语文S版四下《萧山杨梅》课件(1)

再见
几十年世事沧桑，我们的金老师， 您在哪里呢？
这句话表达了“我”怎 样的感情？
这句话是“我”发自内心的呼唤， 表达了“我”对金老师的怀念之情。
疑问句表达的感情比陈述句更加强烈。
课外延伸 在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的 两本书是什么？
——《爱的教育》《寄小读者》 请同学们找来读一读，你们一定可以从中有所收 获。我们下节课再一起交流读书体会。
金老师将我引到一 个新奇的天地，让我结 识 了外国老师和小学
生，又跟着冰心女士遨 游天涯海角，去领略人 间的喜怒哀乐……
在他的鼓励和指导下，我开 始养成了课外阅读的习惯，在中 学、大学还保持着这种习惯。以 后参加工了，“课外”改成业余， 也仍然坚持着，直到如今。
金老师将我引到一个新奇的天 地，让我结识了外国老师和小学生， 又跟着冰心女士遨游天涯海角，去 领略人间的喜怒哀乐……
朗读第一段，思考：为什么说“在 众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨 梅”？
为了引起下文对老师的回忆， 同时“常常”一词也说明老师在“我”的 记忆中印象深刻。
自学提示：
1.金老师是怎样鼓励指导学生课 外阅读的？
2.金老师注重鼓励指导课外阅读， 对“我”产生了怎样的影响？ 边读边用不同的记号画出来。
3.表达了“我”怎样的感情？
第三自然段中第一 句话起了什么作用？
过渡句，起承上启下的作用。虽然 “我”对金老师怎样教语文课已记不清 了，但对他注重鼓励学生“课外阅读” 的事，却印象深刻，从中可以看出金老 师的指导有一定的独到之处，同时也说 明课外阅读让我受益匪浅。
在他的鼓励和指导下， 我开始养成了课外阅读 的习惯，在中学、大学 还保持着这种习惯。以 后参加工了，“课外” 改成业余，也仍然坚持 着，直到如今。
第五自然段的第三句 话运用了什么表现手法？
这句话运用了以动出衬静的表现手 法。蝉鸣更加衬托了校园的宁静。
以动衬静，是指用动态的景物、喧闹 的声音来衬托环境的静谧。以动衬静也可 称为“以动写静”。以动衬静，更显其静。
萧山杨梅，我们在杭
州时年年都吃，唯有这 一次吃得最开心，最惬 意。颗颗杨梅，又甜又 有点酸，一直甜到心里， 把嘴唇和舌头都染红了。
第七自然段的第二句话写 出了什么？你从中体会到什么？
这句话写出了“我们”吃杨梅
时的愉悦心情，也写出了金老师请“我
们”吃杨梅这件事给“我”留下了深刻
的印象。从中体会到金老师的爱使“我”
感到无比温暖。
“尽钱买。”
“吃吧，尽量吃吧，我们 萧山杨梅最好吃！”“我要谢谢你们，帮我 来自理书，我可以早几天 回家了。”
18.
萧山杨梅：3月初萌芽，3月中、下旬 盛花，4月上旬展叶，6月20日前后成熟。
认真辨析，选择正确的字。
(萧 潇)山 兼藉)
解(释词谦语)管。 (沧苍)桑
遨游 ：漫游；游历
州杭(州洲 ) 籍书(籍
遨
沧
(熬遨)游
惬意：满意；称心；舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别
作者回忆他小学时代的一位语 文老师 指导学生课外阅读， 以及关心、爱护学生 的事。
理清课文层次：
第一部分（①）：写萧山杨梅引起“我”对小 学时代的一位老师的回忆。
第二部分（②—④）具：体介绍金老师如何引导 “我们”课外阅读。
第三部分（⑤⑦）回： 忆金老师指派“我”和另 外一位同学帮助他整理图书，在整理完后， 请“我们”吃杨梅的经过。 第四部分（⑧）：写“我”对金老师的无限感激 与深深怀念。
它的滋味
初读课文，回答下列问题:
1.作者由萧山的杨梅引起了对谁的回忆? 小学时代一位语文老师-----金老师
2.作者回忆了他几件事？什么事？
A、他很注重鼓励我们课外阅读。
B.他指派“我”和一位同学帮他整理图书。 在整理完后，他请“我们”吃萧山杨梅，还 感谢“我们”对他的帮助。
用简洁的语言概括文章的主要内容: