《幼儿园玩教具操作与活动指导》(第一章)幼儿园玩教具概述
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9
第一节 玩教具与幼儿发展
一、什么是玩教具
【经典案例1-1】
一块石头的妙用
在幼儿园教育实践中，同一种材料由于应用的目的和方式不同，可以 具有多种、多元的角色功能。例如，“石头”是自然物，如果教师用来压 住一摞纸或敲钉子，石头就是“工具”；如果让幼儿用来彩绘或做造型游 戏，石头就是“材料”；如果教师拿石头来介绍石头的种类、特点，石头 则成了“教具”；如果教师在学习区角提供一篮大大小小的石头，还有由 大到小的一系列容器或盒子，引导幼儿将它们由小到大排序，或提供水箱 让幼儿探索发现石头会浮在水面还是会沉入水中，这时石头就是“学具”。 而当放在篮子里的石头被幼儿拿来堆成城堡、排图案或在河边打水漂儿， 这时石头就是幼儿的“玩具”了。
以塑料、橡胶等为主要原料，通过挤压、吹塑等方法 在模具内形成固定形状的玩具，如充气玩具、各种模 型等
材料成本较低，成型工艺相 对简单
金属类 主要以铸铁、铜、铝合金等材料制作的玩具，如铁皮 质硬、耐摔，但是材质成本
玩教具 玩具、合金模型等
相对较高
纸质类 以硬纸板、铜版纸、白卡纸等制作的玩具，如纸制拼 材料便宜，质地适宜，收藏
8
第一节 玩教具与幼儿发展
一、什么是玩教具
综上所述，在幼儿园的教育情境中，“教具”主要由教师 主导操作，具有明确的学习目标；“玩具”则是由幼儿自行探 索发现，并主动随意操弄，提供的是开放性的学习机会；“学 具”在教师和幼儿的主导性上介于两者之间，但一般都具有较 明确的预设学习目标。本书所说“玩教具”泛指幼儿园使用的 广义教育用具和材料，既包括玩具、教具，也包括学具。
1 玩教具与幼儿发展 2 玩教具与幼儿发展
3 幼儿园玩教具投放和使用应注意问题3本章导引
一位教师的观察记录
一到自由活动时间，中班的孩子们就迫不及待地到自己喜欢的 区角玩玩具：
有几个女孩子抢先到了“娃娃家”，几人很快分配好了任务， “我来哄娃娃睡觉”“我来做饭”“我来装饰娃娃的家”……
有几个孩子到了美工区，有的剪纸、有的折飞机、有的画画 ……
科学探究类玩教具是指幼儿在科学探究活动中使用的 各种材料或工具，是开展科学教育活动的重要物质基础。
（六）美工类 玩教具
美工类玩教具是指幼儿用来描绘或塑造物体形象 时所使用的工具或材料。
14
第二节 幼儿园玩教具的分类
一、按玩教具的主要功能分类
（七）表演类 玩教具
表演类玩教具是指幼儿在乐器演奏或戏剧表演活动中 使用的工具和材料，包括各类乐器、表演服装、道具等。
11
第二节：幼儿园玩教具的分类
按玩教具的主要功能分 按玩教具的主要材料分类 按玩教具的制作主体分类 幼儿园玩教具的其他分类方式
12
第二节 幼儿园玩教具的分类
一、按玩教具的主要功能分类
（一）运动类 玩教具
（二）角色类 玩教具
（三）建构类 玩教具
运动类玩教具是指以促进幼儿的身体活动与动作技能 为主要作用的设备或工具。
还有几个男孩子在建构区投入地搭宝塔、城堡、火车、大桥 ……（详见教材第3页）
4
第一节：玩教具与幼儿发展
什么是玩教具 玩教具对幼儿发展的价值
5
第一节 玩教具与幼儿发展
一、什么是玩教具
（一）教具
教具是指教师为了达到教学目的， 特别设计或使用的某种实体材料或教 学工具。教具所达到的学习效果大多 是教师预设的较固定的知识目标。
二、按玩教具的主要材料分类
类型
说明与举例
特点
竹木类 以竹、木为原料制作的玩具，如积木、串珠、竹制 原料易得，且可塑性强，自
玩教具 拼图等
然环保
布绒类 玩教具
缝布用纫书羊及等毛填绒充、而化成纤的绒软、性棉玩布具、，化如纤动布物等填材充料玩经具过、裁娃剪娃、、性触别感限柔制软性，小可清洗，对年龄、
塑胶类 玩教具
10
第一节 玩教具与幼儿发展
二、玩教具对幼儿发展的价值
（一）激发幼儿游戏的兴趣，丰富游戏的内容 （二）促进幼儿大脑发育和认知能力的发展 （三）为幼儿探索科学提供启蒙教育 （四）为幼儿品德、行为的形成提供条件 （五）使幼儿锻炼运动、操作等技能 （六）有利于培养幼儿积极的情绪和情感 （七）有助于培养幼儿的良好个性
6
第一节 玩教具与幼儿发展
一、什么是玩教具
（二）学具
学具泛指教师为丰富幼儿学习经验， 达到一定的保教目标，放置于特定区域 供幼儿亲手操作或亲身体验的实体材料。 学具所达到的学习成效是教师和幼儿共 同控制的半开放性成果。
7
第一节 玩教具与幼儿发展
一、什么是玩教具
（三）玩具
玩具泛指幼儿在生活环境中自行操作的 把玩物，一般不是为了达到特定的教学目标， 而是幼儿根据意愿主动操作的材料或工具。 借助于玩具的学习是幼儿通过自我探索、自 我发现、自我学习而实现的，主导者是幼儿 自己，学习成效是非预设性的开放性成果。
角色类玩教具是指幼儿在角色扮演游戏中所需的工 具或材料，包括娃娃家以及各种场景角色扮演的道具等。
建构类玩教具是指幼儿通过搭建、插装等方式构 建完整物象的玩教具，如雪花片、积木等。
13
第二节 幼儿园玩教具的分类
一、按玩教具的主要功能分类
（四）益智类 玩教具
（五）科学探究 类玩教具
益智类玩教具以刺激大脑活动、启发智慧为主要功能， 在确保娱乐性的同时，具有较强的逻辑性、数理性和竞技 性，包括镶嵌、套叠、穿编等类型。
幼儿园玩教具操作与活动指导
第一章：幼儿园玩教具概述
学习目标
Learning Target
★了解玩教具及其相关概念 ★理解玩教具对幼儿发展的价值 ★熟悉玩教具的各种分类方式 ★了解玩教具对幼儿可能造成的伤害 ★形成在幼儿园投放和使用玩教具的安全卫生意识 ★认识到在幼儿园投放和使用玩教具应符合幼儿年龄特点
玩教具 图、扑克、卡片等
与保存比较方便
土质类 以陶土、黏土、橡皮泥等材料制成的玩具，如陶土造 可塑性强，造型多样，易激
玩教具 型、泥沙造型等
发创意与想象力，材料环保
（八）阅读类 玩教具
阅读类玩教具主要包括满足幼儿早期阅读的各类图画 书、卡片、挂图等。
（九）劳动工具 类玩教具
（十）电教类 玩教具
劳动工具类玩教具是帮助幼儿锻炼自理能力，培 养简单劳动技能的工具和材料。
电教类玩教具主要是指幼儿园用于辅助各项活动 的音响、投影、录像等设备。
15
第二节 幼儿园玩教具的分类
第一节 玩教具与幼儿发展
一、什么是玩教具
【经典案例1-1】
一块石头的妙用
在幼儿园教育实践中，同一种材料由于应用的目的和方式不同，可以 具有多种、多元的角色功能。例如，“石头”是自然物，如果教师用来压 住一摞纸或敲钉子，石头就是“工具”；如果让幼儿用来彩绘或做造型游 戏，石头就是“材料”；如果教师拿石头来介绍石头的种类、特点，石头 则成了“教具”；如果教师在学习区角提供一篮大大小小的石头，还有由 大到小的一系列容器或盒子，引导幼儿将它们由小到大排序，或提供水箱 让幼儿探索发现石头会浮在水面还是会沉入水中，这时石头就是“学具”。 而当放在篮子里的石头被幼儿拿来堆成城堡、排图案或在河边打水漂儿， 这时石头就是幼儿的“玩具”了。
以塑料、橡胶等为主要原料，通过挤压、吹塑等方法 在模具内形成固定形状的玩具，如充气玩具、各种模 型等
材料成本较低，成型工艺相 对简单
金属类 主要以铸铁、铜、铝合金等材料制作的玩具，如铁皮 质硬、耐摔，但是材质成本
玩教具 玩具、合金模型等
相对较高
纸质类 以硬纸板、铜版纸、白卡纸等制作的玩具，如纸制拼 材料便宜，质地适宜，收藏
8
第一节 玩教具与幼儿发展
一、什么是玩教具
综上所述，在幼儿园的教育情境中，“教具”主要由教师 主导操作，具有明确的学习目标；“玩具”则是由幼儿自行探 索发现，并主动随意操弄，提供的是开放性的学习机会；“学 具”在教师和幼儿的主导性上介于两者之间，但一般都具有较 明确的预设学习目标。本书所说“玩教具”泛指幼儿园使用的 广义教育用具和材料，既包括玩具、教具，也包括学具。
1 玩教具与幼儿发展 2 玩教具与幼儿发展
3 幼儿园玩教具投放和使用应注意问题3本章导引
一位教师的观察记录
一到自由活动时间，中班的孩子们就迫不及待地到自己喜欢的 区角玩玩具：
有几个女孩子抢先到了“娃娃家”，几人很快分配好了任务， “我来哄娃娃睡觉”“我来做饭”“我来装饰娃娃的家”……
有几个孩子到了美工区，有的剪纸、有的折飞机、有的画画 ……
科学探究类玩教具是指幼儿在科学探究活动中使用的 各种材料或工具，是开展科学教育活动的重要物质基础。
（六）美工类 玩教具
美工类玩教具是指幼儿用来描绘或塑造物体形象 时所使用的工具或材料。
14
第二节 幼儿园玩教具的分类
一、按玩教具的主要功能分类
（七）表演类 玩教具
表演类玩教具是指幼儿在乐器演奏或戏剧表演活动中 使用的工具和材料，包括各类乐器、表演服装、道具等。
11
第二节：幼儿园玩教具的分类
按玩教具的主要功能分 按玩教具的主要材料分类 按玩教具的制作主体分类 幼儿园玩教具的其他分类方式
12
第二节 幼儿园玩教具的分类
一、按玩教具的主要功能分类
（一）运动类 玩教具
（二）角色类 玩教具
（三）建构类 玩教具
运动类玩教具是指以促进幼儿的身体活动与动作技能 为主要作用的设备或工具。
还有几个男孩子在建构区投入地搭宝塔、城堡、火车、大桥 ……（详见教材第3页）
4
第一节：玩教具与幼儿发展
什么是玩教具 玩教具对幼儿发展的价值
5
第一节 玩教具与幼儿发展
一、什么是玩教具
（一）教具
教具是指教师为了达到教学目的， 特别设计或使用的某种实体材料或教 学工具。教具所达到的学习效果大多 是教师预设的较固定的知识目标。
二、按玩教具的主要材料分类
类型
说明与举例
特点
竹木类 以竹、木为原料制作的玩具，如积木、串珠、竹制 原料易得，且可塑性强，自
玩教具 拼图等
然环保
布绒类 玩教具
缝布用纫书羊及等毛填绒充、而化成纤的绒软、性棉玩布具、，化如纤动布物等填材充料玩经具过、裁娃剪娃、、性触别感限柔制软性，小可清洗，对年龄、
塑胶类 玩教具
10
第一节 玩教具与幼儿发展
二、玩教具对幼儿发展的价值
（一）激发幼儿游戏的兴趣，丰富游戏的内容 （二）促进幼儿大脑发育和认知能力的发展 （三）为幼儿探索科学提供启蒙教育 （四）为幼儿品德、行为的形成提供条件 （五）使幼儿锻炼运动、操作等技能 （六）有利于培养幼儿积极的情绪和情感 （七）有助于培养幼儿的良好个性
6
第一节 玩教具与幼儿发展
一、什么是玩教具
（二）学具
学具泛指教师为丰富幼儿学习经验， 达到一定的保教目标，放置于特定区域 供幼儿亲手操作或亲身体验的实体材料。 学具所达到的学习成效是教师和幼儿共 同控制的半开放性成果。
7
第一节 玩教具与幼儿发展
一、什么是玩教具
（三）玩具
玩具泛指幼儿在生活环境中自行操作的 把玩物，一般不是为了达到特定的教学目标， 而是幼儿根据意愿主动操作的材料或工具。 借助于玩具的学习是幼儿通过自我探索、自 我发现、自我学习而实现的，主导者是幼儿 自己，学习成效是非预设性的开放性成果。
角色类玩教具是指幼儿在角色扮演游戏中所需的工 具或材料，包括娃娃家以及各种场景角色扮演的道具等。
建构类玩教具是指幼儿通过搭建、插装等方式构 建完整物象的玩教具，如雪花片、积木等。
13
第二节 幼儿园玩教具的分类
一、按玩教具的主要功能分类
（四）益智类 玩教具
（五）科学探究 类玩教具
益智类玩教具以刺激大脑活动、启发智慧为主要功能， 在确保娱乐性的同时，具有较强的逻辑性、数理性和竞技 性，包括镶嵌、套叠、穿编等类型。
幼儿园玩教具操作与活动指导
第一章：幼儿园玩教具概述
学习目标
Learning Target
★了解玩教具及其相关概念 ★理解玩教具对幼儿发展的价值 ★熟悉玩教具的各种分类方式 ★了解玩教具对幼儿可能造成的伤害 ★形成在幼儿园投放和使用玩教具的安全卫生意识 ★认识到在幼儿园投放和使用玩教具应符合幼儿年龄特点
玩教具 图、扑克、卡片等
与保存比较方便
土质类 以陶土、黏土、橡皮泥等材料制成的玩具，如陶土造 可塑性强，造型多样，易激
玩教具 型、泥沙造型等
发创意与想象力，材料环保
（八）阅读类 玩教具
阅读类玩教具主要包括满足幼儿早期阅读的各类图画 书、卡片、挂图等。
（九）劳动工具 类玩教具
（十）电教类 玩教具
劳动工具类玩教具是帮助幼儿锻炼自理能力，培 养简单劳动技能的工具和材料。
电教类玩教具主要是指幼儿园用于辅助各项活动 的音响、投影、录像等设备。
15
第二节 幼儿园玩教具的分类