设疑激趣鼓励提问体验成功拓展升华

课程探讨
要想打造高效的语文课堂，就要对“什么是有效的语文课堂”有一定的了解。

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

”我们由此得出结论：只有学生学到了、学好了，才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本。

最近听了我校丁老师执教的小学语文第二册《四个太阳》一课，这节课情与景交融，创与画共生，学生学习语文的快乐油然而生。

如何引导学生到快乐的文本中去畅游一回?又如何让孩子们享受这具有丰富想象力和创造力的童真童趣?丁老师在教学中让孩子们的心灵在快乐中飞扬起来，同时引导孩子们亲历语言文字的感悟和积累，获得思想上的启迪，享受到审美、创造的乐趣。

这节课划出了美丽弧线的同时，也给我们留下了无尽的思考。

一、设疑激趣，促进思考
孩子对新鲜事物充满了好奇，教师要抓住学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

富有趣味的开课，就像架在师生心灵之间的桥梁。

丁老师首先出示一则谜语：“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面。

”激趣引入，在学生猜出是“太阳”之后，利用多媒体出示一个红红的太阳，然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特别喜欢太阳，一口气画了四个太阳。

将“四个”放大写在黑板上，让学生读了课题后质疑：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢?他画了四个什么样的太阳呢?这些疑问好像一块块磁铁，吸引了孩子的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文，从而读得投入。

二、初读课文，大胆提问
微笑是赞许的无声语言。

用微笑去鼓励孩子大胆思考、大胆提问，会收到意想不到的效果。

她的笑容始终贯穿于课堂，一个眼神、一个手势都在向孩子们传递信息。

在这一环节中，给学生充分的
时间，放手让学生自读，并提出自读要
求：一是借助拼音读课文，读准字音，读
通课文；二是自学生字，看看自己能发现
什么。

在生字学习反馈中，主要采用多
种形式读生字，如，指名读、小老师领读
等让学生体验读的快乐；学生交流自己
的识字发现时，特别鼓励学生用心去发
现，识字方法上的、字音字形上的、偏旁
结构上，只要学生能发现，丁老师就用欣
赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸
奖，实实在在地让学生体验到“自己能发
现、会发现”是多么自豪的一件事。

课堂
上，孩子们每一个发现都是在老师的赞
赏声中得到的，这样学生获得知识的同
时也获得了成功的喜悦。

三、感悟读文，体验成功
情境教学主要是某种富有感情色彩
的活动而产生的一种特有的心理氛围，
它是以生动形象的情境激起学生学习情
绪为手段的一种教学方法。

在教学中，
教师要精心打造细节，创设适当情境，引
起学生的情感共鸣。

在教学第一自然段时，引导学生，由
文本联系生活，注重生活的体验。

她巧
妙地利用多媒体课件，演示了夏天火辣
辣的太阳让小鸟、植物、小朋友热得难受
的图片。

课文描写的是夏天，学生对夏
天有亲身感受，让学生说一说夏天的感
觉，并且注重学生的多元体验，尊重个
性。

之后演示绿色太阳给小鸟带来的快
乐，进一步升华情感。

当学生有了文本
的、生活的、自然的体验后，教师给予点
拨，体会关键词语“清凉”，让学生带着情
感再次走进文本，朗读课文，读出了自己
对文本的理解，读出了自己的感受，享受
了独特的体验和成功的喜悦。

这个环
节，学生经历了感知、感悟、体验、表达的
过程，愉悦的氛围感染着学生，教学效果
不言而喻。

四、拓展升华，快乐飞扬
在教学中重视学习内容的拓展，先
让学生说，再让学生动手做。

在教学生
字时，学生“挂气球”——生字宝宝，并且
说一说自己是怎样记住这个生字宝宝
的。

学生异常活跃，分析得比较透彻。

如，学生回答说：“‘伴’字说明这个字与
人有关系，所以它有单人旁。

”“‘街’字是
一个行字，中间加上两个土字。

”“‘甜’字
就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。

”……
丁老师的深情小结则是本节课的点睛之
笔：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，
送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄
的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春
天，这个世界将变得多么美好啊！我也
画了一个快乐的太阳，要送给曙光双语
学校所有的老师和同学，让你们每天都
幸福快乐。

我想，你们一定也有很多心
愿，你想画一个什么样的太阳送给谁?学
生大胆想象，充分交流，教师也适时赞扬
孩子们的美好心愿，孩子们的童心也随
着自己的想象快乐飞扬，感受学习的魅
力与快乐。

“台上三分钟，台下三年功。

”
这要求我们每一位教师在课前充分备
课，厚积薄发，让学生在有限的时间内品
味到更多更甘甜的琼浆、更精彩的内容。

苏联教育家斯卡特曾说过：“教师要
用自己全部力量来把教学工作由学生沉
重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源
泉。

”因此，我们要丰富自己的理论知识，
最大限度地发挥课堂教学40分钟的效
力，为学生提供一个欢快愉悦的教学环
境，既减轻学生的压力、负担，又遵循教
学规律，寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷，
高效课堂便自然生成。

【作者单位：淮安市楚州区曙光双语
学校江苏】
设疑激趣鼓励提问体验成功拓展升华
◇孙洁
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