浅谈歌曲演唱的艺术处理

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浅谈歌曲演唱的艺术处理
赵文静
（甘肃省天祝藏族自治县第一中学）
不同的人有着不同的性格、思想、经验与素养，一部同样的作品则会以不同的演唱效果而产生。

在我们日常生活中可能见到许多表达歌曲内容的方式，有朴素、真正表达内容的歌曲，声音的色彩丰富和独特的表演风格。

深化歌曲内涵，但有的歌者只是视歌唱为完成任务，面无表情、呆若木鸡，人们听完之后，令人不知所云，这样的演唱就会失去原有的歌唱意义。

因而我觉得歌曲的艺术处理有以下几点。

一、速度
每首歌曲的左上角有速度标记符号，它代表了该曲的速度。

比如歌曲《赶圩归来啊哩哩》，它的旋律三段都是一样的，如果是一样的节奏和感觉，那就容易使人产生麻木感，所以速度做了相应的调整，放慢速度表达倾听鸟儿歌唱，然后快起来，就可以使观众有新鲜感。

二、合理换气
歌唱过程中，根据作曲家不同的情绪，他们要求对这位歌者在演唱中合理换气。

换气需要表达自己的情绪，它应该在正确的地方，根据节奏和旋律的变化，和唱歌应该保持一个最低在不必要换气的情况下，使之能确保完整的歌曲，来表达自己的感情。

三、情感
表达从容和抒情的时候，音色应该有种优美、温馨的感觉；表达想象与回忆的情绪时，音色则要稍暗淡，有亲和感；表达肃穆与庄严地情绪时，音色要圆润、浑厚；表达悲伤、绝望时，音色应该比较暗淡。

四、音量
日常生活中我们听过许多歌曲，不难发现其中的一些规律，情绪高涨时音量则较强，平静时则适中。

还有些歌唱也会随着歌曲的感情变化而渐强、渐弱。

五、语气
歌唱时的语气也是随着情绪的变化而变化。

例如：表达抗议、仇恨等情绪时，吐字就要清楚并且富有弹性，有时演唱家也会根据对歌曲的理解来进行其中的语气处理。

六、润腔
欣赏某些著名歌唱家音乐会的时候，会发现有时歌唱家的所唱会和原作稍有一些出入，这是因为他们在恰当的位置为音符添加了装饰音和特定音符的延长音，其实这就是润腔。

但润腔必须是在不破坏旋律的骨干音、支点音和总体风格下进行的。

七、歌曲中可能会出现“三个点”的处理和判断
三个点即高潮点、静点和转折点。

找到了静点，则为歌曲具有感染力做了铺垫。

而精确的判断转折点，则能使歌曲具有信服度和感染力。

通过五年的专业学习和十多年的音乐教学，使我感受到了通过歌唱来提高我们自身的修养，只有我们的心智不断完整，知识不断扩展。

让歌唱以各种美去感染别人、感染自己、感染大自然。

誗编辑孙玲娟
《大气压强》一节的说课稿
李坤
（吉林省通化县快大茂镇大都岭学校）
本次我说课的内容是人教版八年级物理第九章、第三节《大气压强》，下面我将从四个方面来阐述。

一、说教材
本节教学内容是在学习压强和液体压强知识后对压强知识的延伸，以便为后面学习流体压强与流速关系打下坚实基础。

本节教学目标是根据物理课程标准的基本理念和本节教学内容特点确立的。

1.知识目标
了解大气压强的存在，了解大气压强的测量方法，了解生活中利用大气压强的现象。

2.能力目标
感知大气压强的客观存在，体验自主探究的过程，掌握科学探究方法，通过托里拆利实验的学习，使学生认识和理解利用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。

3.情感、态度与价值观
通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。

本节教学的重点：感知大气压强的存在。

本节教学的难点：大气压的测量。

二、说学生
八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式主要是形象思维，已具有初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力。

气体看不见、摸不着，气体压强容易被人们忽视，在教学中通过演示实验，学生分组实验，结合多媒体，以感性认识为依托，使学生能达到既定教学目标的要求。

三、说教学方法
1.启发式教学
通过情境创设，启发学生设疑。

2.演示教学法
通过演示“覆杯实验”证明大气压存在。

3.实验法
利用饮料瓶分组实验，想办法再次证明大气压强的存在。

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