创设物理情境，提高初中电学实验课堂教学效率

创设物理情境，提高初中电学实验课堂
教学效率
摘要：一部分初中物理知识对学生来说存在诸多的认知难题，因此教师要采
用科学的教学方法，使学生可以掌握初中物理相关的知识内容。

在这一背景下的
电学实验教学中，教师需要根据学生的心理特点和认知特点，用开展情境创设的
方法，引导每个学生进入到学习情境中，快速地把握对应的知识点，帮助学生深
化对相关知识内容的印象。

关键词：初中物理；电学实验；电路图
电学实验课是初中物理教学的重点，也是难点，如何使学生能够全面地掌握
课堂所学到的知识内容，学会独立连接电路，这对于教师来说是一个急需解决的
问题。

因此教师需要结合以往的教学经验，加强对课堂教学模式创新的重视程度，引导学生的深度学习，在思维活跃的状态下迅速地完成教师所布置的任务，熟练
地掌握电学领域的知识，提升学生的认知能力。

一、引导学生大胆操作
在初中物理电学实验教学课堂中，为了让学生能够根据自身的学习特点，深
刻的理解存在于初中物理实验中的知识内容以及知识难点，教师要引导学生深入
到实际实验中，对相关规律进行深入探索以及实践观察，实验不仅仅是视觉功能
的单一活动，更是多个感官共同参与的结果。

因此在课堂教学过程中，教师要结
合学生的学习特点，让学生根据自身的学习基础，对实验内容和实验过程进行大
胆地猜想，完成整个探究学习的过程，从而使得学生能够深刻地掌握课堂所学到
的知识内容[1]。

例如在向学生讲述“探究串、并联电路的电流规律”这一部分知识内容时，
教师主要是为了让学生能够猜想并联电路中的电流规律，这时可以将班级中的学
生分成几个小组，让学生按照这部分的重点知识进行实验内容的自由组合，同时
教师也要让学生创设对应的问题，在实验操作的过程中进行深入性的解答以问题为主要的引导，帮助学生快速地掌握对应的知识，使每个学生的实验操作能力能够得以有效地锻炼。

在小组合作过程中，学生难免会遇到诸多的问题，教师要让学生对问题进行的有效记录，并且当学生提出这一问题之后，不仅仅代表了学生已经提起对这一部分知识内容探究的欲望，还可以为接下来的设计实验指明了一个正确的方向。

学生在提出这一问题之后，教师要立足于教材中的内容，向学生讲解这一部分的基础知识。

在后续教学的过程中，教师要结合学生的感想以及探究能力让学生进行自主性的实验。

假如学生在课堂学习的过程中并没有一个正确的学习方向和实践方向的话，教师可以让学生按照课本中的重点知识依次来测量各个电路的电流值，探究出各个电流值之间的规律，帮助学生探究能力的提升。

教师在让学生进行自主实验的过程中，先不要告诉学生最终的结果，要让学生带着自己的疑问进行实验，这样一来学生就有一个明确的目标进行实验的操作，教师会发现整体实验进行的是十分顺利的。

学生在完成实验之后，教师要加强对学生学习思路和学习思维的引导。

教师要让学生将思考的重点放在整个实验的科学性以及合理性上，并不是一味地得出最终的正确结果，要让学生关注整个学习过程，并且了解各个物理知识之间的关系以及规律，使学生能够在物理学习中有丰富的收获。

二、开展多样性的游戏活动
为了让学生能够在脑海中留下清晰的知识印象，在课堂教学中，教师要让学生在反复操作时掌握课本中的知识内容，并且逐渐地解决学生太过依赖理论知识学习所产生的弊端，让学生能够放开自身的学习思路，在实验探究中找到问题的最终答案，并且在探究中进行持续的反思，进一步的加深对相关知识内容的印象[2]。

值得注意的是在课堂教学的过程中，教师不要将课堂教学重点放在对语言方面的叙述上，要让的学生深入到实验中进行自主性的学习和思考，从而可以对整体实验电路有一个更深刻的认识。

这主要是由于语言描述的电路和实际连接的电路在某些细节方面是存在一定差异性的，教师可以以学生实验为主，通过语言来进行辅助。

例如在为学生讲解“电路连接”内容时，教师可以让学生在小组合作中，通
过角色扮演来展示电路连接中的元部件，不仅可以让学生激发对这部分内容的兴趣，还可以让学生在实践中真实地感受到电路连接的特点，帮助学生理解电路设
计和主要的实验操作步骤。

从实际教学情况来看，学生不仅可以在游戏扮演中丰
富自身的学习情感，还可以根据所学到的知识内容进行深入的思考以及研究，从
而获得良好的学习体验。

三、充分地利用辅助技术
教师在初中物理实验教学课堂中，需要兼顾各个学生的学习特点以及学习思路，利用辅助技术引导学生的科学学习，有助于从整体上提高初中物理实验教学
的效果以及质量。

因此教师需要结合课堂教学的目标以及学生的学习特点，开展
针对性的教学。

同时，一些辅助性的技术在实际应用的过程中需要教师进行改造，从而更加贴合于课堂教学的现状[3]，
例如教师在向学生进行有关“电流表和电压表”的实验时，由于一部分设备
上面贴着文字，学生通过观察就可以进行区分，但是对于实验室中的其他设备来说，隐藏信息和使用注意事项较多，教师可以让学生在接线柱附近贴上有关量程
信息的标签，方便学生分辨大、小量程和正、负接线柱，同时也可以减少学生在
实验学习中的失误问题，使学生学习效果能够符合预期的要求。

之后教师还需要
和课本知识内容进行相互的衔接，帮助学生了解各个设备的测量方法，提高整体
的学习效果。

在学生实验的过程中，教师要让学生准确的记录电流表和电压表的
相关数值，进一步的分析各个数值之间的规律，探索出丰富多样的物理知识。

因
此在当前初中物理课堂教学中，教师需要结合学生的心理特点和认知特点，联系
学生需求来凸显实验教学针对性的特征，帮助学生更好地理解课堂所学到的知识
内容以及掌握实验的主要流程，提高学生的学习效率和学习质量。

结束语
在初中物理电学实验课堂教学中，教师需要用情境创设教学方法，使每个学
生积极地参与到课堂学习氛围中，并且结合学生的身心特征，提高课堂教学的针
对性以及层次性。

在实验操作方面给予学生适当的指导，再加上辅助技术的支持，
相信每一个学生都可以掌握实验的方式和实验的流程，认识到学习初中物理的乐趣，有效地提高了学生的学习效率。

参考文献
[1]李秀梅.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].知识文库，
2020(04):148.
[2]李文才.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].科教导刊(上旬刊)，2019(19):140-141.。