小学英语语篇教学的优化探索

小学英语语篇教学的优化探索
语篇作为由语句构成的语言交际时的语言单位，是同学语用力量形成的重要基础。

在学校英语教学实践中，有效地开展语篇教学，能够为同学英语学习奠定坚实的基础。

老师以实际教学活动为例，通过对语篇教学的反思，不断优化语篇教学活动，进行有效导入，做好语篇学习的必要预备，实行恰当的手段和方式，激发学习动机，可以优化语篇学习效果。

一、简化导入环节，做好语篇学习预备
对于导入环节的重要性，众多老师达成了共识。

但是，导入环节的设计需要新奇、简洁。

烦琐而一成不变的导入不但起不到应有的调动学习爱好的作用，还会适得其反，使同学产生厌烦的心情。

在开展学校英语语篇学习时，导入环节不容忽视，把控好导入的节奏，简化导入的环节，突显导入的新意，可以引起同学的奇怪心和求知欲，促使同学为接下来的语篇学习做好预备。

例如，在学习译林英语4B的“Unit 3 My day”时，老师在导入新课环节进行了如下设计：组织同学玩一个看表盘说时间的嬉戏。

T：What’s this？S：This is a clock.T：Well. So cute.Now look at this clock，what time is it？S：It’s half past six.S：six thirty.T：Yes.What do you usually do at this time？S：Get up.T：Oh，yes，it’s time for getting up.T：（调整了时间）What time is it？S：It’s nine o’clock.T：Yes，it’s time for
English class.Miss Ma and his students are having an English class.Mike is on duty and he is giving a daily report now. What’s topic of his report？S：I don’t know.T：It doesn’t matter.Let’s watch the cartoon and find the answer.同学们听到看卡通片，留意力高度集中，且在这个过程中也复习了数字准时间的表达方法，为接下来的语篇学习做好了预备。

在正式开头语篇学习之前，导入活动的设计必不行少。

老师遵循简洁新奇的原则，优化导入环节，快速吸引同学的留意力，调动学习乐观性，让同学尽快进入学习状态。

二、运用激励手段，激发语篇学习动机
众所周知，学校生留意力保持的时间较短，自我管理力量较弱，在导入环节引发的学习爱好和动机，需要准时的保持和强化，才能确保同学最大程度地参加英语语篇的学习活动，取得比较抱负的语篇学习效果。

因此，在学校英语语篇教学中，老师通过对学校生心理的了解，引入竞争机制，增加学习的内驱力，促使同学乐观参加语篇学习，优化语篇学习效果。

例如，在学习译林英语4B的“Unit 3 My day”时，在老师通过嬉戏完成了新课导入之后，T：What’s Mike’s topic？Who can tell us？S：My day. T：Right.You are so clever.在这个基础上，老师出示课题“Unit 3 My day”。

接着老师提问，嘉奖回答快速、精确的同学。

T：Listen to me carefully. I will ask some questions. Who can answer my questions quickly and correctly，I will reward him or her.How many parts are there in a day？S：Three. There are morning，afternoon and evening.T：What
does Mike do at different time？Listen and read carefully！同学们快速地完成了三项任务。

T：Well done. Now you know more about Mike. You are good friends. What time does he usually get up？S：Seven o’clock.T：What about you？S：I get up at 6：30.S：I get up at 7[∶]00.老师运用嘉奖手段，借助竞争机制，激发同学乐观参加语篇学习。

激励手段的合理运用，可以引导同学的学习行为，强化同学的语篇学习动机，有效避开同学留意力的分散，使同学全身心地投入到语篇学习活动中，提高语篇学习的效率。

三、革新教学形式，保持语篇学习兴致
千篇一律、毫无新意的学习形式无法吸引同学的关注，简单造成同学的厌学心情。

所以，老师需要对语篇学习的形式进行大胆创新，突破传统的思维限制，结合不同年龄段学校生的心理特点，敏捷恰当地组织各种朗读、表演、嬉戏等语篇学习活动，为同学制造表现的机会，注意引导同学体验语篇学习的乐趣，让同学比较长久地保持学习兴致，使语篇学习高效有序地进行。

例如，在学习译林英语4B的“Unit 3 My day“时，在同学初步完成语篇学习任务之后，还处于比?^兴奋的状态中，老师趁热打铁，组织同学进行课堂表演活动。

T：Now it’s time for your talk.If you are Mike，can you introduce your day according to the form？T：Practice it in pairs and you can help each other to finish this task.过了几分钟后，T：Who can try to introduce your day according to the form？S：Let me try. T：Great！Please try your best.在老师的鼓舞下，同学们尝试根据表格
上的内容，介绍了自己一天的活动。

S：I get up at six thirty everyday.And Ihave breakfast at seven o’clock.At half past seven，Ihave to go to school.
I have the first class at eight...老师赐予了同学极大的确定。

T：God job.借助合作与表演，同学们的学习兴致高涨。

新奇好玩、适合同学特点的学习形式，能够吸引?W生的关注，保持学习语篇的热忱与兴致，也可以为同学供应表达沟通的平台，强化同学在语篇学习中的真实体验，达到最佳的学习效果。

四、注意激发情感，提升语篇学习效果
新课程改革明确提出了英语教学的情感、态度、价值观方面的教学目标，指出学习活动中需要注意同学乐观情感的培育。

老师在组织学校英语语篇学习时，也需要将情感维度的教学目标落到实处，关注同学良好情感的激发，奇妙地向同学渗透情感教育，充分发挥非智力因素对英语学习的促进作用，提升英语语篇学习的实际效果。

例如，在学习译林英语4B的“Unit 3 My day”时，老师将情感、态度、价值观的训练目标渗透到了整个语篇学习活动中。

在让同学谈论自己的日常作息时，当有同学说：I go to bed at P.M.9 and get up at A.M.6：30.老师表扬同学的作息习惯：Very good habbit.Going to bed early and getting up early will make you healthy and make sure you have enough energy to study well.在语篇学习任务的尾声，老师组织同学回顾时，再次强调合理的支配时间、有规律的作息对同学成长的好处。

T：At last，I want to say：We should make a good timetable，love our life and study well to make progress every day.如此渗透情感教育，激发
同学乐观的情感，优化了语篇学习的效果。

乐观的情感会促使同学自觉主动地进行学习活动。

老师深化解读语篇，挖掘有价值的素材，实行适当的方式，适时唤醒同学内心情感，重视培育乐观情感，强化同学语篇学习的行为和效果。

英语语篇学习对同学语言力量的形成具有至关重要的作用，抓好学校英语语篇教学意义重大。

老师需要具有很强的创新意识，准时反思语篇教学中的问题，对各个教学环节进行改进和完善，不断优化语篇学习活动，依托语篇营造真实的语境，唤醒同学的学习爱好，迎合同学的内在需求，注意同学的乐观情感体验，强化同学的学习行为，让语篇学习更高效、更精彩。