关于观察儿童的读后感

关于观察儿童的读后感
做一名观察者——读《观察儿童》的感悟与反思
为了更加系统掌握观察方法，进一步了解观察的必要性，促进儿童和
教师的开展，我仔细翻看了《观察儿童》一书。

通读一遍层层深入的章节，带着我逐渐掌握了观察实施的全过程，让我受益匪浅。

第一章的标题——我们为什么要观察儿童？吸引了我的眼球。

观察儿
童是为了发现他们单独的特点，以及他们怎样接近、解决问题的方法。

从
而使观察者了解他们已经到达的水平；更好地理解儿童为什么做某事；强
化关于儿童开展的知识；从儿童的视角去看事物。

那如何呈现观察？第二
章细致地解读采用书面/叙事风格来组织和呈现观察时该怎么做。

如观察
一个9个月大的婴儿在洗澡时的表现。

观察记录表达了该婴儿的身体技能
及婴儿与成年照料者的互动。

我们现在使用的观察方法，也多是书面/叙
事观察，第三章展示了我们还可能使用的方法：图标法、抽样法、书面法
和检查清单法。

但无论使用哪一种方法来记录观察，他们都需要包括原始
的信息、评价和结论，这一点与叙事性观察是一致的。

新型的教师角色定位——读《儿童的一百种语言》有感
寒假里接着继续暑假没看完的书《儿童的一百种语言》，看到第十章
节之后又所感悟：对瑞吉欧教育来说，教师的角色既不是母亲、也不是一
般意义上的同伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”〔f.霍钦斯语〕。

在瑞吉欧的教育者那里，教师支持儿童的学习并不简单
地表现为“传道、授业、解惑”。

把知识呈现给儿童或答复他们的问题，
并不是教师的主要任务。

当孩子出现问题时，帮助他们自己发现答案比前
者重要得多。

因此，幼儿教师要做到始终是“新”，这个“新”不是“专业知识与技能”的更新，而是在教学活动中教师角色定位的“更新”。

新型的教师角色定位。

在有关介绍瑞吉欧的文体中，大致对瑞吉欧的教师的专业性作了如下描述：①促进儿童在认知、社会、情绪、创造力和身体各方面均衡地学习；②班级管理；③学习环境的设计与布置；④提供儿童适当的保育与辅导；⑤行政事务上的沟通与协调；⑥追求自我在专业上的成长。

在分析了教师在瑞吉欧课程开展中的作用后，我想用这样的语句来形容比较贴切：“教师是幼儿的伙伴、倾听者；是支持者、引导者；是学习者、研究者。

另外瑞吉欧教师的工作都能做到多、细、深。

多是指观察得多，记录得多，对于幼儿的一举一动都观察得非常仔细，有很多的工程的筹划也是从观察中得来；细是指不仅观察地细而且研究地也非常的细，比方：海蒂是个4岁大的孩子，她不喜欢看到汤姆老师的脸上戴着一个和实物一般大小的丽莎老师的面具。

海蒂告诉汤姆：“你不可以这样子，那是丽莎的名字。

”教师就将这句话记录下来，并认真研究海蒂抱怨的真正的含义？4岁孩子无法分辨代表物品的文字与代表的文字之间的不同，
海蒂把所有的字当作是代表物品的象征符号，所以她用“名字”来代表“脸孔”这是她的认知，研究了以后，教师就能站在一个更好的位置去协调和建构她的进展。

深是指教师在规划组织时，能引导幼儿向更深的内容进行挑战，如：有一组幼儿对于窗外高大的向日葵感到兴趣，他们十分惊讶向日葵里头竟然有这么多的种子，教师觉得向日葵的花应该在幼儿的记忆中长久保存，便提议幼儿用纸与彩笔制作一朵开花的向日葵。

这些画成功地完成了，幼儿在画中注意到每一颗小种子，老师与小朋友都同意这个画画活动增加了他们对从没注意过的细节的变化。

但教师还是觉得活动比较狭隘，她询问幼儿为何对于向日葵的种子感
到惊讶，幼儿答复说他们记得在6星期前种的向日葵子，而现在向日葵花
的种子就象当初他们种在土里的一样。

于是教师又建议幼儿画出这些种子
是如何产生的，也就是画出他们无法观察到的，画出他们认为种子在向日
葵里产生的步骤。

结果幼儿画的画五花八门，表现了幼儿的才智，突显了
幼儿的想象能力。

扩展阅读
课堂观察读后感
课堂观察读后感〔一〕
看了【课堂观察】这本书，在对听课评课的方法上给了我很大的启示。

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀假设谷的态度。

教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，
记下他每个教学环节和教学方法。

教师要一边听。

一边观察思考。

教和看
两方面要兼顾。

看教师的教法学法的设计，也要看学生课堂表现，参与的
情绪，学习的习惯。

看教师的一精一神是否饱满，教态是否亲切，教学组
织的设计，器材的安排是否合理，教法选择是否得当，指导学习是否得法，处理偶发事件的手段是否巧妙。

看学生是否参与教学活动，感知教学内容，注意力是否集中，思维是否活泼，练习是否正确积极一性一是否被调动，
师生情感是否融洽，学习习惯是否良好，分析、解决问题的能力是否提高等。

创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际。

听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

好记一性一不如烂笔头，记教学的主要过程，包括主要的板书要点。

记本
节课教师表现出的亮点，及值得思考的要点。

教师课堂上的教学思路设计
是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符
合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有
一定的独创一性一，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。

我
们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路
不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。

时间的安排也很重要。

讲与练时间搭配要合理。

教师占用时间和学生
活动时间的比例也要合理。

还需要有学生个人自学、独立思考、独立完成
作业的时间。

评析教师的教学方法既要看常规，更要看改革和创新。

要看课堂上的
思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的
课堂教学模一式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

对于名家的课，宜
着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的表达。

教学根本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的
教学根本功。

比方言简意赅，工整美观，条理一性一强的板书，明朗、富
有感染力的教态。

准确清楚，生动形象的语言。

听课是教师成长中很重要的一个途径，是教师迅速成长的有效途径。

经常听课，有利于总结和推广优秀教师的先进的教学经验和方法；提高教
学水平和教学质量。

课堂观察读后感〔二〕
看了【课堂观察】这本书，在对听课评课的方法上给了我很大的启示，平时我们可能思考更多的是自己的课堂教学，而对任何听和观察别人的课
那么少有研究，而这本书正是从听评课的角度带给了我很多的启发。

到底怎样才能让听课起到最大的效果呢？教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，态度还要虚心。

听课首先要有目的，争取在某方面要有所
突破，不要眉一毛一胡子一把抓。

如果听课没有目的的，就好似是大海上
航行的一艘船，往那个方向是由海上的风决定的，这就注定他到达不了目
的地，甚至会漂浮在大海中。

事实上只有确定自己的研究方向，才能深入
透一视自己的问题，并努力解决。

而方向确实定更需要认真仔细地分析自
己所存在的问题，它需要审视自己所存在的种种行为。

这个过程其实就是
一个分析批评自我的过程。

其次在听课的过程中还要主动地参与。

一直以来，我都是要等到进入听课的教室才知道今天听的是什么内容。

并且在听
课过程中，我更象一个记录员，在进行机械的记录。

而如王老师所说：听
课要听老师的独创之处，因此在听课前在你的脑子中要有课的原创，熟悉
教材，带着问题去听，老师是怎么上的，自己又是怎么上？事实上就是要
有备而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与
到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己获取好的方法奠定根底。

但是要让听课取得最大的效果，还要看。

教师要一边听。

一边观察思考。

教和看两方面要兼顾。

看教师的教法学法的设计，也要看学生课堂表现，参与的情绪，学习的习惯。

看教师的一精一神是否饱满，教态是否亲切，教学组织的设计，器材的安排是否合理，教法选择是否得当，指导学
习是否得法，处理偶发事件的手段是否巧妙。

看学生是否参与教学活动，
感知教学内容，注意力是否集中，思维是否活泼，练习是否正确积极一性
一是否被调动，师生情感是否融洽，学习习惯是否良好，分析、解决问题
的能力是否提高等。

创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际。

观察的载体虽然是课，但关注点却是课堂教学中的真实问题，实施新
课程后课堂教学中的各种困惑，学生的学习能力和教师专业能力的问题。

评课应是基于对课堂教和学行为的细致观察，然后对课堂中出现的真实的
问题作出多角度的解释。

然而在我们传统的听评课活动中，时常出现这样的现象，如：听课过
程中主要关注教师单方的行为，没有对学生的学习给予足够的关注；评课
形式化，有时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多等等。

人的观察力并非与生俱来，而是在学习中培养，在实践中锻炼起来的，教师当然也不例外。

特别对于教师来说，观察力尤其重要。

观察现象，探
寻本质。

观察力是思维的触角，要培养自己的观察力，就要善于把观察的
任务具体化，善于从现象乃至隐蔽的细节中探索事物的本质。

例如：在课堂观察老师的提问技术：提问是师生互动最经常的方式。

尽管在课堂教学中教师提问频繁地发生，但很多老师对提问的类型、方式、对象、节奏等缺乏良好的设计，大大降低了提问的有效一性一。

比方，有
些老师可能不自觉地局限于向前排和中间区域的学生提问，或只对成绩好
的学生提问，或偏好于向男生或女生提问；有些老师可能一节课不停地在
提问，而真正有效的问题却很少，等等。

这些不当或低效的提问行为可能
连老师自身也没有明确意识到。

然而经过观察研究的反响，他们可以有意
识地加以调整，从而提高提问的有效一性一。

我想学无止尽，教也是无止尽的，教育无论是过去、现在还是将来，
它都是一个值得讨论与关注的问题，可以说是一个永恒的问题。

课堂观察读后感〔三〕
随着新课程的逐步推进，教师专业开展的问题越来越成为关注的焦点，这就需要我们教师立足于课堂，不断学习和提高。

当然，学习不能茫然，
正当我们为此茫然时，学校为我们每位教师发了一本【课堂观察------走
向专业的听评课】，我们如迷途的羔羊找到了正确的方向，如饥似渴地学
习着，收获着，并尝试在实际听课中应用着。

它也成为了我经常翻阅的一
本工具书，给了我在教学研究上的指导和理论依据。

【课堂观察】这本书由四个局部构成：第一局部：故事分享。

课堂观
察的研究与实践，一路走来，编者们有着太多的艰难、太多的思考和太多
的喜悦。

这局部收录了课堂观察大区域合作体浙江余杭、北京海淀、于夏
银川探索的假设干故事，与读者分享。

第二局部：问题解答。

专业行动不
仅需要经验积累，而且需要知识根底。

编者选择了20个问题，用问答的
形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、一操一作技术与流程、
局限一性一，以及需要进一步研究的问题。

这对教师形成正确的观念并在
这种观念指导下行动具有十分重要的意义。

第三局部：范式创新。

主要介
绍课堂观察工具，从学生学习维度、教师教学维度、课程一性一质维度、
课堂文化维度等四个方面进行设计，各种用表形式多样，内容十分丰富，
教师可以从中选择一性一地利用用表，结合自己工作需要，对用表做适当
的修改和整理，该局部内容具有实际一操一作的作用和意义，也是本书的
一精一华局部。

第四局部：课例研究。

记录课堂观察活动后，编者撰写自
成一体的课例，呈现完整的课堂观察活动过程。

一共编印4个案例，为教
师开展课堂教学研究提一供活生生的范本，具有借鉴意义。

玖完这本书，我对课堂观察这种崭新的课堂研究方法有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一点感悟：教师在进行课堂
观察前必须首先明确课堂观察的目的。

课堂观察的目的既不是对他人的课堂进行鉴别与改造，也不是对装饰
或者优化自己的课堂教学，而是通过课堂观察来优化听课人与上课人的课
堂教学理念，来提升听课人与上课人的课堂教学能力，正是借助于对上课
人教学专业水平的提升，借助于对听课人教学专业能力的提高，来实现对
上课人与听课人课堂教学的优化与改造。

教师走进他人的课堂，可能会因此而发现他人的课堂经验，也可能总
结出他人的课堂教训；但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，
当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到
了什么？这才是课堂观察最为根本的目的。

观察他人的课堂，鼓励他人是
非常重要的，但最终还是要效劳于自己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂
经验，修正自己的课堂教训，还有必要加深自己对课堂教学的理一性一认识。

观察和评价一堂课是教学研究活动中极为重要的环节，不管是哪一年
级组织的公开课、研究课，还是随堂听课，课后都要组织教师对授课人的
课堂教学作评价或个别交换意见，其目的是通过评课找出授课教师课堂教
学中成功和缺乏，使教师在教学中不断改进方法，不断提高教师的课堂教
学水平和教学业务能力。

课堂评价范围很广，既要看教师教学目的是否明确，教学重点是否突出，教学思路是否清晰，结构是否合理，教师的主导
与学生的主体是否表达，还要看教师的根本功等等，
玖了【课堂观察】，走进他人的课堂，学习了他人的课堂优势，吸取
了他人的课堂劣势之后，我就会反身识别自己的课堂优势与劣势了，从而
通过拓展自己课堂优势来提高课堂教学能力。

道德观察读后感
道德观察读后感范文一
是啊，看完这个故事，我的内心很不平静，飞人老爹为了儿子的前途，可以说不惜用自己的生命做代价。

值得欣慰的是：老爹的儿子最终明白了
父亲的苦心，发奋努力，考上了大学。

假设，这个儿子最终没有考上大学，没有一个好的前程，这个飞人老爹的付出又有谁能理解。

现如今，我们有好多像这样的孩子，根本体会不到父母的辛苦，体会不到父母对自己的期望，不用心学习，把时间都白白浪费，到知道学的时候也就迟了，希望我们今天的孩子都要把握今天，为明天做准备。

道德观察读后感范文二
道德观察中《孽债》的母子之争中，我觉得那个老母亲很可怜，所谓养儿不孝，苦一生，句很有道理。

我不知道那个人怎能当着社会、电视、记者的面前打自己的母亲，他可知道孝的意义？
这样的一个人，还理直气壮，还为自己辩白，把自己的母亲打伤了，还说她是母亲装的？天理何在？这样的人渣为何能这样活的逍遥自在、心安里得？人活在这个世界的意义是什么？可能他永远也不会知道吧！
换句话说，如果当初没有他的母亲，他会有今天的一切吗？这样的儿子，娶了媳妇忘了娘，年迈的母亲只是向他提那么微薄的要求，让他赡养自己，可是遭遇的是拒绝，那种心酸可能只有廖老婆婆知道。

他可知道，他现在也是别人的父亲，要是有一天自己的儿女也这样的对待他，他心里会如何？难道他不会换位思考一下？他也不想想，现在他母亲老了，能吃他的多点？能用他的多少呢？
他已经丧失了做人的根本意义，一个连自己亲生母亲也欺辱的人，还在这个世界上苟活着，对于懂孝的人而言是一种污辱。

不知道他还有没有良心？有谁不痛恨这样的人？难道他真得不知道百善孝为先这句话的意思吗？。