《桂林山水》教学设计、反思、说课

《桂林山水》教学设计、反思、说课
课题：桂林山水
学习目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。

2、了解桂林山水的特点并能口述。

3、读中入景，读中入情，感受漓江水的美、感受课文的语言美。

4、领悟中有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：
了解漓江水的特点，领略那水与众不同的美，并学习抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。

教学难点：
体会运用优美的语言表现动人意境，体会运用排比、比喻等修辞手法的好处。

教具准备：多媒体课件
课时安排：二课时
第一课时
教学过程
一、创设意境导入新课
二、初读课文，整体感知
1、请学生自由读课文，提出预习要求：
（1）通读课文，生字或难读的地方多读几遍。

（2）课文每一个自然段分别在写什么？
2、检查预习情况，轮流读课文。

3、根据学生回答梳理课文，并板书（总——分——总）。

三、举一反三学习课文，品词赏句悟感情
1、学习第一自然段。

（1）自由读第一自然段，思考：哪一句话高度归纳了桂林山水的特点？
（2）理解“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全
文有什么关系？
（3）投影出示，让学生完成练习：
（甲：A第一B动物身上的硬壳C军人护身衣服）
“桂林山水甲天下”的“甲”应选（）
“桂林山水甲天下”的意思就是（）（4）语言训练：
根据老师提示的词汇仿例句说一说。

（黄山奇石长城壮美泰山雄奇）
例：桂林山水甲天下
（）甲天下
（5）在一定的语言环境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

2、精读第二自然段，边读边思考：
（1）圈出写漓江水特点的词语。

（2）用波浪线划出具体描写漓江水的特点的句子。

（3）作者是怎样描写漓江之水的？（提示：用了怎样的
修辞手法，用了哪些词语？）
3、学生自由讨论解决后汇报。

（作者用了对比、比喻、排比的手法。

引导学生品析句子表达的意思）
4、举一反三对学生说话训练，投影出示句子：
A、公园里的花真多啊，多得（）
B、春天的风真柔啊，柔得（）
C、故乡的甘蔗真甜啊，甜得（）
5、指导朗读：通过及教师范读，学生试读、指名读、
较读等多种形式，让学生有感情地朗读这组描写漓江水特的句子，体会漓江水奇异的美。

6、指导背诵。

7、小结：这样的水只有漓江有，见过这样的水，你就忘了大海，忘了西湖，见过这样的水，你才知道为什么说桂林山水甲天下。

四、作业。

1抄写生字词一遍。

2背诵1、2自然段。

五、板书设计
桂林山水
总起—————————分述——————————总结
山、水的特点
山、水大海波澜壮阔山、水
水西湖水平如镜
甲天下漓江静、清、绿如画卷
《桂林山水》说课稿
一、学前分析
这些学生来自五年级一班，共有42人，都是少数民族学生，其中佤族有24人，拉祜族有22人。

他们接受知识的能力不是很高，多数学生不能用汉语表述一件事，他们的心理特征是胆小，怕羞，不愿积极回答老师所提的问题。

我授课的内容恰好是六年级的课文，我根据学生的现状，借助新课标的三维目标，设计了这节课的教学内容。

二、说教材
1、教材分析
《桂林山水》是人教版小学语文第十一册第一单元中的第一课。

课文描绘了桂林的旖旎风光，赞美祖国锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文先按总起，后分述、再总结的顺序分为四个自然段。

第一自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

第二、三自然段分别写了桂林山、水的特点，先写漓江水静、清、绿的特点；接着写桂林山奇、秀、险的特点。

第四自然段写了作者观赏桂林山水所获得的印象。

课文语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习写作的典范。

2、学习目标
（1）通过自主学习，认识新字生词。

（2）了解桂林山水的特点并能口述。

（3）读中入景，读中入情，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

（4）领略中有感情的朗读课文、背诵课文。

3、教学重点、难点
了解漓江水的特点，领略那水与众不同的美，并学习抓住事物特点进行具体描写的写作方法是教学的重点；体会运用优美的语言表现动人的意境，体会运用排比、比喻等修辞手法的好处是教学的难点。

（4）教具准备：多媒体课件
（5）课时安排：二课时
三、说学法
让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学程序
（一）创设意境导入新课
同学们，你们喜欢旅游吗?你们都到过哪些地方？谁知道广西最美的地方是哪?你们去过桂林吗？想去吗？老师也没有去过，也很想去。

听说那儿的山水格外美啊！这节课，就让我们一起从课文中去游览桂林山水，好吗？（播放课件）
上课一开始，上课一开始，我用充满激情的导语创设意境，把学生引入课文，激发学生学习的兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

（二）初读课文，整体感知
1、请同学们自由读文，提出预习要求：
（1）通读课文，生字或难读的地方多读几遍。

（2）课文每一个自然段分别在写什么？
（3）根据学生回答梳理课文，并板书（总—分—总）。

（三）举一反三学习课文，品词赏句悟感情
1、学习第一自然段
（1）自由读第一自然段，思考：哪一句话高度归纳桂林山水的特点？理解“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么关系？
（2）投影出示，让学生完成练习：
（甲：A、第一；B、动物身上的硬壳；C、军人护身的衣服。

）
“桂林山水甲天下”的“甲”应选（）
“桂林山水甲天下”的意思就是（）
（4）语言训练：
根据老师提示的词汇仿例句说一说。

（黄山奇石长城壮美泰山雄奇）
（）
（）甲天下
（）
（4）在一定的语言环境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

2、精读第二自然段，边读边思考：
（1）圈出写漓江水特点的词语。

用波浪线画出具体描写漓江水特点的句子。

（3）作者是怎样具体写漓江之水的？（提示：用了怎样的修辞方法，用了哪些词语？）
3、学生自由讨论解决后汇报。

（作者用了对比、比喻、排比的手法。

引导学生品词赏句）
4、举一反三，说话训练，投影出示句子：
A、公园里的花真多啊，多得（）
B、春天的风真柔啊，柔得（）
C、故乡的甘蔗真甜啊，甜得（）
5、通过教师范读，学生试读、指名读、比较读等多种形式，让学生有感情地朗读这组描写漓江水的句子，体会漓江水奇异的美。

6、指导背诵。

7、小结学法，举一反三、触类旁通“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生自悟学法得到真正迁移。

“读——找——品——诵”的方法可以用于第三自然段的学习，很多写景的文章也可以引用此法。

五、说板书设计
这一板书，把课文中最优美的精练、最关键的词语精选了出来。

再把文章的结构显现出来，而且把漓江水的特点也表现出来了。

这样有利于帮助学生抓住重点词语理解课文，指导背诵，把文章的中心也表达完整了，使文章的内容一下就印在了学生的脑海里。

《桂林山水》教学反思
我设计的这堂课，是根据学生的基本情况和知识层次的差异，确立了学习目标，主要让学生通过读和感悟，来体会桂林山水的美，感受大自然的美丽和神奇。

其次，用举一反三的学习方法注重学生实践能力与自学能力的培养。

朗读不仅仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。

重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发学生的个性张扬，从而使语文教学并教为读，让课堂书声朗朗。

尤其是对少数民族学生朗读就更为重要，这对他们学习汉语有很大的帮助。

在教学时，我先用激情地导语，引入课文后播放课件，展现如诗如画的桂林美景，激发学生对桂林山水的喜爱。

接着让学生自读课文，找出描写漓江水特点的句子，结合想象，让学生说说对漓江水某一特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在品读、评读、诵读、引读中相互吸引、相互碰撞、相互触发，使每个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

在教学写漓江水三组句子时，我引导学生在比较中感知，比较中朗读，帮助学生领悟语言内涵，获得语感，从而体会到漓江之水的美。

然后创设说话训练，给学生语言实践的机会。

最后，伴随着《我想去桂林》这首歌，让学生再一次感受桂林山水旖旎的风光，结束全文。