第4课《古诗三首》(第一课时)(教学设计)六年级语文上册(五四制)

教学过程
学习任务一：联结经验导入新课
一、单元回顾
1.本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”。

本课选编了三首古诗词，分别是《宿建德江》
《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。

这三首诗词都写了大自然的美丽景色。

诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。

《语文课程标准》在第三学段阅读学习目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

因此本课教学主要通过创设情境，想象画面，有感情诵读的方法来指导学生读懂诗词，感受诗词的魅力，从而陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。

2.上节课通过学习《丁香结》，阅读了许多古诗词中的诸多意象，如，丁香结、明月、梅花、折柳等，提到这些事物，大家能联想到哪些诗句？
出示：
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

二、导入新课：
今天我们学习的这三首古诗词中《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》
本单元的语文要素是由所读内容想开去。

自主阅读诗句，你能想到什么样的画面，体会到作者什么样的情感。

学习任务二：自主阅读，汇报成果
1.自主阅读：
①能读准字音，能读出节奏。

②能借助注释，了解古诗大意。

③能结合资料，了解作者表达的情感。

2.《宿建德江》自学成果展示。

①解诗题，读诗题。

(事件：宿；地点：建德江。

朗读节奏：宿/建德江。

)
德dé（美德、德行、品德）
多音字：宿sù(宿舍) xiǔ(一宿) xiù(星宿)
②有感情地范读古诗，划分节奏
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。

野旷/天/低树，江清/月/近人。

③关注“移舟泊烟渚”中多音字“泊”读bō,和“渚”的读音zhǔ,意思是：水中间的小块陆地。

3.自由朗读《西江月·夜行黄沙道中》
（1）理解课题。

“西江月”是词牌名。

“夜行黄沙道中”是题目。

时间：夜里。

地点：黄沙道。

事情：行。

说说题目的意思：夜间行走在黄沙岭的道路上。

（2）自由朗读《西江月·夜行黄沙道中》，要求读通、读顺。

读出节奏：
西江月·夜行黄沙道中
[宋] 辛弃疾
明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。

稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。

七八个星/天外，两三点雨/山前。

旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。

（3）路转溪桥忽见”的“见”同“现”，读音xiàn。

学习任务三：理解诗意，想象画面
1.能结合资料，了解“客愁新”中新的愁绪具体指什么。

“愁新”就是新愁的意思，那么，作者的旧愁
是什么？(联系创作背景可知是仕途失意。

)作者的新愁又是什么呢？(思乡之愁。

)
2.能结合资料，了解诗人创作背景，想象作者描绘画面。

（1）孟浩然，唐代诗人。

汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。

字浩然，存诗260多首，多为五言律诗。

风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。

与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。

以写田园山水诗为主。

（2）“客”是指谁？(诗人)诗人为什么要把自己说成是客呢？(因为此时他身处异乡。

) “日暮”是指日落黄昏时分，这时候正是人们结束一天的劳作返回家中的时刻，而独在异乡的诗人却只能在停靠岸边的船上过夜，因此羁旅之情油然而生。

（3）“野旷天低树，江清月近人”。

同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。

）
（3）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉）
3.读词《西江月·夜行黄沙道中》，想象画面
（1）辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。

与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。

现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。

（2）描写到的景物：明月惊鹊鸣蝉
稻花蛙星雨茅店社林桥
惊鹊：鹊儿被惊醒。

鹊què（喜鹊、鹊桥、声名鹊起）
鸣蝉：蝉儿鸣叫。

蝉chán（蝉联、金蝉、蝉蜕）
社：社庙。

溪桥：溪上的小桥。

（3）想象诗句描写的画面：
明月别技惊鹊，清风半夜鸣蝉：天边的明月升上了树梢，惊飞了柄息在枝头的喜鹊。

清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声
稻花香里说丰年，听取蛙声一片：在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。

七八个星天外，两三点雨山前：天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它忽然出现在眼前。

4.思考：你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？从中你想到了什么？
看到的：明月、惊鹊、星、雨、茅店
闻到的：稻花香
听到的：蝉鸣、说丰年，蛙声
学习任务四：对比阅读体会情感
1.读《宿建德江》讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）你体会到到了什么？
（1）引导学生回忆学过的诗句感受“愁”：人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留下满怀惆怅和绵绵愁绪的诗句。

（如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”）
（2）诗人孑然一身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，满怀的愁绪涌上心头。

这愁绪向谁诉说呢？(月亮。

)孤人对明月，这画面是何等的苍凉、孤寂。

（3）学习了这首古诗，我们已然成为了孟浩然的知己、朋友，体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。

2.读《西江月·夜行黄沙道中》，你想到了什么？
（1）作者看到了什么，听到了什么，想到了什么？
✧闻到的是稻花香：听到的是说丰年，蛙声。

✧作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，想到了丰收时的情景，心里充满了喜悦之情。

✧“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”让我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。

（2）这时作者是怎样的心情？
天气忽变，诗人一开始可能挺着急的，他疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社庙树林的旁边，走过小溪，忽然就看到了，心里又多了一分欣喜。

3.对比阅读，体会情感。

◆比较《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》，有什么相同点和不同点。

4.探究问题：《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结
合诗句说一说。

（1）聚焦《宿建德江》，体会诗人情感。

①《宿建德江》表达诗人情感的信息有：“客愁新”“月近人”
②结合资料，深入理解诗句表达的情感。

创作背景资料：孟浩然带着多年的准备、多年的希望奔赴长安，而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南
寻吴越。

此刻，他孑然一身，面对着四野苍苍、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅、故乡的思念、仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷......千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。

诗人怀着愁绪，在这广
袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。

寂寞的愁绪似
乎寻得了慰藉。

（2）聚焦《西江月·夜行黄沙道中》，体会诗人情感。

①《西江月·夜行黄沙道中》表达诗人情感的信息有：
“明月”“惊鹊”“清风”“鸣蝉”“七八个星天外，两三点雨山前”
②想象画面，深入理解诗句表达的情感。

明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。

天空中繁星若隐若现，山前落下
淅淅沥沥的雨滴。

体现了诗人闲居乡村时内心的闲逸、喜悦之情。

【推荐阅读】
过故人庄
孟浩然[唐代]
故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

课堂小结：
《宿建德江》通过刻画秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思，抒发自己的孤寂情怀。

《西江月·夜行黄
沙道中》从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光，表达了作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。

突出了诗人对田园生活的热爱。

自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。

1.配乐朗读古诗，尝试背诵。

2.借助本节课学习古诗的方法自读《宿建德江》和《过故人庄》这两首古诗，边读边想象画面，说说表达了作者怎样的情感。

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