一年级下册语文教案-第13课蜘蛛织网1西师大版

蜘蛛织网教案
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

一：导入新课
师：小朋友们，我们昨天在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，想和它做朋友的小朋友请跟大朋友一起穿过叮当的随意门，下面小朋友们打开课本94页。

看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事？你是从哪看出来的？
二．学习最后一段。

蜘蛛高兴地坐在网中，捉着飞来的小虫。

师：谁喜欢读这一段话的。

师：哪个小朋友能把蜘蛛的心情读出来的。

（根据学生水平确定朗读人数）
小朋友们读得很好，但大朋友很不明白，你们是怎么知道蜘蛛的心情的，是不是小蜘蛛悄悄告诉你的？
（引导学生说出”高兴”这个词）
用自己喜欢的语气读读最后一段。

创设情境，学习1—4自然段
小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎么织成的，我们一
起看看去。

出示第一张图。

师：小朋友觉得刚才你们看这张图好看吗？
大朋友也觉得很好看，不过，大朋友总觉得缺少了一点什么？
对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上有动听的.有感情的声音那就更好了！下面我们要给第一个片断配音。

（小朋友自由读课文）
师：我们的配音员都准备好了吗？有信心当好配音员的小朋友请举手。

师：请问＊＊小朋友，你有信心成为最棒的配音员吗？那你想为哪个片断配音？
生：有信心，第一个片断。

师：有没有小朋友认为自己可以比＊＊读得更好的？
我们的小配音员们都表现不错，现在大朋友有些问题弄不明白，想请教你们。

不知道你们愿不愿意帮助我？
在第一个片断中，大朋友想知道小蜘蛛织网时遇到了谁？（板书：风）
你是从哪看出遇到了风的？（一阵风吹来板书：吹）师：原来风婆婆路过小蜘蛛家，不小心把小蜘蛛的家吹坏了。

哪个配音员可以把句子中描写风婆婆路过，不小心把小蜘蛛
的家弄坏了的句子有感情地读给大家听的？（板书：刮断）学习第二自然段。

小蜘蛛刚织网就被风婆婆刮断了，它是不是就不再织了呢？我们看下一个动画。

观看动画。

师：哪个小朋友想给第二个片断加上配音的？（请个别小朋友朗读）
想给第二个片段配音的小朋友请站起来。

听完小朋友们精彩的配音表演，大朋友真高兴，你们是大朋友的骄傲。

（贴出一幅带问好的自画像）
哪个聪明的小朋友可以把大朋友苦恼的问题说出来的让大家帮助我解决的？
（引导学生说出问题，并让学生自己解决）
遇到谁（雨点）
怎么样？(打破)
学习第三.四自然段
大朋友真是太感谢你们了。

为了谢谢你们，大朋友决定给你们放一个动画片。

放映三自然段课件开头部份。

这回小蜘蛛的网应该织成了吧？
有没有织成功？没有？？你怎么知道没有织成功的？
（引导学生朗读第三自然段，并解决遇到了谁，结果怎么样这两个问题？）
一齐为动画配音同时观看动画后半部分和第四自然段动画。

（齐读第三段）
从动画中，我们看到小蜘蛛的网被冰雹大哥砸破以后它又重新开始织了，这次你们看到它的网织成了没有？课文中哪句话告诉我们它织成了网的。

三.思想升华.学习小蜘蛛的精神。

小蜘蛛织网的过程中遇到了风婆婆.雨点儿妹妹.冰雹大哥给它带来的麻烦，
让它不得不一次次得重新开始织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大大大的网。

大朋友觉得小蜘蛛要个非常棒的好孩子。

（小蜘蛛，你真是一个勤劳的好孩子。

放到投影机象下）
你们想不想夸夸小蜘蛛？如果你有什么话想对小蜘蛛说，那么赶紧写下来。

（引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神）
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。