二下《绝句》教学设计

二下《绝句》教学设计
课时目标：
1．认识“绝、鹂”等6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含”等4个字。

2．能正确、流利地朗读《绝句》。

背诵古诗。

3．能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。

教学过程：
一、揭示课题，了解作者
1．板书课题，相机指导“绝”字的写法。

2．简单介绍诗人：杜甫是唐代著名诗人，从小很好学，七岁就会作诗，他的诗很有名。

这首诗是他居住在成都草堂时写的。

二、初读古诗，识记生字
1.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。

2．结合插图，学生认读生字和多音字。

(1)出示词语：黄鹂白鹭鸣唱一行西岭停泊
(2)结合插图，学生认读识记词语，读准多音字“行”，相机理解“泊”是停船靠岸的意思。

3．指名读，学生齐读，教师范读，相机指导读出诗的节奏。

三、图文结合，想象画面
1．指名找出前两句诗中描写的景物。

(1)学生自读，动笔画出诗中描写的景物。

(2)师生交流，相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天。

2．理解诗意。

(1)通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听。

(2)通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。

提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？
(3)学生带着体会读诗句。

3．感受诗中的色彩美。

(1)教师引导：找出这两句诗写到的几种色彩。

(相机板书，将表示色彩的词加上横线。

)
(2)教师引导：这么多色彩，带给你什么感受呀？现在，带着你的感受朗读古诗吧。

4．教师范读古诗，学生想象画面。

引语：诗中藏着美美的图画，不信试试看。

请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。

(相机板书：诗中藏画)
5．学生结合插图，说说看到的画面。

先自己说，再同桌互相说，全班交流。

6．教师小结：诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图，被同学们用想象画面的方法给找出来了。

多么美丽自然的一幅画啊！你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！
四、借助插图，突破难点
1．学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么，哪些读不懂？和
同学交流。

2．全班交流，相机理解难点。

(1)提问：西岭雪山怎么看上去好像是装在窗户里呢？结合课本插图，看看诗人是在什么地方看美景的。

(诗人坐在屋内从窗户向外看)
(2)引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。

(可让学生透过教室窗户看窗外辅助理解。

如有条件，也可运用课件演示窗框中“含”雪山景的画面。

)
(3)图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴距离成都很远。

(4)理解“万里”和“千秋”。

①顺接上一个环节，提问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？
②出示诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。

③结合诗句理解“千秋”和“万里”，这是诗人用夸张的手法来写时间久、路途远。

顺势引导学生了解夸张是古代诗人常用的方法。

3．朗读全诗，熟读成诵。

(1)学生自读。

(2)指名读，师生对读。

(3)引导背诵。

五、比较字形，指导书写
1．分类比较，指导写“吴、含、岭”。

(1)出示“吴”，引导学生观察，交流书写要注意的问题。

(2)教师范写，相机指导。

(3)出示“岭、含”，引导学生观察、比较，分辨清楚有点和无点的区别。

另要强调“山”作偏旁时竖折要略斜。

2．学生描红、临写4个字(前面已指导“绝”的写法)，教师巡视指导，展示讲评。

六、布置作业，课堂延伸
1．完成练习题。

2．背诵《绝句》。

板书设计：
教学反思：
教学时可遵循这一原则安排教学：初读古诗时，我要求学生自己对照拼音，画出生字，做到读准字音，读通诗句，读出停顿节奏。

朗读古诗，首先速度要稍慢一些，每个字都要读得正确、清楚；其次，在读中整体感知诗意，初步感受古诗的韵律美，并结合课文插图和注释理解诗歌的意思；最后，我让学生反复吟诵，在吟诵的过程中升华情感。

但是，本课教学也有一些不足之处，对引导学生理解诗意教师做得还不够到位，没有让学生充分发挥主体作用。