DL最新小学语文一年级下册3 一个接一个 课堂实录

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3 一个接一个课堂实录
师：孩子们，你喜欢做游戏吗？
生：喜欢。

师：当你玩得最高兴的时候，突然有人喊你回去，你有什么感受？
生：我不想走。

生：我还想再玩一会。

生：我有点不高兴。

……
师：有一个儿小朋友也有类似的想法，不过他还有自己的想法呢。

今天老师就带大家学习一一首小诗《一个接一个》。

伸出右手和老师一起书写课题。

生：和老师一起书写课题。

师：谁来读一读课题？
指名读课题。

师：谁再来读一遍？
生：读课题。

师：孩子们，请翻开课本21页，自由读一读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，把生字圈出来。

生：自由读课文，圈出生字。

师：孩子们，请看大屏幕，谁来借助拼音读一读这些词语？
指名读，开火车读，齐读。

师：去掉拼音，你还会读吗？
齐读，个别读。

师：你认识了哪个字，用什么方法记住的？
生：我认识了“做”字，左边一个“亻”，右边一个“故事”的“故”，加起来就是“做”字。

师：你用了加一加的方法。

生：我认识了“样”，海洋的“洋”，把“氵”换成木字旁就是“样”。

师：你用了换一换的方法。

……
师：孩子们的识字方法真多。

生字宝宝回到课文里，你们还会读吗？
生：会。

师：那自己先读一读吧。

生自由读课文。

师：谁来读第一小节？
生读第一小节。

师：小朋友的心情怎样？
生：她不想回去，还想再多玩一会。

师：谁来读她的心情？
指名读，齐读。

师：她后来又是怎么想的？
生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
师：小朋友们，谁来说一说你都做过什么样的梦呀？
生：有一回，我梦见你自己涨了一对翅膀，在蓝天上飞来飞去。

生：昨天我梦见自己考了一百分。

生：我梦见自己飞上了太空。

师：你们的梦真奇妙，我们再来读读这句话吧。

（出示：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！）
生：齐读。

师：看看第二小节告诉了我们什么？
生自由读第二小节。

师：从这一小节里，你知道了什么？
生：正做着梦，被家长给叫醒去上学。

师：还有呢？
生：上学，可以见到小伙伴，非常开心。

师：从哪里看出来的？
生：读“不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！。

”
师：在学校，见到小伙伴吗，你开心吗？
生：开心，因为我们可以在操场上一起做游戏。

生：因为我们可以在一起读书，听老师讲故事。

师：。

带着你们的这种感情在来读一读第二小节。

、。

生练习读，指名读。

师：读一读第三小节，看看小主人公又有什么样的心情？
生：读第3 小节。

师：正玩着高兴，上课铃响了，小主人公怎么做呢？
生：回到教室听老师讲故事。

师：你有没有类似的经历呢？
生：有。

师：谁来说一说？
生：有一次，我在楼下和小伙伴在做游戏，妈妈喊我去奶奶家，我真不愿去，后来一想，奶奶家在农村，可以看到城里没有的东西，我就高兴地去了。

师：是啊，不做游戏，可以有另外的收或，这也是一种快乐
……
师：孩子们，今天回家把这首小诗读给家长听，好吗？
小学语文教技巧
教学是老师一生从事的工作，教学方法的好坏直接影响课堂教学的成败，也影响学生的健康成长。

所以老师要经常学习，不断研究新的教学方法，力争做到适应各阶段的学生，让学生在快乐中成长。

同时，教师的讲解既是课堂教学活动的中心，又是提高教学质量的关键。

教师讲课的艺术、方法直接影响着学生对知识的吸收。

本人在近十年的语文教学工作中，尝试了多种教学方法，有得有失，总结出以下教学方法，愿与同仁共同交流。

一、教学过程中要合理安排
过去的语文教学是生搬硬套的教学方法，只要求完成教学任务，不管学生在学习中是否了解，也不管学生是否能够接受这繁杂的内容。

我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用单元整体教学法。

每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利
用这些共同点集中训练语言。

教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块、句子的组块、段落的组块及写法的组块，让学生在各种组块中求同存异，得到内化与积累。

这样，就提高了教学速度和效率。

二、教学要联系现实生活
当我上到《钓鱼的启示》一课时，我要求他们谈谈捐款的“启示”。

因为学校有位学生家里失火，大家刚刚向他捐过款。

学生积极举手，畅谈自己的想法。

通过讨论，大家理解了“爱”的含义。

活动是让学生亲身体验、感悟，如课本剧表演、辩论会、对抗赛等。

学生在实践中不断地“折腾”，一定会碰撞出许多“求新”的火花。

总之，小学语文教学“求真、求新”，需要每位教师实实在在地去学习、实践、提高，才能为大家创造良好的学习环境。

三、营造良好的教学气氛
在小学语文教学中，我采用新的教学方法，让学生通过表演、游戏等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体。

在教学过程中随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。

一次春游活动中，我和五年级的全班学生在河边玩，无意中看到一条蛇正在吃一只青蛙。

学生们都惊叫起来，都跑出几十米开外。

当我们都镇定下来后，才稳下心来。

当蛇跑后，我向学生讲有关物尽天择、适者生存的道理。

通过这件事，学生懂得不少的知识。

经过实践证明，学生的思维活
动和情感参与紧密相连。

当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想才会如泉喷涌。

在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习惯，在自由言论中进行语言实践。

四、注重学生学习方式转变
上课中发现，自主、合作学习的形式多，实效少。

不少教师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。

有的教师把问题提出后没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论；有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；有的小组学习，几个学生各自将答案一对便完事了，根本没有了合作，没有了讨论，结果你还是你，我还是我；有的小组学习中，有发言权的依然是那些学习成绩好的，学习成绩差的则只是旁听；有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机会。

组织小组式的合作学习要遵循合作学习的原则。

小学语文教学方法要点
一、创造良好的合作学习氛围
心理学认为，只有课堂上师生心理相容,学生的学习='..' ='_'兴趣才会高涨。

我的做法是：首先，课前了解&;学情&;，接纳学生='..' ='_'自学后的建议。

如讲&;瀑布&;一
课开始时，我对陌生的学生主动推销自我，让学生在答问中认识我，熟悉我，接纳我，这本身就是为融洽课堂气氛，在&;预备感情&;中减轻学生的心理压力。

其次，在课堂上教师要尊重学生的人格，悉心呵护学生的问或答的积极性。

如提问后的热情期待，给予相应的思考时间、必要的提示和宽慰与信心,进行目光交流，回答后点头示意,并作感情化的简短评价等等。

这种由&;言情&;到&;传情&;的情感交流过程，='..' ='_'自然拉近了学生和教材、学生和老师之间的距离。

教学的过程是作者、作品、读者三个环节的动态过程，不是单纯的被动接受过程，而是主动参与的过程。

语文教学有两个层面：一是字词句段篇的感性教学，用我们的话说就是基本技能和基本技巧的教学，目的是让学生掌握一定知识，达到听说读写的一定能力，这是语文教学最起码的要求。

这是浅层次的，还不能说是一种境界，它只是我们小学语文教学的入门，是语文教学中&;情&;的贯穿，&;悟&;的培养。

&;情&;与&;悟&;交相辉映，互为因果，是语文教学的一种升华，一种有意为之的拔高，也是我们语文教学的灵魂所在。

这是深层次的。

语文教师一定要有这种&;情&;结，有这种&;悟&;性。

这也是为了更好地在美育上培养学生的能力。

而形象化的美育在教学中的地位是举足轻重的。

小学语文学科兼具实用性和审美性两重特点，语文教学是培养学生审美素质的良好途径。

语文='..' ='_'教育的实施，就是要以良好师生关系的建立为基础，认识到是小学语文审美教育实
施中的重要问题。

二、培养学生='..' ='_'健康的情感
要抓住语文教学情感教育的特点，或析文引导、或让学生读书陶冶、或写文抒情，把情感教育贯彻到整个教学过程中。

如朱自清的散文《匆匆》，文章以细腻而独特的笔触，写出日子来去匆匆，稍纵即逝。

为帮助学生具体地领悟&;八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子&;。

这一='..' ='_'句子，我让几个学生去做一件具体的事来感受时间的流逝。

学生们选择了&;洗手&;。

于是记时开始，几个学生打水、洗手、擦手、倒水，整个过程下来，将近五分钟的时间过去了，有的同学甚至连擦手、挂毛巾用了几秒都记录得一清二楚。

事后让学生们谈自己的感受，学生们谈了很多：&;洗手是再平常不过的事情了，没人把洗手这件事专门列入日程安排中，但它的确占用了我们每天的许多时间。

&;&;从洗手这件小得不能再小的事情让我明白了，生活中有许许多多这样不起眼的小事，比如上课走神，做小动作，毫无节制地疯玩等。

做这些事情时，时间在不知不觉中过去，正像作者所说的：时间像针尖上的一滴水，滴在大海的流里，没有声音也没有影子&;。

洗手，这一生活情境的真实体验使学生读懂
了这个重点句，我相机提出：&;生活就是由许多必要或不必要的事情组成，那么我们应如何去做才能让生命显得更有意义?&;学生自然而然地想到要珍惜时间，做一些有意义的事情，让生命变得充实而不空洞，丰富而不虚无，从而达到了教学预期的效果。

作为母语教育的语文课程，与生活有着天然的联系。

三、重视对笔记的习惯培养
学生课上要边听边记，以听为主。

记录时善用符号，简洁明了，迅速整齐，可有自己的批语，重点处用重彩或着重符标明。

课堂上的合作探究是多方面的，包括同桌互相帮助、小组共同讨论、师生共同探讨研究合作等。

关键在于如何才能做得认真，做得有效。

在教学课堂中，任何教学方法都与教学任务相关联，与教学目标的制约与支配。

课堂教学中，有时候需要教师的讲解或示范，有时需要学生练习或讨论。

并不是什么问题都要拿来让学生集体讨论，集体讨论的问题一定要有价值。

培育学生的语文素养，重在不断提高学生学习语文的兴趣和能力。

通过教学，要让学生逐步掌握听、说、读、写等语文基本功，不断提高看、想、研、做等学习技能。

学生学习能力的培养和提高，离不开教师的引导、指导、帮助，但最重要的还是学生的主动吸收和自觉运用，能融会贯通。

因此，教学归根究底都要重视培养学生的独立思考和勇于探索的思维与习惯，要鼓励他们不断改进='..'
='_'学习方法，通过多方学习和应用，培养学生独立思考、质疑解疑、合作探究、勇于探索和求异创新的习惯。

='..' ='_'语文学习的五大原则
、循序渐进。

语文学习应注重基础，不能急于求成。

每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。

每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。

、熟读精思。

把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。

&;熟读&;，要做到&;三到&;：心到、眼到、口到。

&;精思&;，要善于质疑问难，最终解决问题。

、自求自得。

端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

、博研结合。

一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。

、语文学习的外延与生活的外延相等。