谈谈如何有效地开展初中语文的综合性学习活动——以八上语文第二单元“人无信不立”综合性学习活动为例

谈谈如何有效地开展初中语文的综合性学习活动——以八上语文第二单元“人无信不立”综合性学习活动为例
发布时间：2023-02-16T00:51:06.127Z 来源：《中小学教育》2022年第19期作者：陈惠琴
[导读] 初中综合性活动在提高学生的语文素养中占据了不可或缺的地位，笔者在
陈惠琴
阳春市实验中学广东阳江 529600
【内容提要】初中综合性活动在提高学生的语文素养中占据了不可或缺的地位，笔者在实施教学的过程中，充分认识到了综合性活动要想成功开展，可以从搜集整理、展示评价、拓展融合三个方面进行。

【关键词】搜集整理、展示评价、拓展融合
《语文课程标准》（2011版）提出要“全面提高学生的语文素养”，并指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践。

”在课标这种精神的感召下，笔者在初中语文的教学当中，比以往更加注重开展综合性学习活动。

因为，综合性活动的教学实践，确实更能培养学生的语文素养。

下面从搜集整理、展示评价、拓展融合三个方面来谈谈如何有效地开展初中语文的综合性学习活动。

一．搜集整理，充分准备，厚积以求薄发。

语文综合性活动非常讲究“综合与实践”。

如果要成功开展一次综合性学习活动，就必须做好充分的准备，搜集整理资料是必不可少的。

搜集整理资料要做好以下工作。

其一是理解主题，搜集整理资料必须合乎主题的要求，避免节外生枝。

其二是依主题而制定计划，安排好分工，让每位学生都参与其中而各自的工作又有所侧重。

其三是发挥学生的特长，以优化组合。

比如说八上语文第二单元的“人无信不立”综合性学习活动，主要分“引经据典话诚信”“环顾身边思诚信”“班级演讲说诚信”这三部分进行。

对前两个部分，可以把学生分成两半，一半侧重完成第一部分的准备工作，即在“话诚信”的环节中，学生去搜集有关“诚信”的格言警句、名人故事，做好编辑；另一半则完成第二部分的工作，在“思诚信”的环节中，访问身边的人们，如老师、同学、父母、邻居等等，听他们讲有关“诚信”的故事，做好记录，从正反两方面去理解“讲诚信”的重要意义；（当然，如果有学生想把这两部分任务都完成的话，是值得表扬的。

）而对第三部分的内容，则要引导每位学生都撰写演讲稿。

因为这一部分的内容，如果不是每位学生都参与的话，就会少了一次练习写作的机会。

当然，作为老师，要指导学生掌握一定的搜集整理资料的方法。

比如搜集有关“诚信”的格言警句、名人故事时，要正确书写，注明资料的出处，选例要考虑古今中外的范围，以增强信服力；比如听取别人“讲诚信”的相关故事时，可结合八上第一单元有关采访的方法，要礼貌得体，充分尊重采访对象，注意采访用语，设计好采访问题，如实做好记录等等。

当学生掌握了第一手资料时，就好做好整理归类工作了。

因为学生搜集的资料不可避免地会出现有与主题不合、重复相同的问题。

对之，可以由学习小组的形式先行筛选。

以上说的，还只是侧重于学生层面。

其实，作为语文教师，既然要成为一名优秀的主导者，就不能只作旁观者。

对于学生搜集到的资料，教师要充分地阅读理解，而且还要此基础上，做好拓展透析工作，以便在综合性活动的发挥出属于教师的作用来。

笔者在准备综合性学习活动的教学中，会登录国家教育平台观摩相关的视频，个个觉得大有裨益。

总而言之，综合性学习活动的准备工作是重头戏，厚积以求薄发，一定要重视，没有准备就没有发言权呀。

二．展示评价，交流分享，采众长以兼收
学生完成了搜集整理资料这步工作后，接下来就是课堂的教学环节了。

在这一个环节中，主要是给学生创设一个交流的平台，充分展示学生的学习成果。

仍以“人无信不立”综合性学习活动为例说说。

其一，可以按班级人数设置若干个汇报小组，分设小组长，每一小组选定代表依次汇报。

为了让汇报更加有序进行，兼顾培养主持人，就可以设置主持人角色，由主持人串起各小组的汇报活动；如果不想突显主持人角色，而让更多的学生参与汇报，有更大范围地给予学生发言的机会，则可在课前安排好汇报顺序，省去主持人串词的时间，也可让每一小组有条不紊地进行汇报。

笔者认为这两种方式可以灵活选择，据活动开展的目的而定。

其二，借助汇报活动，综合提升学生的多方面能力。

先说学生的口头汇报行为，这无疑是可以锻炼学生的语言表达能力的，语文老师不妨先进行指导。

比如，在“人无信不立”综合性学习活动中，同学们面向全体同学说出自己积累到的有关“诚信”的格言警句、名人故事，我要求学生自己要熟记相关内容，先自行训练，让自己汇报时，语速适中，声音清晰而响亮，读音要准确；在“演讲说诚信”这一环节时，从学生走上讲坛的步伐快慢，讲者与听者作眼神交流，适当提出问题互动时，笔者也事先提出建议来。

这是发言一方学生所要注意的。

而对于听者学生这一方，笔者要求同学们拿出平时的作文素材积累本子，要尽可能地记录好同学们的发言内容。

这样做，是为了让学生更投入到课堂教学当中来，既可培养同学听力，积累到的素材也有利于提升他们的作文能力。

算是作文教学一种辅助方式吧。

曾有人说，“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人便有两种思想，甚至多于两种思想。

”笔者认为展示交流，就很好地诠释了这句话的内涵。

而且，学生是站在讲台上面对全班同学发言，油然而生一种自豪之情，特别的有成就感。

其三，展示交流还可以由课内延续到课外。

笔者借班级文化之机，在教室特走廊特别设置了一块“语文角”。

综合性学习活动的一些成果可以在这里展示，像名人格言故事，演讲稿等等，都可以用主题阅读形式集中一期进行展示。

在“人无信不立”综合性学习活动中，学生所写的演讲辞，因时间关系，肯定不能在课堂上一一展示，就可以在“语文角”中张贴起来，同学们课余时去读一读，用一张小小的便利贴记录自己的心得体会，又自由地粘在演讲辞的旁边，对演讲辞的作者与读者都是一种鞭策。

三、相互融合，立体教学，展语文之并蓄魅力
综合性学习活动，既然讲究综合与实践，当然要树立起融合观念，有了这融合观，也可以进行立体教学。

可融合的点很多，这里只略
谈一二。

其一，是与作文教学的融合。

比如上文提及到学生在听取同学们的发言时作好笔记，积累素材，而且在题为“我为……点赞”作文训练中，我就引导学生好好利用好综合性学习活动中获得的真实材料，使学生的作文言之有物，言之有理，言之有情。

这样的作文训练，可以让学生的作文会更接地气，更贴近学生的生活，笔者认为这是作文教学的辅助方式，是综合性学习活动与作文教学活动的有机融合，立体教学，合二为一，两全其美，何乐而不为呢？
其二，是与德育工作的融合。

“人无信不立”虽说是初中语文综合性活动，但相信学生从中汲取的“做人要讲诚信”的道理，不就表现出了“文以载道”的功能与意义吗？
其三，是与校园文化建设的高度融合。

每一间学校都是独一无二的，都会有属于自己特色的内涵。

如果充分师生的主观能动性，去挖掘学校的校园文化内涵，找到它与综合性学习活动的融合点，还可以大大丰富综合性学习活动的内容，这对于开发校本课程资源也是很有作用的。

总而言之，初中综合性活动在提高学生的语文素养中占据了不可或缺的地位，笔者在实施教学的过程中，充分认识到了综合性活动要想成功开展，确实要靠师生的共同参与，要注重实践，在实践中来引导学生进行语言的积累与建构，思维的提升与发展，审美的鉴赏与创新，文化的传承与发展。

综合性学习的活动的开展在语文教学这块田地里，还要更多地投入精力去耕耘。

笔者相信，努力的耕耘终归会换来繁花一地。

参考文献：
[1]曹永兵. 初中语文综合性学习活动与信息技术整合的思考[J]. 科学咨询, 2021.。