事的同时要能用心去领会作者的写作意图，能联系自己生活的体验，想象人生的大问题；同时人物心理描写、景物描写很有特色，学生在学习时要学会赏析，还要提高朗读能力，能初步读出语气。
根据初一学生已经有了一定的生活经历和一定的阅读能力的实际，教师教学时可重点让学生复述文章情节，赏析优美语句，探讨文章启示，引导学生结合课文认识到在人生道路上，艰难险阻并不可怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地慢慢地来解决，定能战胜一切困难的人生哲理。
（5）结构分析：思路：爬山遇险（叙述）一幸运脱险（叙述）一成长中的感悟即揭示主旨（议论）具体：第一部分（开头—“不能动弹” ）：写作者冒险登上悬崖面临的困境. 第二部分（“暮色苍茫”—“这是我永远忘不了的经历”）：写作者在父亲的鼓励下勇敢实践, 脱离困境的经过.第三部分（结尾一段）：写作者的感悟：在人生道路上, 不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真解决, 小困难终将战胜大困难, 赢得最后胜利.（6）写作特色：①叙事技巧娴熟本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。
“我”的病弱在文中前后照应。
文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。
结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。
②描写准确恰当本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。
如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。
景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。
③小中见大，哲理深刻这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。
就选材而言，无疑是“以小见大” 的典范。
这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。
小事的升华得益于“走一步，再走一步” 这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！莫顿•亨特简介莫顿•亨特（Morton Hunt ），美国作家（1927〜1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
作为上尉飞行员的莫顿・亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，莫顿•亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向2 0分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，莫顿•亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
一步又一步，终会达到自己的目的地。
《走一步，再走一步》语言积累与运用1）重要字词训诫（x O n ji耳：告诫教导。
耸立（s d ng）:咼咼地矗立。
凝视（ning sh i）:聚精会神地观看，不眨眼睛，神情专注。
啜泣（chu b q ）:抽噎；抽抽搭搭地哭。
纳罕（n d h 0）:诧异；惊奇。
瘦骨嶙峋（I和x印）：嶙峋：指山路重峻峭，这里指过于瘦弱露出骨头。
形容人或动物消瘦露骨。
心惊肉跳（x m j ing r b ti d o）:形容担心灾祸临头，恐慌不安。
头晕目眩（t du y m muxu m）：头晕眼花，感到一切都在旋转。
有时也形容被繁琐的事情弄得不知所措。
小心翼翼（y）y ））:形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
攀爬（pm p①：抓着东西向前或向上爬。
迂回（yuhu 1）:回旋、环绕；指在思想或表达方式上绕圈子的性质或状态；进攻的军队绕向敌人深远侧后作战。
也指路十分曲折。
苍茫（coig m印g ）:空旷辽远。
（2 精彩语句①暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
【语句赏析】景物描写，天色的暗黑烘托了我无助孤独，极度恐惧的心理。
②在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60 英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
【语句赏析】景物描写，说明陡峭危险，突出了悬崖的咼不可攀，为下面写我的恐惧做铺垫。
③我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。
【语句赏析】神态和动作描写，作者用“小心翼翼”和“探”来表达下来时，动作的小心谨慎和惶恐、紧张的心情。
④突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
【语句赏析】连用几个动词，描述了自己努力走下悬崖的过程。
表达了自己在父亲的鼓励之下，战胜困难之后悲喜交集的心情。
⑤我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。
我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。
……我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
【语句赏析】心理描写，生动地写出了我身处绝地，进退两难时产生极度绝望的心情，内心恐惧到了极点，忘记了自己的存在。
⑥我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。
这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
【语句赏析】卒章显志，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这是作者从悬崖上学到的经验并由此上升到人生道路，在困难面前不要畏惧害怕，而应该冷静分析，勇气向前，让自己受益终生。
《走一走，再走一走》写作特色指导1、描写准确恰当本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。
如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。
景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。
2、叙事技巧娴熟本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。
“我”的病弱在文中前后照应。
文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。
结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。
3、小中见大，哲理深刻这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。
就选材而言，无疑是“以小见大” 的典范。
这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。
小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量!4. 以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。
无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。
这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢?《走一步，再走一步》课文讲解这是一篇叙事性作品，叙述了作者童年的一件事情，将解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，对学生来说有启发意义。
文章难度不大，学生自读应能解决，教师可在如下方面做出提醒：其一，要学习如何条理清晰地叙述一件事。
与《植树的牧羊人》不同，课文记叙的是一个完整的事情，主要故事情节之间是前后相承的有机整体，因而有起因，有经过，有发展，有高潮，更有结局。
为了保证叙事的主干清晰有致，且血肉丰满，作者采用了一些方法，比如借助时空转换，呈现事情的不同阶段性；设置伏笔（小时候体弱的现状、杰里看起来很担心等）和悬念（渲染“我”在攀爬途中的紧张心理；爸爸很粗壮，爬不上来，那他怎么帮“我”脱险呢？），抓住读者的心，引起读者对人物处境、解决关切的心理；着重描绘了“我”初爬时和爬到岩脊上再也不敢前进时的心理，丰富了文章的表现力。