落实新课标理念，优化小学英语教学

落实新课标理念，优化小学英语教学
发布时间：2022-12-01T18:56:44.097Z 来源：《中小学教育》2022年11月3期作者：张莹
[导读] ：《义务教育英语新课程标准（2022年）》中明确提出：“英语课程标准应围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

”而且新课标理念中还阐述了英语核心素养：核心素养是课程育人价值的集中体现，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

课堂是培养学生英语核心素养的重要阵地，教师要将对学生英语核心素养的培养融入到听说读写活动中，从而在落实英语新课标理念的同时优化小学英语教学活动，提升课堂教学质量。

张莹银川市金凤区第十二小学
摘要：《义务教育英语新课程标准（2022年）》中明确提出：“英语课程标准应围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

”而且新课标理念中还阐述了英语核心素养：核心素养是课程育人价值的集中体现，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

课堂是培养学生英语核心素养的重要阵地，教师要将对学生英语核心素养的培养融入到听说读写活动中，从而在落实英语新课标理念的同时优化小学英语教学活动，提升课堂教学质量。

关键词：新课标理念；小学英语；英语核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）11-133-01
《义务教育英语新课程标准（2022年）》中明确指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养以及提高学生综合人文素养的任务。

”新课标理念下，教师要运用多样化的教学方法，调动起学生语言学习的积极性，帮助学生夯实语言基础，提升学生的英语水平，从而创建以生为本的小学英语高效课堂。

一、夯实英语词汇基础，培养学生的英语能力
新课标相对于旧版课标内容而言，对学生英语词汇量的要求增加了。

确实，英语词汇是语言学习的基础，学生只有构建了一定量的英语词汇知识，才能游刃有余地展开英语听说读写等语言活动。

因此教师要从培养学生的英语词汇能力入手，培养学生的英语能力。

教师可以运用课件图片的方式，帮助学生加强英语词汇理解和记忆。

如《What can you do》这节课中的英语词汇有“open、door、sweep、floor、clean、cook、meal”等，教师可以运用多媒体课件，一边呈现“door”这一词汇，一边呈现“door”的图片。

学生们在记忆图片内容时效率非常高，且学生们会结合图片将“door”与“门”自然而然地结合在一起。

类似的，还有其它英语词汇，教师都可以通过图文并茂的方式加以呈现，并引导学生结合课件音频进行朗读模仿练习等。

教师可以通过游戏活动的方式，帮助学生加强英语词汇的理解和记忆。

还是以《What can you do》这节课为例，教师可以做出相应的动作，然后引导学生运用英语来描述教师所做的动作，从而进一步提升学生的英语词汇运用能力。

如教师可以做出清扫地面的动作，引导学生说出“sweep the floor”的英语短语等。

二、组织合作交流，培养学生的学习能力
小组合作是一种非常适合英语的学习方式，学生们会在自主思考的基础上展开表达交流，并在这一过程中逐步提升自身的学习能力。

教师要将班级学生分成若干小组，引导小组学生共同构建英语知识内容，从而切实提升学生的英语能力。

例如《My week》，教师可以引导小组学生围绕单元内的对话内容展开表达交流。

即学生们运用英语表达自己一周内的学习活动等。

学生们可以结合教材中的对话内容展开复述表达练习，也可以自主创编对话内容等，从而在互动交流中提升学生的英语听说能力。

教师还可以引导小组学生展开写作练习。

即学生们要运用单元内的“I have Chinese、Maths on Monday”等语句来写作自己一周内的学习活动等。

学生个人写完之后，可以与小伙伴进行分享交流，从而共同提升自身的写作能力。

教师要关注小组学生的讨论交流情况，关注学生的学习状态与表现，加强对学生的鼓励性评价。

而且教师还要引导小组代表在班级范围内分享小组学生的学习交流情况，从而创建浓厚的学习氛围。

三、加强阅读教学，培养学生的文化意识和思维品质
阅读是一种综合性的语言学习活动，高质量的阅读活动既能帮助学生夯实语言基础，又能培养学生的思维品质，还能拓展学生的知识视野，培养学生的人文素养。

因此教师要组织学生展开多元化的阅读活动，从而全面提升学生的阅读能力。

例如《What’s he like》还有这节课中的“Read and Write”部分，是关于机器人Robin的，教师要引导学生自主阅读四个段落内容，对机器人有整体的认识。

紧接着，教师再运用课件呈现朗读音频，引导学生展开模仿朗读练习，从而进一步培养学生的英语语感。

这节课中的“Story time”，是Zip、Zoom等小动物们围绕他们的体育教师展开的讨论交流。

教师要引导学生先自主阅读整篇故事内容，初步理解故事内容含义，将不理解的短语、词汇等圈出来，展开初步的猜测。

紧接着，教师要解释故事内容中的语言基础知识点，然后鼓励学生展开朗读练习。

尽管教材内容中呈现了多元化的英语阅读素材，但是教师依然要引导学生加强课外阅读，进而才能逐步培养学生的英语人文素养。

如学生们可以在课外阅读英语绘本《I went walking》，引导学生学习黑猫、鸭子、猪以及表示颜色的英语词汇和简单的英语语句等，从而拓展学生的知识视野。

总而言之，新课标理念下，教师要引导学生加强英语词汇的学习构建，引导学生逐步掌握英语词汇的学习方法，并在此基础上加强阅读与口语表达练习和写作练习，从而全面培养学生的英语能力，思维品质，学习能力以及人文素养，进而全面提升小学生的英语核心素养。

参考文献：
[1]李晶.基于新课标总目标的小学英语教学实践——以My pets课堂教学为例[J].海外英语,2020(19):62-64.
[2]吴萍萍.新课标背景下小学英语教学中美育的渗透策略[J].教师,2022(15):54-56.。