【部编人教版】一年级下语文《18 小猴子下山》优质课教学设计

18 小猴子下山
教材分析：
《小猴子下山》是小学语文教材中的一篇传统课文。

新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

”本册是低段的第二期，阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步了解课文的内容。

学情分析：
从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。

从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。

教学目标：
1.认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个生字；会写“块、非、常、往、瓜、空、进”七个生字。

2. 朗读课文，并能结合插图，想象说话。

3. 从小猴子下山一事无成的故事里，懂得做事必须一心一意。

教学重点：
1. 识字、写字，正确、流利地朗读课文。

2.积累“又（）又（）”的词语。

教学难点：
懂得做事必须一心一意。

教学课时：2课时
第一课时
一、创设情境,激发兴趣。

1．（课件出示）出示猴子图片，小朋友看，这是谁啊？喊喊它的名字吧。

（猴子、小猴子）
2．今天，讲一个有趣的故事，看老师补充题目：小猴子下山。

（板书：18小猴子下山）
3．自己把课题读一读。

想去看一看吗？
二、初读课文，自学生字一
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文：
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯。

3.想想有什么不理解的地方，自己能不能提出一些有价值的问
题？
三．检查预习
出示生字词（课件出示）
yí kuài fēi chánɡ wǎnɡ qián xīɡuā kōnɡ shǒu
pǎo jìn
一块非常往前西瓜空手
跑进
xiǎo hóu jié yù mǐ bāi yù mǐ kánɡ zhe mǎn shù小猴结玉米掰玉米扛着满树
rēnɡ yù mǐ zhāi táo zi pěnɡ zhe xīɡuā bào zhe 扔玉米摘桃子捧着西瓜抱着
bènɡ bènɡ tiào tiào zhuī tù zi
蹦蹦跳跳追兔子
1.指名领读，正音。

注意轻声的读法。

“前、进、满”是前鼻音，“常、往、空、扛、扔、捧、蹦”是
后鼻音。

“常、摘”是翘舌音。

2.自由练读。

开火车读。

3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。

指名读。

齐读。

四．理清文脉
1. 小猴子下山，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几
位小朋友来接读这个故事吧。

接读课文，正音)
2．读完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序排一排吗？（课件出示）
3．练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

4.指名分自然段朗读课文，指导读好句子。

5.齐读课文。

五．识记生字，写字指导
1.（课件出示）出示生字：“块、非、常往、瓜空、进”。

（板书：块、非、常往、瓜空、进）
2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？
（1）加一加：“土”加“夬”是块。

“⺌”加“冖”加“吊”是常。

“穴”加“工”是“空”，“爪”加“提”加“丶”是“瓜”。

（2）换一换：“连”字的“车”换成“井”就是“进”。

“住”字的“亻”换成“彳”，就变成“往”。

3.师重点指导“空、瓜、常”。

“空”字上面的穴宝盖，“撇、点”不要写得太长了，但要够宽，盖住下面的“工”。

“瓜”字，不要写成“爪”字，注意二者的区别。

“常”字，各部分要写得扁一些，不然会出格。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导。

六．反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

第二课时
一、复习导入
1．出示生字卡片，指名读，齐读。

2．指名分段读课文。

三、朗读感悟。

1．学习第一自然段。

（课件出示）
⑴自由读第一自然段。

⑵指名读，小猴子看见又大又多的玉米，怎么做的？高兴吗？
⑶指导朗读，练读。

⑷齐读第一自然段。

2．学习二至五自然段。

⑴（课件出示第2自然段）自己读读看，你又看见了什么？
⑵能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到（），看见（），就（）。

”
⑶（课件出示第三幅图）谁能编故事？（出示：小猴子捧着桃子，走到（），看见（），就（）。

⑷（课件出示第四自然段），看看你们填的对不对呢？学生读。

⑸（课件出示）（出示第五自然段），小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能抱回到山上吗？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）结果？（课件出示）（出示句子，学生读：兔子跑进森林里，不见了，小猴子空着手回家去了。

）（板书：三心二意）
三、积累“又（）又（）”的词语。

1．读课文，找出课文中“又（）又（）”的词语。

2．练读词语。

3．拓展运用。

（课件出示）
⑴你能像故事中那样，用又（）又（）来说一些词语吗?这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗?
⑵选一个词语进行说话训练。

四、总结延伸
1．小猴子下山，本来是想干什么？（找吃的）结果呢？（两手空空）是吃的没有吗？（不是）为什么会空手而回？（小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出。

）（板书：两手空空）2．经过了这次，小猴子一定得到了教训。

过了几天，它又准备下山。

下山之前，你想对小猴子说些什么？（学生自由发言）
板书设计
玉米地玉米又大又多掰玉米
小猴子下山桃树下桃子又大又红扔玉米—摘桃子三心二意瓜地里西瓜又大又圆扔桃子—摘西瓜一无所获
往回走兔子蹦蹦跳跳扔西瓜——追兔子
【教学反思】
1.在教学中，培养学生自主、合作、探究的能力，通过朗读、填空、演说，培养的语文素养。

2.本课重点还应是识字、写字。

我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。

本堂课写字教学收到了良好的教学效果。