《第二节 溶液组成的定量表示》教学设计(江苏省市级优课)

第三单元第二节溶液组成的定量表示教学设计
【教学设计思路】
本节课按照新课改的理念，首先在课堂的开始，创设了问题情境，紧紧吸引住学生，激起学生的学习兴趣，进而引出本节课题。

然后设计一系列的探究活动，实践应用，在线测试，大显身手等环节。

给学生提供一个展现自我、张扬个性的平台。

特别让学生以小组形式谈论问题。

探究问题，不仅调动学生的积极性，培养学生的动手能力，并且能使学生亲自从学习中体验到乐趣，体验合作学习的愉快，了解科学研究的常用方法。

【教学目标】
知识与技能
1、掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。

2、了解溶液组成表示方法的多样性。

从含义和数学表达式上理解溶质的质量分数，
3、学科之间不是孤立的，而是相互联系的。

例如：解决溶质质量分数的有关计算时，需要用到一定的数学知识，有时还需要用到物理知识等。

过程与方法
采用讲练结合，调动学生的积极性。

运用归纳方法，对知识进行梳理。

通过讨论，培养学生合作学习的能力
情感态度价值观
培养学生自组探究和学习的兴趣
【学习重点、难点】理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。

【知识链接】
1、溶液的质量=（）+（）
2、溶质的质量指的是（溶解的质量、溶解的与未溶解的质量和）
3、溶液的体积等于溶质的体积与溶剂的体积之和吗？为什么？
【教学过程】
一、问题预设：
日常生活和工农业生产中，常碰到溶液的“浓”或“稀”的问题。

例如，使用农药时，太浓了可能伤害农作物，太稀了则达不到杀虫效果。

这就要求了解溶液中溶质的确切数量，以便掌握。

如何定量的表示一杯溶液的组成呢？
二、合作探究：
你能说出下列各组溶液中哪一个更浓吗？为什么？
取两杯相同水的烧杯加入一勺糖和两勺表示相同的地方：
取两杯不同水的烧杯加入一勺糖，表示相同的地方
然后讨论浓度大小
取两杯同水的烧杯加入同的糖，表示相同的地方
然后讨论浓度大小
阅读课本回答溶液组成的表示
溶质质量分数
概念：溶质质量和溶液质量的比值叫做溶质的质量分
数。

公式：溶质的质量分数
溶质的质量
＝——————×100﹪
溶液的质量
溶质的质量
＝———————————×100﹪
溶质的质量+溶剂的质量
溶质的质量＝溶液的质量×溶质的质量分数
溶剂的质量＝溶液的质量-溶质的质量
利用所学知识判读对错
（1）在100g水中溶解20g食盐，所得食盐水中溶质的质量分数为20%。

（2）从100g、20%的碳酸钠溶液中取出10g溶液，则取出的溶液中溶质质量分数为2%。

合作完成，增强对概念的理解
在学生对概念理解的基础上规范解题规范
现欲配制50g溶质质量分数为10%的食盐水
来选种，则需要溶质和溶剂分别为多少克？
三、溶液配制
学以致用
配制100克质量分数为5%的氯化钠溶液，需要氯化钠和水各多少？
1、计算：计算出需要氯化钠的质量和水的质量
2、称量：用天平称量5g氯化钠，用量筒量取95mL的水。

3、溶解：将称量出的5g氯化钠放入烧杯中，并将量取的95mL水倒入，用玻璃棒搅拌，使氯化钠完全溶解。

4、装瓶存放：装瓶并贴上标签
小结：
1、溶液中溶质质量分数
2、溶液的配制。